(Journal Dan Tri) - La ligne d'assistance téléphonique 111 pour la protection de l'enfance reçoit fréquemment des appels de parents d'enfants autistes posant la même question déchirante : « Chaque enfant a le droit d'aller à l'école, pourquoi l'école n'accepte-t-elle pas mon enfant ? »
Avec un million de personnes autistes au Vietnam, quand aurons-nous enfin une école ?
Ces propos ont été tenus par M. Dang Hoa Nam, ancien directeur du Département de l'enfance du ministère du Travail, des Invalides de guerre et des Affaires sociales (anciennement), lors du séminaire « Quel avenir pour les enfants autistes ? » organisé par le journal Nhan Dan l'après-midi du 28 mars à Hanoï .
Face aux questions souvent blessantes des parents d'enfants autistes, le personnel des lignes d'assistance téléphonique ne peut pas toujours fournir une explication complète qu'ils puissent comprendre et accepter.
D'après les données publiées par l'Office général des statistiques début 2019, le Vietnam compte environ 6,2 millions de personnes handicapées âgées de 2 ans et plus, dont environ un million sont autistes. On estime qu'un enfant sur 100 naît avec un trouble du spectre de l'autisme. L'autisme représente également 30 % des difficultés d'apprentissage chez les enfants.
Au cours des 15 dernières années, le nombre d'enfants autistes au Vietnam a considérablement augmenté. Rien qu'entre 2000 et 2007, ce nombre a été multiplié par 50.
Van Khanh, 13 ans, élève autiste du centre de développement communautaire Our Story, présente fièrement ses créations artisanales (Photo : Hoang Hong).
Cependant, le système d'éducation publique actuel ne dispose pas d'écoles spécialisées ou inclusives spécifiquement destinées aux enfants autistes.
Selon le Dr Dinh Nguyen Trang Thu, directrice adjointe du département d'éducation spécialisée de l'Université pédagogique de Hanoï, bien que la sensibilisation à l'autisme en général et aux parents en particulier se soit améliorée, tous les parents ne peuvent pas accepter le fait que leur enfant ne sera accepté par aucune école.
De nombreux parents pensent qu'inscrire leur enfant dans une école inclusive garantit son intégration. Or, la réussite de l'intégration dépend de nombreux facteurs et varie d'un enfant à l'autre. Certains enfants peuvent développer leurs compétences socio-émotionnelles grâce à l'éducation inclusive, tandis que d'autres n'y parviennent pas.
« Dans le monde entier, les pays développés appliquent trois modèles d’éducation pour les enfants handicapés : l’éducation inclusive, l’éducation semi-inclusive et l’éducation spécialisée. Chaque modèle est adapté à différents niveaux de handicap. »
« Si les parents d'enfants autistes sont accompagnés pour mieux comprendre l'autisme, ils seront en mesure de choisir le modèle éducatif le plus adapté à leur enfant », a déclaré Mme Trang Thu.
Il est essentiel que le système scolaire pour les enfants handicapés, notamment ceux atteints de troubles du spectre autistique, soit suffisant en termes de quantité et de qualité afin que les parents d'enfants autistes puissent choisir et y inscrire leurs enfants en toute confiance.
À ce sujet, le Dr Ta Ngoc Tri, directeur adjoint du Département de l'éducation générale du ministère de l'Éducation et de la Formation, a déclaré que le Premier ministre avait approuvé en février de cette année le plan relatif au système d'établissements d'enseignement spécialisés pour les personnes handicapées et au système de centres soutenant le développement de l'éducation inclusive pour la période 2021-2030, avec une vision à l'horizon 2050.
En conséquence, le gouvernement préconise la création d'établissements d'enseignement spécialisés pour les personnes handicapées et d'un système de centres de soutien à l'éducation inclusive au sein du système éducatif national.
Cela garantit l'égalité des chances d'accès et de bénéfice à des services éducatifs de qualité et à l'apprentissage tout au long de la vie pour les personnes handicapées dans toutes les localités.
L’objectif est que, d’ici 2030, 100 % des provinces et des villes disposent de centres publics pour soutenir le développement de l’éducation inclusive.
Étudiants autistes au Centre Hoa Xuyen Chi, Bac Giang (Photo : Hoang Hong).
En outre, M. Ta Ngoc Tri a cité la circulaire 27 sur la réglementation relative à l'organisation et au fonctionnement des écoles pour personnes handicapées, publiée en décembre 2024. Cette circulaire crée un mécanisme ouvert permettant aux écoles spécialisées d'établir des centres pour soutenir le développement de l'éducation inclusive, permettant ainsi aux écoles ordinaires d'accepter des élèves autistes.
M. Tri a ajouté que ces écoles spécialisées, qu'elles soient publiques ou privées, sont toutes placées sous la gestion professionnelle du ministère de l'Éducation et de la Formation.
De nombreux enfants autistes sont victimes de harcèlement scolaire.
Un autre sujet de préoccupation important pour les enfants autistes est leur santé mentale, en particulier pendant l'adolescence.
Mme Phan Thi Lan Huong, M.Sc. - Directrice du Centre de recherche sur les droits de l'enfant, Directrice du projet d'orientation professionnelle pour les enfants autistes - a reçu de nombreux enfants autistes souffrant de stress et de dépression sévères en raison du harcèlement scolaire.
Dans les environnements scolaires inclusifs, les différences rendent les élèves autistes plus vulnérables au harcèlement scolaire.
« Beaucoup d'élèves autistes arrivent chez nous avec des traumatismes émotionnels. Certains souffrent de dépression sévère et ne quittent l'école ordinaire pour intégrer des centres spécialisés que parce que leurs parents y sont contraints. »
« Je n'oublierai jamais cette enfant qui suppliait sa mère : "Maman, s'il te plaît, laisse-moi quitter cet endroit. Trouve-moi un endroit où je pourrai avoir beaucoup d'amis comme moi pour aller à l'école" », a confié Mme Lan Huong.
Partant de ce constat, Mme Lan Huong a souligné la nécessité de développer des services de soutien psychologique pour les élèves autistes, en particulier ceux qui entrent dans l'adolescence.
L'adolescence peut présenter d'importantes difficultés psychologiques pour un élève typique. Pour les élèves autistes, ces difficultés sont encore plus grandes. En effet, les parents, les enseignants et la communauté ont tendance à se concentrer sur les troubles fonctionnels de l'autisme, négligeant le fait que leur bien-être mental a également besoin d'attention.
Tous les experts participant à la discussion ont exprimé l'espoir que, dans un avenir proche, lorsque le système d'écoles et de centres spécialisés soutenant le développement de l'éducation inclusive sera mis en place au sein du système éducatif national, les enfants handicapés en général et les enfants atteints de troubles du spectre autistique en particulier bénéficieront d'un environnement d'apprentissage adapté et sûr, avec un programme éducatif standardisé.
En particulier, la santé mentale des enfants autistes fait l'objet d'une attention accrue.
Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/noi-dau-cua-cha-me-co-con-tu-ky-tai-sao-nha-truong-khong-nhan-con-toi-20250328221652075.htm
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