Abiturprüfung am Computer: Die größte Hürde ist die Fairness.

Die digitale Transformation im Bildungswesen ist ein unaufhaltsamer Trend, und Prüfungen bilden da keine Ausnahme. Ab 2027 wird Vietnam unter der Leitung des Premierministers die Abschlussprüfungen an Gymnasien erprobt und computergestützt durchführen.

Es geht hier nicht einfach nur um die Ausstattung von Maschinen, sondern um einen komplexen Prozess, der Technologie, Organisation, Sozialpsychologie und insbesondere Fairness sowie das Vertrauen der gesamten Gesellschaft in die Prüfung umfasst.

Nicht alle Geräte sind für die Organisation computergestützter Prüfungen erforderlich.

Ein weit verbreiteter Irrglaube ist, dass man für eine Online-Prüfung lediglich Computer und Software benötigt. Tatsächlich ist die Ausrüstung nur der Anfang. Der Erfolg einer digitalen Prüfung hängt von der Fähigkeit ab, das System zu bedienen, Probleme schnell zu beheben, eine stabile Übertragung zu gewährleisten, die Daten zu kontrollieren und insbesondere die Prüflinge sorgfältig vorzubereiten.

In Vietnam wurden bereits zahlreiche Prüfungen am Computer durchgeführt. Diese Erfahrungen werden für die Umsetzung des Plans, auch die Abschlussprüfungen an Gymnasien am Computer abzuhalten, unerlässlich sein.

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In Kenia sorgte die Aufnahmeprüfung für die 9. Klasse für Kontroversen, da Schüler auf dem Land für die Prüfung von Erwachsenen geliehene Handys benutzen mussten, während Schüler in der Stadt die Prüfung an Computern in Computerräumen ablegten. Dies führte nicht nur zu Ungleichheiten bei den Ergebnissen, sondern untergrub auch das Vertrauen in die Fairness der Prüfung.

Auch in den USA kam es in Indiana zu einem Systemausfall, der Tausende von Studierenden während ihrer Prüfungen unterbrach. Dies zeigt, dass moderne Software allein nicht ausreicht, sondern auch ein schnell reagierendes technisches Team, Notfallmechanismen und effektive Datensicherung erfordert.

Für Vietnam ist es wichtig, neben dem Aufbau eines umfassenden, sicheren und stabilen Ökosystems – von der Software bis zu den Menschen – auch in Ausrüstung zu investieren.

Computerbasierte Prüfungen stellen nicht nur die Infrastruktur vor Herausforderungen, sondern auch die Fähigkeiten und die psychische Verfassung der Prüflinge. Viele Schüler, insbesondere in ländlichen Gebieten, haben keinen frühen Zugang zu Computern und sind mit dem Tippen, der Mausbedienung oder dem Umgang mit Software nicht vertraut, was sie im Vergleich zu ihren Altersgenossen in städtischen Gebieten benachteiligt.

In Frankreich hatten Schüler auf dem Land bei der Erprobung der elektronischen Abiturprüfung Schwierigkeiten mit Funktionen wie dem Speichern von Seiten und dem Korrigieren von Rechtschreibfehlern. Schüler in der Stadt hingegen, die mit Computern vertraut waren, absolvierten die Prüfung schneller und effektiver, obwohl ihre Lernfähigkeit nicht unbedingt höher war. Dieser Unterschied beruht nicht auf unterschiedlichem Wissen, sondern auf dem Zugang zur Technologie.

In Indien hat das Durchsickern von Prüfungsaufgaben in sozialen Medien zwischen den Prüfungsterminen eine große Kontroverse ausgelöst. Dies zeigt, dass es ohne gleichzeitige Prüfungen oder ein System zur zufälligen Generierung von Prüfungsfragen sehr schwierig sein wird, Fairness zu gewährleisten.

Um in Vietnam computergestützte Prüfungen erfolgreich durchzuführen, müssen digitale Kompetenzen ab der Sekundarstufe standardisiert und gleichermaßen in die Infrastruktur investiert werden. Gleichzeitig ist es notwendig, einen Plan für die Durchführung von Prüfungen in einer Sitzung oder für die flexible Erstellung von Prüfungsfragen zu entwickeln, um allen Schülern gleiche Wettbewerbsbedingungen zu gewährleisten und so einen einheitlichen Schwierigkeitsgrad sicherzustellen.

Die spezielle Kompetenzprüfung der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt wird ebenfalls am Computer durchgeführt.

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B SICHERHEIT UND BETRUG: ERNSTHAFTE PROBLEME

Computergestützte Prüfungen bieten viele Vorteile, bergen aber auch erhebliche Risiken hinsichtlich Sicherheit und Betrug. Mit dem technologischen Fortschritt werden auch die Betrugsmethoden immer ausgefeilter: von winzigen Kopfhörern und Software zur Bildschirmsimulation bis hin zu künstlicher Intelligenz (KI), die Prüfungen in Echtzeit ermöglicht, und sogar gezielten Cyberangriffen.

In Nigeria musste eine Beamtenprüfung abgesagt werden, nachdem ein Systemangriff Tausende von Kandidaten am Einloggen gehindert hatte. Auf den Philippinen nutzten Kandidaten Bildschirmübertragungssoftware, um während ihrer Lehrerzertifizierungsprüfung Hilfe zu erhalten. Diese Vorfälle zeigen, dass Online-Prüfungen nicht nur ein technisches Problem, sondern auch eine Sicherheitsherausforderung darstellen.

Einige Länder wie Großbritannien und die USA haben Webcam- und KI-Überwachung eingesetzt, um Ehrlichkeit zu gewährleisten, sahen sich aber auch mit Bedenken hinsichtlich des Datenschutzes seitens Eltern und Schülern konfrontiert.

In Vietnam fehlt es nach wie vor an einem klaren Rechtsrahmen für groß angelegte computergestützte Prüfungen. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung muss daher dringend konkrete Regelungen zu Sicherheit, Überwachung, Umgang mit Vorfällen und Transparenz der Organisationsprozesse erlassen, um das Vertrauen der Bevölkerung zu stärken.

Die Studierenden müssen sich frühzeitig damit vertraut machen.

Vietnam ist mit computergestützten Prüfungen bestens vertraut. Computergestützte Prüfungen, internationale Englischprüfungen, Eignungstests für Berufe und Berufsqualifikationen werden dort seit vielen Jahren eingesetzt.

Insbesondere die Kompetenzbewertungstests der Nationalen Universität Hanoi und der fachspezifischen Kompetenzbewertungstests der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt werden seit vielen Jahren computergestützt durchgeführt. Im Jahr 2025 wird Vietnam den PISA-Test für über 7.000 Schülerinnen und Schüler mithilfe internationaler Software abschließen. Dies bildet eine wichtige Grundlage für die schrittweise Digitalisierung der Abiturprüfungen.

Tatsächlich sind jedoch viele Schüler trotz guter Noten bei computergestützten Prüfungen verunsichert und nervös. Viele haben Angst vor Softwarefehlern, Verbindungsabbrüchen oder sind einfach nicht an das Gefühl gewöhnt, Prüfungen auf einem Bildschirm abzulegen.

Selbst in Singapur (einem Land mit einem führenden digitalen Bildungssystem ) gaben viele Schüler an, sich beim Schreiben längerer Aufsätze am Computer unwohl zu fühlen. Einige sagten, die Angst vor einem Computerabsturz habe sie mehr gestresst als eine Prüfung auf Papier.

Die Lösung besteht daher darin, Schüler frühzeitig an die digitale Welt heranzuführen. Es ist möglich, bereits ab der 10. und 11. Klasse kleinere Tests und Probeexmen am Computer durchzuführen. Indem man den Schülern die Möglichkeit gibt, sich mit der Benutzeroberfläche und den Funktionen vertraut zu machen, kann man den Druck reduzieren und ihre tatsächlichen Fähigkeiten besser einschätzen. Digitale Kompetenzen sollten frühzeitig standardisiert werden; ab der Mittelstufe sollten Schüler Computerkenntnisse wie Texteingabe und das Bearbeiten von Multiple-Choice-Tests erlernen.

Um computergestütztes Testen erfolgreich einzuführen, muss Vietnam die Mentalität des reinen Technologie-Hinterherjagens vermeiden. Es geht nicht nur um einen technischen Wandel, sondern um ein Umdenken, das die Koordination vieler Beteiligter erfordert und den Lernenden in den Mittelpunkt stellt. Einige wichtige Grundsätze sind zu beachten:

Führen Sie Pilotprojekte gezielt durch. Beginnen Sie in Gebieten mit guter Infrastruktur und expandieren Sie dann schrittweise; evaluieren Sie die Effektivität unabhängig und transparent. Vermeiden Sie eine flächendeckende Expansion und konzentrieren Sie sich stattdessen auf den Aufbau moderner Testzentren, die für mehrere Prüfungen genutzt werden können.

Um Prüfungslecks zu verhindern, ist es notwendig, eine umfangreiche und vielfältige Aufgabendatenbank aufzubauen und landesweite Prüfungen zu organisieren. Darüber hinaus müssen Schüler, Lehrer und Eltern über die Vorteile und Risiken computergestützter Prüfungen aufgeklärt und gleichzeitig Hinweise zur Anpassung gegeben werden.

Computergestützte Prüfungen sollten nicht allein der Organisation oder der Modernisierung des Unterrichts auf Papier dienen. Jede Veränderung ist nur dann sinnvoll, wenn sie den Schülern hilft, ihre wahren Fähigkeiten unter Beweis zu stellen, Fairness gewährleistet und den Prüfungsdruck reduziert.

Von Prüfungsbestimmungen über Software und Überwachungsmethoden bis hin zur Ergebnisanalyse – alles muss sich an den Bedürfnissen, Bedingungen und der Psychologie der Studierenden orientieren. Steht der Lernende nicht im Mittelpunkt, wird die Reform mit Sicherheit scheitern.

Vietnam steht vor einer historischen Chance. Korrekt und systematisch durchgeführt, läutet computergestütztes Testen eine neue Ära in der Bildungsbewertung und -analyse ein. Wird es jedoch überhastet, unvorbereitet und intransparent eingesetzt, birgt es Risiken und kann zu Vertrauensverlust führen.

Nicht alle Fächer eignen sich für computergestützte Tests.

Eine Tatsache, der man sich stellen muss, ist, dass nicht alle Fächer für eine vollständige Digitalisierung geeignet sind. Fächer mit langen Aufsätzen wie Literatur oder Fächer, die Zeichnungen und Formeln erfordern, stellen nach wie vor eine Herausforderung dar, wenn die Prüfung ausschließlich am Computer stattfindet.

In vielen Ländern wie Deutschland, Finnland und Japan werden nur wenige Multiple-Choice-Fächer wie Mathematik, Fremdsprachen und Geschichte am Computer geprüft. Kreative Fächer und Aufsatzfächer werden weiterhin schriftlich oder mündlich geprüft.

Daher sollte computergestütztes Testen mit Fächern beginnen, die überwiegend aus Multiple-Choice-Fragen bestehen, leicht zu überwachen und auszuwerten sind, und dann schrittweise auf der Grundlage praktischer Beurteilungen erweitert werden.

Quelle: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-rao-can-lon-nhat-la-su-cong-bang-185250709185942015.htm