初等中等教育の普遍化という目標を粘り強く追求する

6月までに、全省・市の100%が初等・中等教育の普遍化の基準を維持し、達成した。そのうち、64%の省・市が初等教育第3段階の普遍化の基準を満たしていると認められた（前年同期比6%増）。27%の省・市が中等教育第2段階の普遍化の基準を満たした（前年同期比4%増）。19%の省・市が中等教育第3段階の普遍化の基準を満たした（前年同期比6%増）。

識字率向上への取り組みも引き続き注力されている。2024～2025学年度には、全国で9万1,548人の生徒が識字教室に参加し、そのうち少数民族が84%を占めた。15～60歳のレベル1識字率は99.10%、レベル2識字率は97.72%（前学年度比それぞれ0.32%、0.35%増）であった。非識字者の多くは36～60歳であった。

全国では、社級の単位の100%がレベル1の識字基準を達成しました。社級の単位の96.84%、県級の単位の96.45%、省級の単位の87.3%がレベル2の識字基準を達成しました。一部の地域では、長年の中断の後、積極的に識字教室を再開しています。

達成された成果の一方で、一部の地域では普遍的教育と非識字撲滅の役割が十分に認識されておらず、普遍的教育の質の維持と向上には依然として多くの困難が伴います。

それに加え、対象グループや地域間の学習環境の格差は依然として大きく、少数民族の子どもたち、障害のある生徒、遠隔地の生徒は、言語、施設、教員、学習環境の制約により、教育を受ける上で多くの障壁に直面しています。

さらに、二層制地方自治制度の導入初期段階では、いくつかの困難も生じました。コミューンレベルの人民委員会文化社会局に割り当てられた国家教育管理のための人的資源は依然として限られています。

多くのコミューンレベルの行政単位には、教育分野における国家の監視・管理を担う、教育分野での実務経験を持つ指導者や職員が不足している。コミューンレベルの専門人材の不足は、教育の普遍化と非識字率の撲滅に向けた取り組みに重大な影響を及ぼしている。

さらに、合併後、多くのコミューンではこの業務を行う専任スタッフがいなくなり、そのほとんどが専門知識のないパートタイムスタッフに割り当てられているため、特に記録の更新、普遍的な調査の実施、識字クラスの編成、規則に従った報告書の作成などの業務要件を確保することが困難になっています。

行政境界の変更により、人口データシステム、年齢、教育レベルも混乱し、対象者の特定、普遍的な教育のためのソフトウェアの更新、識字率の低さの解消が困難になります。

2025-2026学年度、教育部門は、非識字撲滅プログラムの実施を推進し、普遍的教育の成果を統合してしっかりと維持し、徐々により高い基準を達成して教育の質を向上させ、義務教育を完成するという課題を設定しました。

これを実現するには、多くの解決策を連携させる必要があります。具体的には、国家運営の主導的役割と責任を強化し、資源を増強し、普遍的教育、義務教育、そして識字率の撲滅という目標を達成するための予算を確保することが必要です。

村レベルの普遍教育と非識字撲滅のための運営委員会の活動を定期的に強化、改善し、質を高める。技術を活用し、検査、審査、監督業務を適切に実施し、教育と非識字撲滅の質の向上を確保する。

出典: https://giaoducthoidai.vn/ben-bi-muc-tieu-pho-cap-giao-duc-tieu-hoc-va-thcs-post746347.html