La douleur des parents d’enfants autistes : « Pourquoi l’école n’accepte-t-elle pas mon enfant ? »

(Dan Tri) - La ligne d'assistance téléphonique 111 pour la protection de l'enfance reçoit régulièrement des appels de parents d'enfants autistes avec la même question déchirante : « Tous les enfants ont le droit d'aller à l'école, pourquoi l'école n'accepte-t-elle pas mon enfant ? »

1 million d'autistes au Vietnam, quand y aura-t-il une école ?

C'est ce qu'a déclaré M. Dang Hoa Nam, ancien directeur du Département des enfants du ministère du Travail - Invalides et Affaires sociales (ancien), lors de la discussion « Quel avenir pour les enfants autistes ? » organisée par le journal Nhan Dan dans l'après-midi du 28 mars à Hanoi .

Face aux questions blessantes des parents d'enfants autistes, le personnel du centre d'appels ne peut pas toujours expliquer complètement afin qu'ils puissent comprendre et accepter.

Selon les données publiées par le Bureau général des statistiques début 2019, le Vietnam compte environ 6,2 millions de personnes handicapées âgées de 2 ans et plus, dont environ 1 million sont autistes. On estime que pour 100 enfants nés, un est atteint de troubles du spectre autistique. L'autisme représente également 30 % des enfants présentant des troubles d'apprentissage.

Au cours des 15 dernières années, le nombre d'enfants autistes au Vietnam a considérablement augmenté. Entre 2000 et 2007 seulement, ce nombre a été multiplié par 50.

Van Khanh, 13 ans, une étudiante autiste du Centre de développement communautaire Our Story, montre ses produits faits main (Photo : Hoang Hong).

Cependant, le système éducatif public actuel ne dispose pas d’écoles spécialisées ou intégrées spécifiquement pour les enfants autistes.

Selon le Dr Dinh Nguyen Trang Thu, directeur adjoint de la Faculté d'éducation spéciale de l'Université nationale d'éducation de Hanoi, bien que la communauté en général et les parents en particulier soient davantage sensibilisés à l'autisme, tous les parents ne peuvent pas accepter le fait que leurs enfants ne soient acceptés par aucune école.

De nombreux parents pensent que le simple fait d'inscrire leurs enfants dans une école inclusive favorisera leur intégration. Cependant, l'intégration d'un enfant dépend de nombreux facteurs. Le niveau d'intégration varie également d'un enfant à l'autre. Certains enfants améliorent leur communication sociale et émotionnelle grâce à l'école inclusive, mais d'autres n'y parviennent pas.

Les pays développés ont trois modèles éducatifs pour les enfants handicapés : l’éducation inclusive, l’éducation semi-inclusive et l’éducation spécialisée. Chaque modèle est adapté à différents niveaux de handicap.

« Si les parents d'enfants autistes sont guidés pour avoir une conscience plus juste, ils seront en mesure de choisir le bon modèle éducatif pour leurs enfants », a déclaré Mme Trang Thu.

Il est important que le système scolaire pour les enfants handicapés, y compris les enfants atteints de troubles du spectre autistique, soit suffisant en quantité et en qualité pour que les parents d’enfants autistes puissent choisir et lui confier leurs enfants en toute confiance.

A ce propos, le Dr Ta Ngoc Tri, directeur adjoint du Département de l'éducation générale du ministère de l'Éducation et de la Formation (MOET), a déclaré que le Premier ministre avait approuvé la planification du système d'établissements éducatifs spécialisés pour les personnes handicapées et le système de centres pour soutenir le développement de l'éducation inclusive pour la période 2021-2030, avec une vision jusqu'en 2050, en février dernier.

En conséquence, le gouvernement préconise le développement d’un système d’établissements éducatifs spécialisés pour les personnes handicapées et d’un système de centres pour soutenir le développement de l’éducation inclusive dans le système éducatif national.

Cela garantit l’égalité des chances en matière d’accès et de jouissance de services éducatifs de qualité et de besoins d’apprentissage tout au long de la vie pour les personnes handicapées dans toutes les localités.

L’objectif d’ici 2030 est que 100% des provinces et des villes disposent de centres publics pour soutenir le développement de l’éducation inclusive.

Étudiants autistes du Centre Hoa Xuyen Chi, Bac Giang (Photo : Hoang Hong).

En outre, M. Ta Ngoc Tri a cité la circulaire 27 sur le règlement relatif à l'organisation et au fonctionnement des écoles pour personnes handicapées publiée en décembre 2024. Cette circulaire crée un mécanisme ouvert permettant aux écoles spécialisées de construire des centres pour soutenir le développement de l'éducation inclusive afin d'aider les écoles ordinaires à pouvoir accepter les élèves autistes.

M. Tri a ajouté que ces écoles spécialisées, qu’elles soient publiques ou privées, sont gérées de manière professionnelle par le ministère de l’Éducation et de la Formation.

De nombreux enfants autistes sont victimes de violences à l’école.

Une autre préoccupation pour les enfants autistes est la santé mentale, en particulier pendant la puberté.

MSc. Phan Thi Lan Huong - Directrice du Centre de recherche sur les droits de l'enfant, Directrice du projet d'orientation professionnelle pour les enfants autistes - a reçu de nombreux enfants autistes qui souffraient de stress et de dépression sévère en raison du harcèlement scolaire.

Dans un environnement d’apprentissage inclusif, les différences rendent les élèves autistes plus susceptibles de devenir victimes de violence à l’école.

De nombreux élèves autistes arrivent chez nous avec des séquelles émotionnelles. Certains souffrent de dépression sévère et sont contraints par leurs parents d'abandonner leurs études secondaires et d'être transférés dans des centres spécialisés.

Je me souviens toujours d'un enfant qui suppliait sa mère : « Maman, laisse-moi quitter cet endroit. Trouve-moi un endroit avec beaucoup d'amis comme moi pour que je puisse étudier », a raconté Mme Lan Huong.

À partir de cette réalité, Mme Lan Huong a souligné la nécessité de développer des services de soutien psychologique pour les étudiants autistes, en particulier ceux qui entrent dans la puberté.

La puberté peut engendrer de sérieux obstacles psychologiques pour un élève normal. Pour les élèves autistes, les obstacles sont bien plus importants. En effet, les parents, les enseignants et la communauté ont souvent tendance à se focaliser sur les dysfonctionnements des personnes autistes et à oublier que leur esprit a également besoin de soins.

Les experts participant à la discussion ont exprimé l’espoir que dans un avenir proche, lorsque le système d’écoles et de centres spécialisés pour soutenir le développement de l’éducation inclusive sera développé dans le système éducatif national, les enfants handicapés en général et les enfants atteints de troubles du spectre autistique en particulier disposeront d’un environnement d’apprentissage adapté et sûr avec un programme éducatif standardisé.

En particulier, la santé mentale des enfants autistes fait l’objet d’une attention accrue.

Source: https://dantri.com.vn/giao-duc/noi-dau-cua-cha-me-co-con-tu-ky-tai-sao-nha-truong-khong-nhan-con-toi-20250328221652075.htm