Pour un environnement éducatif sain

Outre sa contribution positive au développement des compétences des élèves, cette activité a également engendré de nombreux effets négatifs, suscitant l'indignation publique. Face à cette situation, le ministère de l'Éducation et de la Formation a constamment revu et adapté ses politiques afin de pallier les lacunes, de protéger les droits des apprenants et de promouvoir un environnement éducatif plus transparent et sain.

La publication de la circulaire n° 29/2024/TT-BGDĐT (circulaire 29) constitue une avancée majeure, témoignant de la volonté du ministère de l'Éducation et de la Formation de corriger et, à terme, d'éliminer les aspects négatifs persistants du soutien scolaire extrascolaire. Cette circulaire introduit de nombreuses dispositions nouvelles et contraignantes, telles que : l'interdiction de percevoir des frais pour le soutien scolaire extrascolaire au sein des établissements scolaires ; la définition claire des catégories d'élèves autorisées à y participer ; et l'interdiction formelle pour les enseignants de facturer des frais pour le soutien scolaire de leurs propres élèves.

Après près d'un an de mise en œuvre, la circulaire n° 29 a engendré de nombreux changements positifs. La définition claire des personnes autorisées à suivre des cours de soutien scolaire a permis d'éviter la prolifération et l'organisation anarchique de ces cours. Les établissements scolaires se concentrent désormais sur l'amélioration de la qualité de l'enseignement régulier et n'organisent plus de séances de révision inappropriées, inefficaces ou sources de gaspillage de ressources.

La transparence est renforcée, minimisant ainsi les risques de conséquences négatives. Les parents ne craignent plus que leurs enfants soient contraints de suivre des cours supplémentaires… On peut affirmer que la circulaire a, dans un premier temps, instauré une nouvelle approche pédagogique plus saine, contribuant à un environnement éducatif équitable et de qualité.

Toutefois, la mise en œuvre pratique a également révélé que certaines dispositions de la circulaire n° 29 nécessitent des ajustements afin de mieux s’adapter au contexte de chaque établissement et à la diversité des besoins d’apprentissage des élèves ; notamment la limite de « deux leçons par semaine et par matière » pour les activités extrascolaires. Bien que conçue pour éviter la surcharge de travail des élèves, cette mesure est jugée insuffisante par de nombreux enseignants et responsables pédagogiques pour répondre aux besoins des élèves préparant des examens importants.

Prenant en compte les difficultés rencontrées sur le terrain, le ministère de l'Éducation et de la Formation a récemment transmis un document à plusieurs directions départementales de l'Éducation et de la Formation afin de recueillir leurs avis sur le projet de modifications et de compléments à la circulaire n° 29 avant de le soumettre à une large consultation publique. L'une des dispositions importantes vise à habiliter le directeur de la direction départementale de l'Éducation et de la Formation à examiner et à décider d'ajuster le temps d'enseignement supplémentaire dans les écoles sur la base de la proposition du chef d'établissement.

De nombreux enseignants estiment que cette flexibilité est conforme aux principes de gestion modernes : décentralisation et délégation de pouvoir, associées à un encadrement. Cela permet aux établissements scolaires d’élaborer de manière proactive des plans d’enseignement complémentaires adaptés, et de répondre plus efficacement aux besoins d’apprentissage réels des élèves.

L’élaboration, la mise en œuvre et le suivi des politiques afin d’assurer leur adéquation aux réalités du terrain sont des exigences essentielles de la gestion de l’éducation. L’approche proactive du ministère de l’Éducation et de la Formation, qui consiste à écouter, à intégrer les commentaires reçus et à réviser la circulaire 29, témoigne d’une grande ouverture d’esprit, d’un sens des responsabilités et d’une capacité d’adaptation rapide face à l’évolution du contexte éducatif.

Quel que soit le niveau d'adaptation, le principe constant demeure : placer les élèves au centre, garantir leurs droits et construire un environnement éducatif sain et propre.

Source : https://giaoducthoidai.vn/vi-moi-truong-giao-duc-lanh-manh-post759955.html