Construyendo un grupo de asignaturas electivas en la escuela secundaria: Equilibrando para satisfacer las aspiraciones

Sr. Vu Van Tien, director de la Escuela Secundaria para Dotados de la Universidad Nacional de Educación de Hanoi : Elección de asignaturas para cursar desde la secundaria.

Cada estudiante tiene sus propias fortalezas, orientación profesional y aspiraciones, lo que obliga a elegir una variedad de asignaturas. Las universidades también crean diversos grupos de asignaturas para la admisión, lo que exige que los estudiantes elijan las asignaturas adecuadas con anticipación para aumentar sus posibilidades de admisión. Esto presiona a las escuelas secundarias a la hora de diseñar los grupos de asignaturas.

Sería muy positivo que los estudiantes de secundaria aprobaran el examen de ingreso a la preparatoria y que las escuelas les permitieran probar el curso antes de tomar una decisión oficial, pero en realidad es difícil. Según las regulaciones del Ministerio de Educación y Formación y del Departamento de Educación y Formación, las escuelas no pueden estudiar con antelación, sino que solo organizan la enseñanza según el marco del año escolar, por lo que no hay tiempo.

En cuanto a las aulas y el profesorado, la mayoría de las escuelas de Hanói están sobrecargadas, por lo que no es posible impartir horas extra ni clases según lo requerido. Alumnos y padres no les entusiasma estudiar muchas asignaturas, especialmente aquellas que no eligen.

Por lo tanto, en lugar de clases de prueba, los estudiantes y sus padres se basarán en diversos factores, como sus fortalezas, talentos e intereses; la orientación después de graduarse; y el consejo de profesores, familiares y amigos para elegir las asignaturas adecuadas. La orientación académica debe realizarse desde la secundaria hasta la preparatoria.

Con la orientación en la selección de asignaturas, la escuela asesorará según las fortalezas de los estudiantes. Los estudiantes de ciencias naturales elegirán las siguientes asignaturas: Física, Química, Biología e Informática. Los estudiantes de ciencias sociales elegirán las siguientes asignaturas: Geografía, Economía y Derecho. Muchos estudiantes eligen Física e Informática para considerarlas en el examen de admisión a la universidad.

Sra. Phan Thi Hang Hai, directora de la escuela secundaria Kim Ngoc (Vinh Phuc): Encuesta temprana sobre los deseos de los estudiantes

En la escuela secundaria Kim Ngoc, se implementa seriamente la construcción de grupos de materias electivas de acuerdo con el Programa de Educación General de 2018, según los deseos de los estudiantes y la situación actual del personal docente.

Los estudiantes eligen conscientemente las materias de acuerdo a su orientación profesional, pero la mayoría todavía se centra en combinaciones tradicionales como: Matemáticas - Física - Química; Matemáticas - Literatura - Inglés, lo que provoca un desequilibrio entre los grupos de materias.

La orientación profesional para los estudiantes que ingresan a 10.º grado sigue siendo difícil, ya que la mayoría de los estudiantes y sus padres no comprenden con claridad ni tienen una orientación específica. La dificultad para elegir asignaturas a veces afecta a la mayoría, lo que genera constantes cambios en los deseos. La falta de profesorado en algunas asignaturas específicas, como Bellas Artes y Música, también supone un obstáculo.

Para superar las dificultades mencionadas, la escuela ha organizado una encuesta temprana de deseos, permitiendo a los estudiantes probar y adaptar las asignaturas tras la experiencia. Se ha mejorado la orientación profesional, especialmente al comenzar la admisión de estudiantes, y se ha fortalecido la coordinación entre profesores y padres.

La sugerencia del Secretario General de invitar a artistas y pintores a la docencia es una iniciativa abierta para desarrollar la capacidad integral de los estudiantes, brindándoles las mejores condiciones para acceder a personal profesional y asignaturas adecuadas para su talento. Sin embargo, aún quedan obstáculos por resolver: la financiación, la socialización, la garantía de las instalaciones en las escuelas, etc. Los organismos gestores deben contar con instrucciones específicas y un mecanismo abierto y flexible para organizar y movilizar recursos que satisfagan las aspiraciones y se adapten a las condiciones locales.

Desarrollar opciones electivas es un proceso complejo que requiere un equilibrio entre las aspiraciones personales y las capacidades prácticas. Al adoptar soluciones flexibles y centradas en el estudiante, las escuelas pueden optimizar su currículo, dotando a los estudiantes de los conocimientos y las habilidades que necesitan para tener éxito en el futuro.

Sr. Nguyen Van Hoang, Director de la Escuela Primaria y Secundaria Kim Boi (Hoa Binh): Aprovechar las ventajas existentes

En realidad, muchos estudiantes, tras graduarse de la secundaria, no tienen una orientación profesional clara, lo que lleva a elegir asignaturas basándose en sentimientos o tendencias. Las escuelas deberían organizar encuestas detalladas sobre las preferencias de los estudiantes, desde el final de la secundaria hasta el inicio de la preparatoria, acerca de sus asignaturas favoritas y su orientación profesional.

Luego, evalúe el número de estudiantes matriculados en cada asignatura y grupo de asignaturas para prever la demanda y planificar la asignación de docentes y aulas. Si un centro no puede permitirse abrir una clase para una asignatura con pocos estudiantes, puede cooperar con centros vecinos para que los estudiantes de diferentes centros puedan estudiar juntos en una ubicación central.

Contamos con ventajas como: suficientes profesores e instalaciones, aulas para la enseñanza y el aprendizaje de Arte; sala de usos múltiples, patio de recreo y campo de prácticas para satisfacer las necesidades de Educación Física y actividades deportivas. El colegio siempre cuenta con el apoyo de los padres en las actividades colectivas para los alumnos.

Sin embargo, si la escuela invita a cantantes, artistas y atletas profesionales a dar clases a sus alumnos, no cuenta con los recursos económicos para costearlo. Organizar actividades deportivas con muchos alumnos requiere la asistencia de varios profesores. Además, la escuela no dispone de piscina para impartir clases de natación durante el verano, por lo que existen muchas limitaciones.

Sr. Huynh Linh Son, subdirector de la escuela primaria, secundaria y preparatoria Ngo Thoi Nhiem (HCMC): No podemos quedarnos de brazos cruzados.

En la Escuela Ngo Thoi Nhiem, la Junta Directiva siempre define claramente: Para crear un grupo de combinaciones de asignaturas, lo primero es asegurar las instalaciones. Los estudiantes necesitan estudiar materias como Música, STEM, IA... pero si la escuela no cuenta con las aulas y el equipamiento necesarios, es como si se estuvieran viendo las flores.

Por lo tanto, contar con instalaciones e infraestructura adecuadas es fundamental para una organización eficaz de las combinaciones de asignaturas. Por supuesto, para implementar el Programa de Educación General de 2018 con combinaciones de asignaturas completas para que los estudiantes elijan, como en el sistema escolar Ngo Thoi Nhiem, además de las instalaciones, también debe resolverse el problema de los recursos humanos.

De hecho, en el sector educativo privado, las instalaciones físicas dependen de cada escuela. Por ejemplo, las escuelas con campus propio que no tienen que alquilar locales tendrán más ventajas que las que sí los alquilan. El alquiler de locales suele tener espacio limitado y no se pueden construir ni renovar según las necesidades.

En el sistema escolar Ngo Thoi Nhiem, con un 98% de docentes permanentes, que imparten asignaturas como Educación Física, Música, Bellas Artes, STEM, IA, etc., los docentes pueden impartir clases con flexibilidad en todas las instalaciones de Ciudad Ho Chi Minh, lo que facilita la implementación simultánea de combinaciones de asignaturas. Por supuesto, mantener un sistema así requiere grandes recursos financieros.

Sin embargo, la escuela determinó que el Programa de Educación General de 2018 busca desarrollar las habilidades y cualidades de los estudiantes. Si la combinación de asignaturas no se implementa plenamente, se producirá un déficit en las habilidades y cualidades de los estudiantes.

Con el lema de invertir en educación sostenible, la escuela acepta invertir una gran cantidad de recursos financieros en la etapa inicial para implementar eficazmente el nuevo programa. La orientación a los padres con hijos que ingresan a 10.º grado debe ser cuidadosa. Muchos estudiantes tienden a elegir grupos basándose en sus amigos o programas anteriores, sin definir aún sus futuras metas profesionales.

Por lo tanto, al elegir una combinación, lo más importante es determinar dos asignaturas además de Matemáticas y Literatura para el examen de graduación de bachillerato y la admisión a la universidad. Si se elige la combinación incorrecta, los estudiantes se verán sometidos a una gran presión, ya que no podrán descartar asignaturas que no son sus fuertes y tendrán que esforzarse más. Por el contrario, si eligen correctamente, reducirán la carga de muchas asignaturas no especializadas y se centrarán en sus áreas fuertes.

Ampliar la oferta de asignaturas es una ventaja, pero es necesario orientar, debatir y asesorar cuidadosamente a estudiantes y padres para determinar las asignaturas adecuadas. Además, el horario es un factor fundamental. Para colegios privados con muchos campus, grados y profesores, como la Escuela Ngo Thoi Nhiem, asignar un horario razonable que permita a los profesores moverse con facilidad y a los alumnos estudiar a fondo es complejo, lo que requiere flexibilidad y agilidad en la coordinación.

Sra. Pham Thi Be Hien, directora de la Escuela Secundaria para Dotados Le Hong Phong (HCMC): Crear condiciones para que los estudiantes maximicen sus capacidades personales.

A partir del curso escolar 2022-2023, el colegio implementará un modelo de aula tradicional combinado con un aula virtual. De esta manera, los alumnos podrán elegir cuatro asignaturas optativas. Con este modelo, cada alumno tendrá dos horarios: una clase fija con asignaturas obligatorias y una clase flexible con asignaturas optativas.

Según las preferencias de los estudiantes, el colegio organiza el horario para que, todas las mañanas, los alumnos estudien asignaturas obligatorias y especializadas en clases tradicionales. Por ejemplo, los alumnos de inglés de 10.º de primaria estudian por la mañana en la clase de inglés de 10.º de primaria; por la tarde, estudian con alumnos de otras clases las asignaturas optativas que tienen registradas, las asignaturas especializadas, Educación Física e Inteligencia Artificial (IA) básica. De esta forma, cada alumno tendrá un horario personalizado.

Por supuesto, durante el primer año de implementación, la escuela enfrentó muchas dificultades al tener que añadir ocho aulas más, y en el segundo año, cuatro más. El consejo escolar tuvo que optimizar el espacio disponible para las aulas: reubicar la sala de supervisores a un área más compacta, fusionar los dormitorios para crear espacio para las aulas e integrar salas de STEM y de investigación científica.

En cuanto al profesorado, la escuela contrató urgentemente más profesores de Música y Bellas Artes para asegurar la dotación suficiente para las dos nuevas asignaturas. Las clases optativas mantuvieron un número razonable de alumnos, unos 30 por clase, excepto la clase especializada de Bellas Artes, con un máximo de 50. Lo más difícil fue organizar un horario para cada alumno de forma que no se solapara con otras asignaturas, a la vez que se aseguraba que el horario docente del profesorado fuera razonable y cumpliera con las horas requeridas. La escuela tuvo que combinar métodos manuales con aplicaciones tecnológicas para solucionar este problema.

Lo más destacado de este modelo es crear las condiciones para que los estudiantes maximicen su potencial personal. Pueden elegir asignaturas que se ajusten a sus intereses, habilidades y orientación profesional. A diferencia de antes, cuando aún tenían que estudiar y realizar exámenes completos si no les gustaba, ahora los estudiantes solo estudian las asignaturas que les apasionan. El espíritu de aprendizaje ha mejorado significativamente y el ambiente de aprendizaje es más estimulante y entusiasta. Los profesores también se sienten más entusiasmados al enseñar a estudiantes que realmente están interesados y apasionados por la materia.

Los alumnos de 10.º grado solo pueden cambiar de asignatura al final del curso escolar. Deben aprobar un examen antes de poder hacerlo. Cambiar de asignatura en la escuela se considera más conveniente que en otras, ya que los alumnos eligen cada asignatura individualmente. Al cambiar de asignatura, solo necesitan cambiar una. Por otro lado, en las escuelas que aplican combinaciones de asignaturas, si desean cambiar una asignatura, es posible que tengan que cambiar la combinación completa.