La socialisation brise le monopole du système scolaire public.

La période 1986-2000 fut une période historique tumultueuse, marquée par une profonde transformation du pays et du système éducatif vietnamien. Face à la crise, le processus de rénovation mené par le Parti a permis au pays de surmonter les difficultés, de se redresser et de se développer rapidement, jetant ainsi les bases de son développement au XXIe siècle.

C. NORMALISATION DU SYSTÈME D'ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL DE 12 ANS

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, entre 1986 et 2000, le système éducatif vietnamien a réalisé des progrès fondamentaux grâce à la promulgation de textes juridiques importants tels que la loi sur l'enseignement primaire universel (1991) et dont le point culminant a été la loi sur l'éducation (1998), qui a transformé l'éducation, passant d'un fonctionnement basé sur des directives à un fonctionnement dans un cadre juridique stable et transparent.

Le système éducatif a été profondément restructuré, depuis l'unification de l'appareil de gestion (création du ministère de l'Éducation et de la Formation), la normalisation du système d'enseignement général de 12 ans, jusqu'à la mise en place d'une structure de liaison allant de l'école maternelle au niveau post-universitaire.

Grâce à des programmes nationaux ciblés tels que le « regroupement scolaire », des dizaines de milliers de salles de classe temporaires ont été remplacées par des structures solides, contribuant ainsi à améliorer considérablement les conditions d'enseignement et d'apprentissage, notamment dans les zones défavorisées.

Les enseignants et les élèves de l'école Marie Curie ( Hanoï ) ont participé aux activités commémorant le 80e anniversaire de la fête nationale vietnamienne. Cet établissement est l'un des premiers écoles privées du Nord à mettre en œuvre une politique de diversification des modes de formation et de mobilisation des ressources sociales.

PHOTO : MC

Le nombre d'enseignants a fortement augmenté pour répondre à la demande croissante. La qualité de l'enseignement s'est progressivement améliorée grâce à la standardisation des programmes, et les conditions de vie des enseignants se sont peu à peu améliorées grâce à de nouvelles politiques. La politique de socialisation a mis fin au monopole de l'enseignement public, permettant l'émergence et le développement d'établissements privés, semi-publics et privés. Ceci a mobilisé d'importantes ressources sociales et créé un environnement éducatif plus dynamique et diversifié. Par ailleurs, les méthodes de formation se sont également diversifiées, répondant ainsi aux besoins en ressources humaines, notamment grâce à l'enseignement à distance.

C’est également durant cette période que s’inscrit l’innovation initiale en matière de contenu, de programmes et de méthodes pédagogiques : le secteur a opéré des changements initiaux en orientant le programme vers un modèle « basique, moderne et pratique », en appliquant des méthodes d’enseignement actives et en mettant l’accent sur les étudiants.

Le renforcement de la coopération internationale en matière d'éducation a également débuté durant cette période. Dans un contexte d'ouverture du pays, le secteur éducatif a activement développé sa coopération avec les organisations internationales (Banque mondiale, UNESCO, UNICEF…), attirant ainsi d'importantes ressources financières et techniques pour son développement.

M EN ROUTE POUR LE DÉVELOPPEMENT DES ÉCOLES NON PUBLIÉES

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, dans le contexte d'une grave crise économique, sociale et politique touchant le pays et du déclin du système socialiste en Union soviétique et en Europe de l'Est, le 6e Congrès national du Parti (décembre 1986) a initié une politique de rénovation, un tournant dans la pensée du développement avec le passage d'un modèle économique planifié centralement à une économie de marché à orientation socialiste.

Concernant l'éducation, le Congrès a souligné les faiblesses du système et insisté sur la nécessité d'une approche novatrice, considérant l'éducation comme partie intégrante du processus d'innovation général. Il a également adopté la devise « L'État et le peuple œuvrent ensemble », ouvrant la voie à la socialisation de l'éducation. Par la suite, la résolution 6 du 6e Comité central (1989) a proposé une politique de diversification des modalités de formation et de mobilisation des ressources sociales, avec un développement des établissements d'enseignement privés. Le mécanisme de financement de l'éducation est progressivement passé d'une prise en charge intégrale par l'État à un modèle de financement multisource, autorisant les frais de scolarité.

L'Université nationale de Hô Chi Minh-Ville est l'une des deux universités nationales créées pendant la période de restructuration du système éducatif national, conformément à la création des grandes universités.

PHOTO : VNU-HCM

En réalité, le pays tout entier compte aujourd'hui des dizaines de milliers d'établissements d'enseignement privés à tous les niveaux, mais il y a plus de 30 ans, ce modèle était totalement nouveau.

L’enseignant Nguyen Xuan Khang, président du conseil d’administration de l’école Marie Curie et l’un des deux pionniers de l’ouverture d’une école privée dans le Nord, se souvient : « En 1988, alors que la politique du Parti encourageait le développement du secteur privé, lors d’un déjeuner avec M. Van Nhu Cuong et d’autres collègues, les enseignants se sont demandé avec enthousiasme : “Pourquoi ne pas demander l’autorisation de créer une école privée ? Cela permettrait de stimuler la concurrence et d’offrir de nombreux avantages dans le domaine de l’éducation.” M. Cuong a alors rédigé une lettre, M. Khang l’a lue, et tous deux l’ont cosignée et adressée au ministre (alors ministre de l’Éducation) Pham Minh Hac, sollicitant la création d’une école privée. »

Contre toute attente, le ministre Pham Minh Hac a immédiatement répondu favorablement, se déclarant favorable à l'initiative des deux enseignants et leur demandant de rédiger le projet. Fort de plus de dix ans d'expérience dans l'enseignement secondaire, M. Khang accepta de rédiger le projet d'ouverture de l'établissement. Moins d'une semaine plus tard, l'ébauche était finalisée. Le ministère de l'Éducation organisa aussitôt une réunion pour examiner le projet et formuler des questions. Cependant, face à cette situation inédite, le ministère ne disposait d'aucune réglementation concernant les écoles privées, et les autorités locales ignoraient comment gérer ce type d'établissement. Suite à la réception d'une lettre de réponse signée par la vice-présidente du Comité populaire de Hanoï de l'époque, Mme Tran Thi Tam Dan, le vice-ministre de l'Éducation, Nghiem Chuong Chau, ordonna immédiatement la rédaction d'une réglementation provisoire pour les lycées privés. En tant qu'auteur du projet, M. Khang fut également invité à participer à l'élaboration de cette réglementation.

En mars 1989, le ministère a publié un règlement temporaire. Le 1er juin 1989, l'école Luong The Vinh, première école privée du Nord, a ouvert ses portes. Cet événement a incité non seulement Hanoï, mais aussi l'ensemble du pays, à créer et gérer des écoles privées. Au début des années 1990, on comptait des dizaines d'établissements de ce type à travers le pays.

Ayant lui-même étudié dans une classe spécialisée puis enseigné dans une classe similaire, M. Khang a toujours nourri le rêve d'ouvrir une école privée pour élèves surdoués. Afin de concrétiser ce rêve, il s'est de nouveau isolé pendant trois jours pour se consacrer pleinement au projet du lycée privé Marie Curie pour élèves surdoués.

Actuellement, le pays compte des dizaines de milliers d'établissements d'enseignement privés à tous les niveaux, mais il y a plus de 30 ans, ce modèle était extrêmement nouveau.

Photo : Ngoc Thang

Le 29 août 1992, le Comité populaire de Hanoï a pris une décision autorisant la création du lycée privé Marie Curie, le premier établissement proposant un internat partiel, un internat complet et un service de transport, attirant d'excellents élèves non seulement de Hanoï mais aussi des provinces.

L'enseignant Nguyen Xuan Khang a toujours été convaincu que, dans le domaine de l'éducation, lorsque le secteur privé se développera et attirera davantage d'enfants issus de familles aisées, la pression sur le budget de l'éducation diminuera et l'État aura les moyens de mieux prendre soin du système public.

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, entre 1986 et 2000, parallèlement à la rénovation du pays, le secteur éducatif a déployé des efforts considérables pour surmonter la crise, se redresser et se développer, et a réalisé d'importants progrès. Malgré les limites et les difficultés, les avancées en matière d'expansion, de perfectionnement des institutions, de promotion de la socialisation, de diversification des formations et d'intégration internationale ont jeté des bases solides permettant au secteur éducatif vietnamien de poursuivre des réformes plus globales au XXIe siècle.

Période de crise 1986-1991 : Dans un contexte de crise générale, l’éducation a connu une grave récession. Le niveau d’enseignement a diminué, tandis que le taux d’abandon scolaire augmentait à tous les niveaux. Le personnel enseignant, confronté à des conditions de vie difficiles, a connu une crise et une vague de démissions.

Période de redressement (1991-1996) : Grâce à la reprise économique et à une orientation claire vers l’innovation, le secteur de l’éducation est progressivement sorti de la crise. Le programme d’universalisation de l’enseignement primaire a été largement mis en œuvre, contribuant à réduire significativement le taux d’abandon scolaire. Le système éducatif national a été restructuré et unifié par la création d’universités de premier plan (universités nationales et régionales), et le réseau d’établissements d’enseignement privés a commencé à se développer.

Période de stabilité et de développement (1996-2000) : L’éducation a réorienté ses priorités, passant de la résolution des problèmes fondamentaux à l’amélioration de la qualité des ressources humaines, au service de l’industrialisation et de la modernisation. Le nombre d’étudiants a fortement augmenté, notamment à l’université.

(Source : Ministère de l'Éducation et de la Formation)

Source : https://thanhnien.vn/xa-hoi-hoa-pha-vo-the-doc-quyen-he-thong-truong-cong-185250830185658757.htm