Les commentaires des enseignants ne constituent pas une « conviction » des élèves

Les enseignants écrivent des commentaires dans des cahiers pour exprimer leur colère

L'avantage du cahier de notes est qu'il permet aux enseignants de rester informés de la situation en classe et d'aider l'élève fautif à adapter son comportement et son attitude face aux études. Cependant, certains enseignants l'utilisent aussi pour exprimer leur colère envers l'élève.

Voici quelques critiques fréquemment relevées : les élèves ne font pas leurs devoirs ; les élèves X et Y manquent de respect au professeur ; les élèves C et D parlent en privé et se moquent de leurs camarades pendant le cours ; les élèves G et H n’apportent pas leurs manuels scolaires… Face à ces infractions, les enseignants peuvent rappeler les élèves à l’ordre afin qu’ils y remédient immédiatement, au lieu d’attendre que l’infraction soit commise pour ensuite la noter dans le cahier.

Cependant, le professeur principal utilisera le registre des commentaires pour évaluer et classer le comportement de l'élève, et pourra même en informer les parents. Les élèves doivent accepter la « punition » de leur professeur principal et de leur famille. Par conséquent, ils redoutent beaucoup les commentaires négatifs. Au contraire, les enseignants devraient créer un environnement où les élèves prennent conscience de leurs faiblesses et s'efforcent de les corriger.

L'avantage du livre de commentaires est qu'il permet aux enseignants de se tenir informés de la situation en classe et d'aider l'élève fautif à modifier son comportement et son attitude face à l'apprentissage au quotidien.

ILLUSTRATION : DAO NGOC THACH

« Armes » de répression

Les cahiers de révision des élèves sont devenus une « arme » pour certains enseignants afin de réprimer les élèves, au lieu d'être un outil permettant aux professeurs principaux de construire un groupe positif et convivial.

Par le passé, en tant qu'enseignant, j'ai moi aussi commis l'erreur de réprimander une élève. À l'époque, une élève, NA, avait fait quelques remarques en classe qui m'avaient déplu. Sous le coup de la colère, j'avais ouvert le registre des commentaires et l'avais réprimandée pour son manque de respect. J'avais également sanctionné d'autres élèves qui avaient des conversations privées ou qui manquaient de concentration.

L'ambiance était pesante ce jour-là, car les élèves savaient qu'ils devraient attendre la punition du professeur principal, réputé pour sa sévérité et son intransigeance face à toute infraction susceptible de nuire au classement de la classe ou à la réputation de chacun. En quittant la classe, j'ai conseillé aux élèves d'attendre la décision du professeur principal. L'atmosphère était morose.

Plus tard, NA est venue s'excuser auprès de moi et m'a expliqué que son professeur principal l'avait punie en la faisant se lever et s'asseoir des dizaines de fois. L'élève a dit avoir mal aux jambes, mais le plus triste était que le professeur principal ait déclaré que NA « n'avait pas reçu une éducation correcte de sa famille ».

J'avais les yeux qui piquaient. NA était mon élève principale l'année scolaire précédente. C'était une bonne élève, travailleuse et assidue, mais sa situation familiale était loin d'être idéale. Ses parents avaient divorcé quand elle était jeune. Son père travaillant dans une province éloignée, NA ne pouvait passer du temps qu'avec sa grand-mère.

En l'absence de l'attention de sa mère, NA a parfois un comportement et un langage inappropriés. J'éprouve de la tristesse et des regrets car j'aurais dû prendre le temps d'échanger avec ses professeurs pour l'aider à améliorer son comportement, mais au lieu de cela, j'ai préféré demander à son professeur principal de la discipliner.

TT était un élève qui a été sanctionné ce jour-là. J'ai noté dans le cahier de liaison que T. n'avait pas pris de notes dans son cahier, mais s'était contenté de souligner des paragraphes du manuel. Le professeur principal a reproché à T. sa négligence, son manque d'assiduité et le non-respect du règlement. Il l'a puni en le plaçant dos au mur pendant l'activité du week-end.

Par la suite, T. m'a expliqué qu'ayant mal compris la demande du professeur d'ouvrir le livre pour suivre, il s'était contenté de souligner les points importants avant de les recopier dans son cahier, et non par négligence. T. m'a confié souffrir fréquemment d'hypocalcémie, et que les réprimandes et punitions sévères du professeur principal l'avaient presque fait s'évanouir en classe.

Les critiques des enseignants dans le livre de commentaires peuvent mettre la pression sur les élèves.

Dès lors, j'ai toujours été plus attentive à mes commentaires, prenant le temps d'observer et d'écouter les explications des élèves concernant les infractions. Pour les erreurs que je leur avais signalées et que j'avais constaté qu'ils s'efforçaient de corriger immédiatement, je ne les notais pas dans le cahier afin de ne pas mettre la pression sur eux ni sur toute la classe.

Concernant les cas graves nécessitant une collaboration étroite entre l'école, la famille et les élèves, je me concerte avec les professeurs principaux afin de trouver la solution pédagogique la plus adaptée. Même pour les cas consignés dans le cahier de liaison et ayant fait l'objet de discussions en classe, je continue d'échanger avec mes collègues afin d'éviter les critiques répétées, les sanctions trop sévères et de créer un environnement propice au développement et à la réussite des élèves.

En résumé, les notes consignées dans le cahier de classe sont véritablement précieuses lorsqu'elles contribuent à mettre en lumière les méthodes d'apprentissage et les comportements à adopter lors des formations, et non lorsqu'elles servent à punir les élèves. Ce cahier n'est pas un lieu où les enseignants peuvent déverser leur colère sur les élèves pour satisfaire leur orgueil.

Lien source: https://thanhnien.vn/so-ghi-nhan-xet-cua-giao-vien-khong-phai-la-ban-an-ket-toi-hoc-sinh-185240116160601682.htm