Verbesserung der Lehrqualität: Förderung des Selbststudiums

Dieses Modell trägt nicht nur zur Verbesserung der Qualität des Teams bei, sondern schafft auch ein Austauschnetzwerk, das Lehrern in benachteiligten Gebieten hilft, voneinander zu lernen, sich flexibel an neue Programme anzupassen und den Geist des Selbststudiums und der Selbstverbesserung zu verbreiten.

Von der Zalo-Gruppe zur gemeinsamen Lernressource

In Quang Ngai werden die beruflichen Aktivitäten in Schulclustern allmählich besser organisiert, insbesondere in Gebieten, in denen gerade Verwaltungseinheiten zusammengelegt wurden. Frau Dau Thi Lan, Rektorin der Quang Trung Primary School (Dak Cam, Quang Ngai), sagte, dass es im Bezirkscluster Dak Cam derzeit acht Schulen mit beruflichen Aktivitäten gebe.

Da die Fusion mit den Sommerferien zusammenfiel, konnten sich die Schulen des Clusters nicht persönlich treffen. Das Bildungsministerium von Quang Ngai gab jedoch rasch Orientierung für die Aktivitäten der Zalo-Gruppe und wies jeden Cluster an, einen geeigneten, an den praktischen Bedürfnissen ausgerichteten Aktivitätsplan zu entwickeln.

Die Umsetzung der regulären Schulungsinhalte erfolgt laut Frau Lan offen und flexibel. Über das Temis-System können Lehrkräfte auf das Rahmenprogramm zugreifen und proaktiv Inhalte auswählen, die ihren individuellen Fähigkeiten und Bedürfnissen entsprechen.

Im letzten Schuljahr forderte das Bildungsministerium die Lehrer nicht dazu auf, eigene Erfahrungsinitiativen zu schreiben, sondern ermutigte sie, mindestens eine hochwertige E-Learning-Lektion zu erstellen und so zu den gemeinsamen Lernressourcen der Provinz beizutragen. Dies ist nicht nur eine Form der Anwendung digitaler Technologien im Unterricht, sondern auch eine Möglichkeit für Lehrer, zu lernen, pädagogische Initiativen zu teilen und zu verbreiten. „Wir betrachten professionelle Aktivitäten nicht nur als Ort des Methodenaustauschs, sondern auch als Raum, um sich zu vernetzen und sich gegenseitig zu unterstützen. Cluster-Aktivitäten helfen Lehrern verschiedener Schulen, enger zusammenzurücken, proaktiver zu werden und mehr zu lernen“, betonte Frau Lan.

Darüber hinaus teilte Herr Vo Dang Chin, Direktor der Tra Linh 1 Primary and Secondary Boarding School for Ethnic Minorities (Tra Linh, Da Nang ), mit, dass die Schule ab dem Schuljahr 2025/26 einen Bereich für berufliche Aktivitäten hinzufügen werde. Demnach wird den Lehrern jeden Monat mindestens ein Artikel über Lehrmethoden, die Organisation von Bildungsaktivitäten, beruflichen Austausch usw. zur Verfügung gestellt, der an das Lehrmateriallager auf der Website der Schule gesendet wird.

Die Artikel können von den Lehrern selbst verfasst oder gesammelt werden und enthalten persönliche Kommentare sowie eine Beschreibung ihres Anwendungsbereichs im Unterricht der Schule. Der Vorstand und die Berufsverbände bewerten die Artikel anhand des Inhalts und der dazugehörigen Kommentare. „Auf diese Weise fördern wir den Geist des Selbststudiums, sodass Lehrer ihre Unterrichtsmethoden erneuern, entwickeln und an die tatsächlichen Bedingungen von Schülern und Schulen anpassen können“, sagte Herr Chin.

Laut Herrn Pham Dinh Kha, Leiter der Abteilung für Sekundarschulbildung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Da Nang, gibt es in der Stadt etwa sechs bis acht Berufscluster, die auf den bestehenden Clustern von Da Nang und dem alten Quang Nam basieren. Dieses Modell hat sich bewährt und wird weiterhin beibehalten. Für jedes Fach organisieren die Schulcluster zweimal pro Schuljahr Aktivitäten entsprechend den Inhalten, die das Ministerium „als Thema vorgibt“, um sich auf die Organisation von Bildungsaktivitäten und begleitenden Kommentaren vorzubereiten.

Als Thema des professionellen Clustertreffens an der Thanh Khe High School (Thanh Khe, Da Nang) tauschten die Schulen nach der kreativen Robotervorführung des STEM-Clubs der Thanh Khe High School mit dem Minispiel „Einzug in den Unabhängigkeitspalast zur Befreiung Saigons“ Erfahrungen beim Aufbau von STEM-Aktivitätsprozessen aus.

Fast alle Gymnasien in Da Nang haben MINT-Clubs gegründet, und dieses Modell zieht nach und nach viele Schüler an, die sich leidenschaftlich für Wissenschaft und Technologie interessieren. Lehrer der Mitgliedsschulen des Clusters diskutierten über die Organisation und Durchführung von MINT-Clubs an Schulen.

Einige Schulen arbeiten proaktiv mit lokalen Universitäten und Hochschulen zusammen, um Ressourcen wie Lernmaterialien, Übungsräume, Experimente sowie Anleitung und Unterstützung durch Dozenten zu nutzen. Erfahrungen bei der Auswahl von MINT-Themen, Möglichkeiten, Schüler bei der Entwicklung von Lösungen für Situationen zu unterstützen …

Die Lehrkräfte verbessern und entwickeln ihre Fachkenntnisse ständig weiter, um die Unterrichtsqualität zu verbessern.

Lernen Sie, mit Freude zu unterrichten

Auch in Gia Lai hat sich das Cluster-Aktivitätsmodell der Schulen als wirksam erwiesen, insbesondere im Zusammenhang mit der Umsetzung einer Zwei-Ebenen-Regierung. Frau Vo Thi Minh Ngoc, Leiterin der Physik-Technologie-Ingenieurgruppe der Huynh Thuc Khang High School (Ia Grai, Gia Lai), erklärte: „Die Schulen sind in Cluster unterteilt, um abwechselnd berufliche, kulturelle und sportliche Aktivitäten zu organisieren.“

Auch die Cluster-Aktivitäten sind sehr vielfältig: Demonstrationsunterricht, Seminare zur Verbesserung der Qualität von Abschlussprüfungen, Ausbildung exzellenter Schüler, Aufbau von Fragendatenbanken, MINT-Wettbewerbe, Robocon… Als Kernlehrerin führt Frau Ngoc regelmäßig Schulungen zu neuen Programmen für Lehrer innerhalb und außerhalb der Provinz durch.

Frau Ngoc beteiligt sich nicht nur an den Clustertreffen, sondern auch aktiv an Online-Berufsgruppen wie „Lehrer mit KI“, „Aktiver Unterricht“, „Klassenlehrer“ usw. Jede Gruppe ist ein Forum für den Austausch von Dokumenten, Methoden, Unterrichtstechniken und Inspirationen unter Lehrern im ganzen Land.

„Ich lerne gerne. Ich nehme an jedem guten Kurs teil. Es gibt viele hochwertige Online-Kurse und ich kann meine Zeit selbst einteilen, was für Lehrerinnen und Lehrer gut geeignet ist“, erzählte Frau Ngoc. Innovation bedeute ihrer Meinung nach nicht nur, Vorlesungen zu verbessern, sondern auch die Art und Weise zu verändern, wie wir mit Schülern und Eltern kommunizieren.

„Einfühlsame und unterstützende“ Elternabende, lockere und freundliche Klassenaktivitäten … all das gehört dazu, sich im Lehrberuf neu zu erfinden. „Lehrkräfte lernen, besser zu unterrichten, aber auch, sich wohler zu fühlen. Gruppentreffen, Online-Sharing-Gruppen … all das hilft uns, uns zu vernetzen, für eine bessere Schule für die Schüler“, erklärte Frau Ngoc.

Anfang August organisierte die Nguyen Dinh Chieu Secondary School (An Khe, Da Nang) eine Schulung zu einigen Inhalten im Zusammenhang mit dem General Education Program 2018 und der Anwendung von KI im Unterricht, im Klassenmanagement, in der Testentwicklung usw. „Das General Education Program 2018 hat einen Zyklus auf Sekundarschulebene abgeschlossen. Aufgrund einer Umfrage zu den Wünschen der Lehrer haben wir Experten eingeladen, um einige Inhalte zu schulen und zu diskutieren, um damit verbundene Fragen zu systematisieren. In den letzten Jahren haben wir bei der Lehrerausbildung

„In diesem Modul erhalten die Lehrer sowohl theoretisches Wissen als auch die Möglichkeit, es in der Unterrichtspraxis anzuwenden. Daher werden die Lehrer in dieser Schulung besprechen, was sie bereits angewendet haben, welche Inhalte noch nicht vollständig geklärt sind, um Lösungen zu finden“, informiert Schulleiterin Hoang Thi Le Ha.

Die Trung Vuong Secondary School (Hai Chau, Da Nang City) hat Anfang August neben der Schulung zur KI-Anwendung für Lehrer auch spezielle Schulungen zu aktiven Lehrmethoden durchgeführt. Ziel des Kurses ist es, Lehrern die Fähigkeit zu vermitteln, Emotionen, Einstellungen und Worte in der Kommunikation mit Eltern und Schülern anzupassen und die Kreativität und Eigeninitiative der Schüler im Unterricht zu fördern.

„Der Ansatz der Schule besteht darin, den Lehrern positive Energie zu geben, damit sie das neue Schuljahr mit einer proaktiven und kreativen Einstellung und mehr Motivation zur Innovation beginnen können“, sagte Ho Quang Hung, der Schulleiter.

Lehrer der Nguyen Hue Secondary School (Hai Chau, Da Nang) werden im Einsatz von KI im Unterricht und in der Aktenverwaltung geschult. Foto: NTCC

Flexibel online und persönlich

Das Bildungsministerium von Da Nang hat vor dem Schuljahr 2025/2026 einen Lehrerausbildungsplan entwickelt. Laut Herrn Pham Dinh Kha werden wichtige Ausbildungsinhalte, einschließlich Diskussionen und Austausch, persönlich organisiert. „Unabhängig davon, ob die Ausbildung persönlich oder online stattfindet, ist es dem Ministerium wichtig, Effektivität zu gewährleisten, in die Tiefe zu gehen, keinen einseitigen Austausch zu betreiben und Formalitäten zu vermeiden“, betonte Herr Kha.

Um die Kompetenzen von Lehrkräften und Bildungsadministratoren weiter zu verbessern und die Effektivität beruflicher Aktivitäten zu fördern, hat das Bildungsministerium von Gia Lai die Überprüfung und kontinuierliche Verbesserung der Größe der Schulcluster angeordnet. Der Schwerpunkt liegt auf der Umsetzung praktischer Lösungen, die eng mit den Gegebenheiten der einzelnen Orte und Einheiten verknüpft sind.

Laut Pham Van Nam, Direktor des Gia Lai Department of Education and Training, wies die Einheit die Schulen an, weiterhin professionelle Gruppen- und Teamaktivitäten zu organisieren und die Lehrer bei der Entwicklung persönlicher Pläne anzuleiten. Darüber hinaus sollten sie proaktiv Vorteile und Schwierigkeiten erkennen und umgehend Lösungen vorschlagen, um Hindernisse bei der Einführung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms und der neuen Lehrbücher zu beseitigen.

Die Abteilung legt besonderen Wert darauf, die beruflichen Aktivitäten nach Schulclustern auszurichten, um ein flexibles und effektives Lehrerausbildungsnetzwerk zu schaffen, das den tatsächlichen Bedürfnissen der Lehrer und den Anforderungen der Schulen entspricht. Entsprechend werden nach der Neuordnung der zweistufigen Regierungs- und Verwaltungseinheiten Berufscluster je nach Standort gebildet. Die Schulen in den Clustern sollten für eine reibungslose Koordination einen angemessenen geografischen Abstand zueinander haben. Jeder Cluster hat einen Clusterleiter und einen Spezialisten aus der zuständigen Fachabteilung, der die Cluster unterstützt, anleitet, berät und Fragen zeitnah beantwortet.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung fordert außerdem eine Verbesserung der Qualität der beruflichen Aktivitäten der Schulcluster, die Vermeidung von Formalitäten und Leistungsorientierung. Die Inhalte der Aktivitäten müssen praxisnah und nah an den Bedürfnissen der Lehrkräfte sein. Darüber hinaus müssen Zeit, Ort und Ablauf der Aktivitäten von den Schulen des Clusters flexibel vereinbart und umgesetzt werden.

Der Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung der Provinz Gia Lai sagte, dass sich der gesamte Bildungssektor der Provinz Gia Lai direkt nach der Sommerpause auf die Durchführung regelmäßiger Schulungen und politischer Sommertrainings gemäß den Anweisungen des Ministeriums und der örtlichen Behörden konzentriert habe, um das Lehrpersonal auf den Beginn des neuen Schuljahres vorzubereiten.

Schulen sind verpflichtet, proaktiv Bildungspläne zu entwickeln, die auf ihr Personal, ihre Räumlichkeiten und ihre vorhandene Ausrüstung abgestimmt sind. Sie müssen flexibles Lehren und Lernen organisieren, die Qualitäten, Fähigkeiten und Lebenskompetenzen der Schüler umfassend fördern, innovative Lehrmethoden entwickeln, Informationstechnologien einsetzen und die digitale Transformation im Bildungswesen vorantreiben. Die Umsetzung des Programms muss wissenschaftliche und pädagogische Qualität gewährleisten, darf keinen akademischen Druck verursachen und den Schülern helfen, die im Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 geforderten Standards zu erfüllen.

Gleichzeitig wies das Ministerium die Schulen an, die Schulbildungspläne proaktiv zu überprüfen und anzupassen, und forderte die Berufsgruppen/Teams auf, zwei Unterrichtseinheiten pro Tag zu organisieren. Damit wurden die Richtlinie 17/CT-TTg des Premierministers vom 6. Juni 2025 und die Anweisungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung umgesetzt, die Einhaltung der spezifischen Bedingungen jeder Bildungseinrichtung sichergestellt und zur wirksamen Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms beigetragen.

Gia Lai setzt die Resolution 57-NQ/TW und das Projekt 06 – ein landesweites Pilotmodell – energisch um. Alle Beamten und öffentlichen Angestellten der Provinz werden im Bereich der digitalen Transformation (nach dem Modell „Digitale Bildung für alle“) und der Anwendung von KI in der beruflichen Praxis geschult. Der Bildungssektor ermutigt Lehrkräfte zum proaktiven Selbststudium und zur Selbstausbildung mit vielen flexiblen, praxisgerechten Formen. – Herr Pham Van Nam – Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Gia Lai

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-chat-luong-doi-ngu-nha-giao-thuc-day-tinh-than-tu-hoc-post743468.html