Pour aider les étudiants à choisir les bonnes matières et les examens de fin d'études

Selon le Programme d'enseignement général de 2018, les lycéens sont autorisés à choisir les matières qui correspondent à leurs aptitudes afin de se concentrer sur le développement de leurs points forts, de définir clairement leurs objectifs et de construire un parcours d'apprentissage optimal. Cependant, la sélection actuelle des matières et des examens reste émotionnelle et déséquilibrée.

LES ÉTUDIANTS ONT PEUR DES SCIENCES NATURELLES À CAUSE DE… L’ENSEIGNEMENT INTÉGRÉ ?

Un professeur de sciences naturelles (KHTN) d'un lycée du 1er arrondissement de Hô-Chi-Minh-Ville a déclaré que de nombreux élèves ne s'intéressent pas aux KHTN. Selon lui, les connaissances en KHTN (physique, chimie, biologie) sont souvent théoriques et abstraites, exigeant raisonnement logique et mémorisation. Sans un enseignement vivant, les élèves risquent de s'ennuyer ou de se perdre.

Dans de nombreuses localités, le choix des matières par les lycéens et l'examen de fin d'études secondaires de 2025 suivent une tendance vers les matières de sciences sociales.

PHOTO : DAO NGOC THACH

Les raisons sont multiples : des méthodes d'enseignement désuètes, un recours limité aux expériences pratiques et un manque de lien entre connaissances et applications pratiques, ce qui empêche les élèves de saisir le sens de la matière. De plus, comme les enseignants monodisciplinaires de l'ancien programme enseignent les trois matières du nouveau programme, on observe encore une situation où l'on « enseigne pour le plaisir » au lieu d'enseigner selon le modèle « 10 matières à enseigner, 1 seule ». Par ailleurs, dans certaines écoles, trois matières sont enseignées par trois enseignants, ce qui crée une forte pression psychologique et dissuade les élèves d'étudier les sciences naturelles.

De nombreux parents trouvent cette matière difficile et ne l'encouragent donc pas à l'étudier ou manquent d'orientation claire quant au rôle des sciences naturelles dans la vie. Cela nuit à l'intérêt et à la compréhension des élèves.

À l'entrée au lycée, élèves et parents ont tendance à choisir des matières faciles et légères, c'est pourquoi la plupart se tournent vers les sciences sociales (KHXH). Quelques-uns, en raison des aspirations et des attentes de leur famille, choisissent une combinaison de sciences naturelles pour étudier la santé, le génie mécanique ou la construction… Cet enseignant a exposé la réalité et a ajouté qu'en enseignant la physique, la chimie et la biologie au collège, il avait constaté un important déficit de connaissances chez la plupart des élèves.

Maître Pham Phuong Binh, directeur adjoint du département de la formation continue du département de l'Éducation et de la Formation de Hô-Chi-Minh-Ville, a également déclaré que la plupart des enseignants de sciences naturelles sont formés de manière intensive (les enseignants de physique sont également formés en chimie et en biologie, comme c'est le cas pour les enseignants de chimie et de biologie). Cette méthode ne permet pas d'atteindre les objectifs du programme, qui exige un enseignement adapté aux capacités des élèves. Cela crée une mentalité d'ennui chez les élèves, car ils ne peuvent pas percevoir, comprendre et appliquer les connaissances. La « perte des connaissances fondamentales » dès le collège engendre une « peur » de la physique, de la chimie et de la biologie chez les élèves.

PSYCHOLOGIE DU CHOIX DES SCIENCES SOCIALES « POUR LA FACILITÉ »

De plus, selon M. Pham Phuong Binh, cela est également dû à l'inégalité d'évaluation entre les matières. Certains professeurs de physique, de chimie et de biologie donnent souvent aux élèves des connaissances complexes et d'excellents sujets d'examen à enseigner et à évaluer. Les élèves sont plus susceptibles d'obtenir de moins bonnes notes que ceux en sciences sociales. La plupart des élèves qui choisissent les sciences naturelles doivent suivre des cours supplémentaires pour approfondir leurs connaissances et résoudre des exercices, et les exercices pratiques sont également source de stress et de pression, ce qui les incite à changer de sujet. En comparant les sciences naturelles et les sciences sociales, les élèves ont plus de facilité à étudier l'histoire et la géographie.

Par ailleurs, M. Binh a déclaré que la diversification des méthodes d'admission dans les universités, où de nombreux étudiants choisissent de se baser sur leurs relevés de notes et de participer à des examens distincts, conduit à délaisser les formules d'admission traditionnelles. Dans certaines universités, l'admission sur relevés de notes oblige les étudiants à calculer et à choisir les matières les plus propices à l'obtention de notes élevées.

M. Binh estime qu'il s'agit aussi d'un changement de la part des parents. Si, par le passé, les parents imposaient l'éducation de leurs enfants, aujourd'hui, ils les accompagnent, les partagent et les acceptent. Nombre d'entre eux exigent simplement de leurs enfants qu'ils étudient bien, qu'ils soient moins stressés et qu'ils soient heureux et joyeux à l'école. C'est d'ailleurs la raison de la tendance à changer de matières dès la seconde.

Selon de nombreux enseignants, négliger les sciences sociales est en réalité une mentalité temporaire, ce qui est d'ailleurs évident. Le problème réside dans la grande diversité des filières d'admission à l'université en sciences naturelles. Si les étudiants se limitent à ces disciplines et n'optent pas pour les sciences naturelles, ils passeront à côté de nombreuses opportunités dans des filières qui requièrent des ressources humaines de haut niveau en technologie, sciences et ingénierie, piliers du développement industriel national. Par ailleurs, les enseignants du secondaire doivent susciter la passion et s'investir dans les sciences naturelles afin que la proportion d'élèves intéressés par ces disciplines et par les sciences sociales soit égale.

Les élèves de 12e année sont en train d’envisager des matières optionnelles pour le prochain examen de fin d’études secondaires.

photo : jade pêche

NÉCESSITÉ D'INNOVER EN MATIÈRE DE TESTS, D'ÉVALUATION ET D'INSCRIPTION

Selon le proviseur adjoint d'un lycée de Thu Duc (Hô Chi Minh-Ville), pour en finir avec la mentalité qui privilégie les sciences sociales en raison de leur facilité d'étude et de l'excellence de leurs résultats scolaires, il est nécessaire de résoudre le problème, de la formation des enseignants à l'orientation de la mise en œuvre des programmes entre le collège et le lycée, notamment entre le lycée et l'université. L'enjeu principal réside dans l'innovation en matière d'évaluation et d'inscription, conformément aux objectifs du Programme d'enseignement général 2018.

À ce propos, Maître Pham Le Thanh, enseignant au lycée Nguyen Hien (11e arrondissement, Hô-Chi-Minh-Ville), a suggéré que le ministère de l'Éducation et de la Formation fournisse prochainement des instructions pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025, ainsi que pour l'utilisation des résultats de cet examen pour l'admission à l'université. En effet, conformément à la réglementation, les élèves qui se présenteront à l'examen de fin d'études secondaires de 2025 suivront quatre matières, dont deux obligatoires : les mathématiques et la littérature ; les deux autres sont optionnelles parmi les langues étrangères, l'histoire, la géographie, la physique, la chimie, la biologie, l'économie et le droit, ainsi que les technologies et l'informatique. Par conséquent, le nombre de matières d'examen ne couvre pas toutes les combinaisons traditionnelles d'admission à l'université.

Maître Thanh a analysé que, bien qu'il existe jusqu'à 100 combinaisons de trois matières pour l'admission, en réalité, les étudiants s'inscrivaient uniquement sur la base des blocs d'examens traditionnels tels que les blocs A00 (mathématiques, physique, chimie), A01 (mathématiques, physique, langue étrangère), B00 (mathématiques, biologie, chimie), C00 (littérature, histoire, géographie) et D01 (mathématiques, littérature, anglais). Chaque majeure recrute généralement les étudiants sur la base de plusieurs combinaisons, un maximum de quatre et seulement environ cinq combinaisons traditionnelles.

« Le ministère doit étudier l'utilisation des résultats de l'examen de fin d'études secondaires pour l'admission à l'université afin de garantir l'équité en cas d'admission à une même filière avec plusieurs combinaisons de matières. Les universités peuvent actuellement utiliser leurs propres méthodes d'admission, mais chaque établissement a sa propre méthode. Nous espérons donc que le ministère de l'Éducation et de la Formation édictera des règles spécifiques de gestion publique dans le cadre des règles d'admission afin de garantir le contrôle et la supervision de la qualité des examens et l'équité pour les étudiants », a suggéré l'enseignant Pham Le Thanh.

La formule « 3 Compréhension » équilibre les choix des ÉTUDIANTS

Avec le programme d'enseignement général actuel, les élèves peuvent choisir les matières qui correspondent à leurs aptitudes. Par conséquent, élèves et parents doivent être attentifs et avoir la bonne perspective pour choisir les bonnes matières et aider les élèves à optimiser leurs capacités, sans compromettre l'équilibre entre les matières et les émotions.

Pour ce faire, Maître Pham Le Thanh estime que les étudiants doivent saisir la formule des « 3 compréhensions » lors du choix des matières.

Tout d'abord, « Connais-toi toi-même ». Le facteur clé dans le choix d'une combinaison de matières est que les élèves doivent se connaître eux-mêmes. Cela implique de comprendre leurs capacités personnelles, leurs forces et leurs faiblesses, leurs potentiels et leurs centres d'intérêt. Les élèves doivent se demander : « Quelles compétences ai-je avec lesquelles je me sens à l'aise ? Quelles activités aimes-tu faire ? Qu'est-ce que je veux faire plus tard ? »

Il s'agit ensuite de « Comprendre la profession », car le choix des filières en fonction de leur orientation professionnelle nécessite que les élèves se familiarisent avec les différentes professions, les compétences requises et les tendances de développement. Parents, enseignants et écoles doivent accompagner les élèves dans l'analyse et l'anticipation des tendances professionnelles et des ressources humaines nécessaires à leur orientation.

La section « Comprendre l'université » que vous souhaitez étudier vous permettra de déterminer les méthodes d'admission et d'examen qui correspondent à vos points forts. Quelles matières les examens spécifiques des universités exigent-ils de bien étudier ?

Source : https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm