L'admission à l'université basée sur l'évaluation d'un portfolio ?

Ne vous fiez pas à un seul test

Bien que l'examen de fin d'études secondaires de 2025 permette une meilleure classification des candidats et offre aux élèves les conditions optimales pour démontrer leur plein potentiel, le Dr Dang Quang Vinh, maître de conférences à la Faculté d' informatique et de technologie de l'Université britannique du Vietnam (BUV) et chercheur en intelligence artificielle, a constaté qu'une analyse basée uniquement sur les résultats ne permet pas de tirer des conclusions précises sur les aptitudes d'enseignement et d'apprentissage. En effet, ces aptitudes peuvent évoluer considérablement en l'espace d'un an seulement.

Selon le Dr Dang Quang Vinh, pour évaluer précisément les compétences entre les années d'études, les régions ou les différents examens, un système de tests standardisés est nécessaire. Ce n'est qu'ainsi que l'on pourra déterminer si les élèves progressent ou non. Dans le monde , de nombreux examens utilisent des tests standardisés pour l'admission à l'université et aux études supérieures, tels que le SAT, le GED et l'IELTS.

Ayant étudié et enseigné dans les systèmes éducatifs vietnamien et international, le Dr Dong Manh Cuong, directeur de la Faculté de commerce de l'Université de Biélorussie (BUV), a constaté, après de nombreuses années d'observation et d'expérience, que les capacités d'apprentissage ne peuvent être mesurées avec précision par une simple note à un test. Une évaluation pertinente requiert une norme d'évaluation stable, un système de comparaison des données dans le temps, et surtout un consensus entre l'établissement, les enseignants et les étudiants sur les méthodes d'enseignement et d'apprentissage.

Par exemple, le Dr Dong Manh Cuong a indiqué qu'à Taïwan, les étudiants qui passent le concours d'entrée à l'université ne sont pas soumis à un seul examen. Ils doivent présenter leur démarche d'apprentissage, participer à des entretiens et parfois rédiger des dissertations exprimant leurs opinions personnelles. Ces formes d'évaluation permettent non seulement de tester les connaissances, mais aussi d'aider les étudiants à développer leur raisonnement académique. « J'espère que le système éducatif vietnamien évoluera progressivement vers de tels modèles », a déclaré le Dr Dong Manh Cuong.

De nombreux experts ont proposé un modèle d'admission plus adapté au contexte actuel. Il s'agit notamment de diversifier les méthodes d'admission. Ainsi, les établissements scolaires peuvent combiner différents critères tels que l'examen du dossier scolaire, les résultats du baccalauréat, l'évaluation des aptitudes, les entretiens, ou encore les activités et projets extrascolaires.

Deuxièmement, évaluer les compétences spécialisées. Les établissements de formation peuvent élaborer des tests et des examens d'évaluation des compétences spécialisées, adaptés à chaque filière et à chaque université.

Troisièmement, il convient de s'attacher à évaluer les qualités et les compétences relationnelles. Il est nécessaire de prêter attention à des facteurs tels que les aptitudes à la communication, le travail d'équipe, la capacité à résoudre les problèmes et la créativité des candidats.

Quatrièmement, l'évaluation fondée sur le processus d'apprentissage. Cela signifie utiliser les résultats d'apprentissage tout au long du secondaire, y compris les activités parascolaires et les succès obtenus dans d'autres compétitions, afin d'avoir une vision plus complète du candidat.

Nouveaux étudiants s'inscrivant à l'université de Phenikaa. Photo : NTCC

Des critères supplémentaires peuvent être utilisés pour l'admission.

Lors d'une discussion sur les compétences requises des étudiants, le professeur agrégé Nguyen Phu Khanh, vice-recteur de l'université Phenikaa (Hanoï), a indiqué que l'intégration de compétences transversales, d'activités extrascolaires et de bénévolat comme critère d'admission pourrait constituer une piste prometteuse. Il a toutefois souligné l'importance cruciale de garantir la faisabilité et l'équité du processus, tant entre les candidats de différentes régions qu'entre les différentes modalités d'admission.

Il convient tout d'abord d'examiner les fondements de l'enseignement général. Si les établissements d'enseignement général ne mettent pas suffisamment l'accent sur le développement des compétences transversales et les activités sociales des élèves, leur application directe aux critères d'admission à l'université manquera d'homogénéité. Parallèlement, il faut tenir compte des conditions d'admission et des capacités organisationnelles de chaque établissement. Face à un nombre très important de candidats, tous les établissements ne disposent pas des ressources nécessaires pour appliquer les nouvelles méthodes d'évaluation.

En effet, certaines filières artistiques, policières et de défense intègrent désormais des tests d'aptitude à leur processus d'admission. L'expérience internationale montre également que de nombreuses universités étrangères ont recours à des entretiens, complétés par une évaluation des activités extrascolaires et des compétences sociales. Cette méthode mérite d'être envisagée, mais elle ne convient qu'aux établissements dont les effectifs sont modérés. Pour les établissements qui reçoivent un grand nombre de candidatures, l'organisation d'entretiens à grande échelle représente un défi de taille.

« En résumé, l’intégration des compétences transversales ou des critères non académiques dans les admissions est une piste prometteuse. Toutefois, sa mise en œuvre nécessite une évaluation rigoureuse de sa faisabilité et de son équité, afin de garantir l’égalité des chances et de sélectionner les candidats les plus aptes », a souligné le vice-président de l’université Phenikaa.

Partageant le même avis, Nguyen Quang Trung, MSc, chef adjoint du département de la communication et des admissions de l'Université de Commerce, a déclaré qu'actuellement, certaines écoles ont recours à l'entretien ou à l'examen des dossiers de compétences des étudiants pour l'admission.

Cependant, les statistiques du Département de l'enseignement supérieur (Ministère de l'Éducation et de la Formation) montrent qu'en 2022, 2023 et 2024, le taux de candidats admis en combinant les résultats de l'examen de fin d'études secondaires avec les scores des tests d'aptitude pour l'admission était inférieur à 1 %, tandis que la méthode d'entretien seule n'a pratiquement admis aucun candidat (en 2023, ce taux était de 0 %).

Cela montre qu'à l'heure actuelle, il n'est pas possible d'organiser les admissions en fonction des profils de compétences des candidats, tels que leurs activités extrascolaires ou leurs aptitudes relationnelles. Selon Maître Nguyen Quang Trung, il est nécessaire de consacrer davantage de temps à la recherche et à l'étude des expériences d'autres pays afin de garantir la cohérence du système. Toutefois, les établissements de formation peuvent utiliser ces facteurs comme critères secondaires d'admission.

Selon le professeur agrégé Nguyen Phu Khanh, outre les connaissances académiques, les compétences transversales, les aptitudes à la communication et surtout l'attitude des étudiants après l'obtention de leur diplôme sont primordiales. Bien que ce critère reflète le niveau de compétences des apprenants, il ne peut être utilisé pour l'admission à l'heure actuelle.

Source : https://giaoducthoidai.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-danh-gia-bang-ho-so-nang-luc-post749181.html