Le Programme d'enseignement général de 2018 étant encore en cours d'élaboration, de nombreux enseignants contestaient le regroupement des matières de manière indépendante au sein d'une seule discipline intégrée au niveau secondaire. Cependant, le ministère de l'Éducation et de la Formation restait déterminé à le mettre en œuvre. Répondant à la presse, des experts en élaboration de programmes complets et de programmes de matières intégrées ont qualifié cette tendance d'innovation pédagogique .
Lors de la publication et de la mise à l'essai du programme, le ministère de l'Éducation et de la Formation a chargé les éditeurs de le tester eux-mêmes puis de le généraliser. De nombreux enseignants sont donc restés passifs dans l'enseignement quotidien. Les écoles ont dû affecter de nombreux enseignants à l'enseignement d'une matière intégrée, ce qui a compliqué la mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018.
Livre intégré mais pas encore d'« auteur intégré »
Actuellement, les manuels scolaires des 6e, 7e et 8e années comprennent de nouvelles matières telles que : l’histoire et la géographie, les sciences naturelles, le contenu de l’éducation locale...
Il est à noter que les auteurs des manuels scolaires restent indépendants, chaque matière étant rédigée par eux-mêmes. Le contenu des matières des manuels intégrés est toujours structuré séparément, indépendamment les uns des autres. Le contenu des modules de formation est toujours structuré séparément pour chaque matière et n'est pas intégré. Cependant, conformément à la réglementation du Programme général de formation de 2018 du ministère de l'Éducation et de la Formation, la matière intégrée est enseignée par un seul enseignant « intégré ».
C'est une chose forcée parce que l'équipe d'experts qui rédige les programmes, rédige les manuels et les professeurs qui ont formé, forment et formeront les enseignants pour enseigner des matières intégrées sont tous des gens qui font des recherches et enseignent des matières uniques mais guident les enseignants pour enseigner plusieurs matières.
Matière de sciences naturelles intégrée dans les manuels scolaires de 7e année
Par ailleurs, le diplôme d'enseignant du secondaire était auparavant un diplôme d'études collégiales, aujourd'hui un diplôme universitaire, tandis que les experts et les professeurs d'université possèdent tous des diplômes et des titres bien plus élevés. La plupart des auteurs des programmes et des manuels scolaires sont des docteurs, des maîtres de conférences et des professeurs. Le diplôme le plus bas est le master, mais le nombre de masters est très faible.
Cependant, si un manuel scolaire est rédigé et compilé par de nombreux experts, mais qu'il n'a pas encore été intégré, un enseignant « intégré » peut-il satisfaire aux exigences et aux objectifs fixés par le ministère de l'Éducation et de la Formation ?
L'école a rencontré de nombreuses difficultés pour affecter des enseignants à l'enseignement des matières intégrées. Avec quatre niveaux, les connaissances du secondaire englobent des centaines de leçons différentes, et non pas seulement quelques leçons pouvant être assignées à un enseignant pour une classe donnée cette année, puis à une autre classe l'année suivante. Si un enseignant ne maîtrise pas parfaitement les connaissances qu'il enseigne, comment les élèves peuvent-ils le respecter et lui faire confiance ?
Les manuels scolaires sont conçus pour un seul livre et une seule matière, mais ils sont dispensés par deux ou trois enseignants, voire six (contenus pédagogiques locaux), ce qui entraîne des surprises pour les élèves. Dans de nombreuses écoles, les enseignants ne savent pas comment mettre en œuvre efficacement le programme et atteindre les objectifs fixés.
Les écoles sont confrontées à de nombreuses difficultés pour déployer des enseignants chargés d’enseigner des matières intégrées.
Les experts en la matière doivent enseigner quelques leçons intégrées.
Alors que les enseignants se lancent dans l’enseignement du nouveau programme, les éditeurs fournissent des liens vers un certain nombre de leçons pratiques pour les matières intégrées.
La plupart de ces cours modèles sont élaborés avec soin par de nombreuses personnes, s'apparentant davantage à des « modèles » qu'à des méthodes d'enseignement de masse. La plupart de ces cours sont dispensés par des enseignants de terrain.
L'application à grande échelle de matières intégrées soulève de nombreuses difficultés, notamment en ce qui concerne les cours thématiques. De plus, le programme de chaque classe ne se résume pas à un ou deux exemples de leçons ; par exemple, les sciences naturelles comptent jusqu'à 140 leçons par année scolaire.
Par ailleurs, la formation des enseignants précédente n'englobait qu'une seule matière, et ce, pendant des décennies. Les enseignants se sont donc habitués aux anciennes méthodes de formation et d'enseignement. Bien que les connaissances générales ne soient pas trop complexes, faute d'accès depuis longtemps, elles ont progressivement disparu. Par conséquent, l'enseignement du contenu du manuel intégré est un processus extrêmement difficile et ardu.
Manuel de sciences naturelles intégrées, d'histoire et de géographie pour la 8e année
Si les experts du Département de l’enseignement secondaire du ministère de l’Éducation et de la Formation et l’équipe d’auteurs qui compilent les manuels intégrés se lèvent pour enseigner quelques exemples de leçons, en particulier des leçons thématiques, afin que les enseignants puissent voir les avantages de l’enseignement intégré, cela aura probablement un grand impact sur le personnel enseignant à travers le pays.
Si les experts peuvent utiliser les enseignants comme élèves hypothétiques, les enseignants de base seront… « admirés ». Dès lors, les enseignants ne se plaindront plus de l'innovation, car de nombreuses matières indépendantes du programme de 2006 seront transférées vers des matières intégrées du Programme d'enseignement général de 2018 pour le secondaire.
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