2018年度一般教育プログラムの実施サイクルの痕跡

また、2018 年の一般教育プログラムをより良く実施するために、重要な教訓を見直し、引き出す機会も提供します。

教育訓練省品質管理部長 Huynh Van Chuong 教授: 2025 年の試験で得た経験と教訓を基に構築します。

2025年には、2018年度一般教育課程で学ぶ学生を対象に、新しい試験形式による最初の試験が特別な状況で実施されます。これは、二層制の地方自治体制度の実施と時期を合わせ、2018年度一般教育課程と2006年度一般教育課程の両方で学ぶ、まだ卒業していない、または大学入学のために再試験を受ける必要がある候補者を対象に、2つの試験規則と2つの試験問題セットで同時に試験が開催されるというものです。

高校卒業程度試験は歴史的に見ても、常に大きな影響力を持ち、国民、個人、そして家庭から大きな注目を集めてきました。2025年度試験の特殊性を踏まえると、この注目度はさらに高まります。このことを重く受け止め、試験実施に向けたあらゆる準備は、細心の注意と高い責任感を持って、早期かつ積極的に進められてきました。試験実施に関する指示やガイドライン、試験問題の構成と形式、そしてサンプル問題は、例年よりも早く公表されています。

試験は新たな要件に対応し、客観性、透明性、安全性を高めるために多くの変更が行われましたが、共通点は、試験運営機関と教員が自ら負担と困難を引き受け、受験者の負担を軽減し、最大限の利便性を実現していることです。「経済的な困難や交通の困難を理由に試験を欠席する学生があってはならない」という首相の指示は、今年の試験において徹底的に実施されました。

高校卒業試験において、試験問題は常に最重要課題である。教育訓練大臣の決定により設置された試験問題起草委員会は計画通りに任務を遂行し、試験機関の要求を満たす試験問題を作成した。教育訓練省は、63省市（旧称）のうち48省市から230名以上の教師や専門家を動員し、11省市と51校の高校で問題ライブラリシステムを試験運用し、1万3000名以上の高校3年生が参加した。試験問題起草委員会は、2006年度一般教育課程と2018年度一般教育課程の2つの試験問題を同時に開発した。

高等学校卒業試験には、生徒の学習成果を正確に評価すること、試験結果を使用して高校卒業資格を決定し、一般教育/継続教育機関の教育と学習の質を評価すること、および高等教育機関と職業教育機関が自主性の精神に基づいて入学に使用するための信頼できる真実のデータを提供することという3つの重要な目的があります。

これら3つの目標を完全に達成するため、2025年度の高校卒業試験はいくつかの調整を受けることになります。この試験は、多くの実践的な問題と学際的な知識を統合し、能力を評価するように設計されます。高校卒業の認定という目的と、高等教育機関や職業教育機関の入学選考に活用するための受験者の能力に関する信頼できるデータを提供するという目的の両方を満たすために、適切な差別化が図られます。

試験結果発表後、教育訓練省はデータを分析し、各科目の得点分布を公表しました。これには、平均点、中央値、標準偏差、中央絶対偏差（MAD）、平均点未満の得点、7点以上の得点、受験者の最多得点、10点と0点の受験者数、1点以下の受験者数、1,000人中10点の受験者の割合などが含まれていました。

同時に、比較のために2022年以降の各科目のスコア分布を提供し、2022年以降の各科目の試験スコアのチャートを作成し、各科目の平均スコアが最も高く、最も満点（10/10）だった上位10の省と都市の統計をまとめます。

受験者数が多いため、得点分布のみでは重要な指標を十分に評価できない可能性があります。そのため、教育訓練省は、試験・評価理論に基づき、各科目のパーセンタイル値と調整得点を算定に含めるよう指示しました。この情報は、教育者、高等学校、大学にとってより深い理解とより有用な情報を提供します。この作業は、高等学校卒業試験規則の規定に基づき、各教育訓練省において引き続き実施されます。

非常に詳細で透明性が高く、科学的かつ独立した分析に基づき、今年の試験は概ね設定された目標を達成し、生徒の差別化を効果的に図り、高校卒業試験および大学入学試験の目標を達成したことが明らかになりました。特に英語については、試験の難易度や不適切さを指摘する意見が発表される前は多くありましたが、今回の科目の得点分布は極めて適切であり、高校生の英語学習の現状をある程度反映しています。

英語試験は、例年見られた「二つのピーク」問題に対処し、試験設計の標準化と差別化の強化に向けた前向きな転換を示しました。これにより、生徒の能力を正確かつ現実的に評価できるようになりました。英語は選択科目となったため、例年必修だった英語試験とは異なり、受験者数は減少しました。同様に、数学試験は左寄りの得点分布と正規分布を示し、高校卒業要件を満たす5点以上の得点を獲得した生徒の割合が十分に高くなりました。2024年度には数学で満点（10点満点）を獲得した生徒はいませんでしたが、今年は513人が満点を獲得しました。

試験の点数と得点分布は、各地域の教育の実態を把握すると同時に、各学校における2018年度一般教育計画に沿った能力育成のための教育学習の適応状況を把握するのに役立ちます。能力評価を重視し、実践的要素と論理的思考力を強化する試験形式が刷新されたことで、学校における教育学習はより積極的に変革され、2018年度一般教育計画の精神に沿って、生徒に効果的な学習、知識の本質の理解、読解力と分析力の習得を求める必要があります。

2026年度高校卒業試験は、2023年11月28日付首相決定第4068/QD-TTg号で承認された計画に基づき、引き続き実施されます。教育訓練省は、2025年度高校卒業試験の経験に基づき、来年度の試験が安全で、真摯で、客観的かつ誠実であり、規則に準拠し、受験者にとって利便性の高いものとなるよう、早期かつ積極的な措置を講じます。

教育訓練省は、2026年の高等学校卒業試験の準備と並行して、2027年のコンピュータベース試験のパイロットプログラムの準備に必要な手順の実施も直ちに開始し、首相の指示に従い、2025～2030年の試験計画で概説されているように、2030年までにコンピュータベース試験を可能にするロードマップに向けて動き出す予定です。

グエン・ヴィエット・フイ博士 - フンイエン教育訓練省一般教育部副部長：この試験は、2018 年の一般教育プログラムの実施において肯定的な結果を示しています。

近年、2018年度の一般教育課程は社会の大きな注目を集めてきました。2025年度の高校卒業試験の結果も、新たな課程実施サイクル後の「成果」への期待感から、大きな注目を集めています。この点については、いくつかの側面が考えられます。

まず、得点分布の分析により、試験の難易度（特に英語と数学）に関する懸念が軽減され、知識の試練から思考力の段階ごとの評価へと移行しました。満点（10点満点）を獲得した科目数が多いことは、多くの学生が2018年度の一般教育課程と時代の潮流に素早く適応したことを示しています。

第二に、新カリキュラムに基づく最初の試験においては、通達第29/2024/TT-BGDĐT号により、広範囲にわたる個人指導が規制されました。試験結果には明確な差異が見られ、高得点者は個人指導をほとんど受けられない地方出身者でした。これは、教師の指導の下で生徒が自主学習を行ったことが、良い結果につながったことを示しています。

第三に、試験結果は、教育分野にとって、政策立案、カリキュラムの開発と実施、指導と評価の指導、そして広範囲にわたる成果の分析に至るまで、過去数年間にわたる膨大な専門的業務の有効性を評価するための重要な指標の一つです。これにより、将来的に教育の質をさらに向上させるための解決策を開発することができます。

2025年度高等学校卒業試験は、試験結果を用いて高等学校卒業の認定を行うこと、教育機関における教育学習の質を評価すること、そして高等教育機関が自主性の精神に基づき入学選考に用いるのに十分な信頼性と真実性を備えたデータを提供することという主要な目的を達成しました。したがって、この試験は中等教育における教育学習方法を導く上で重要な役割を果たしています。

具体的には、教師は指導法と評価手法の革新を継続する必要があります。優れた能力を持ち、カリキュラムへの適応が早い生徒に対して、キャリア志向に関連する選択科目を教えるには、より高度な思考力を備えた準備が必要であり、生徒の自己学習、自己探求、そして発見を促す必要があります。

残りの生徒グループに対しては、親しみやすい学習環境を整え、生徒が自らの能力や希望を発見できるよう学習活動への積極的な参加を促し、生徒の興味、能力、家庭環境に合ったキャリア選択について助言を行う必要がある。同様に、テストと評価は、前述の生徒グループの能力を正確に評価できるように設計されるべきである。

学生は、授業で理論を積極的に学び、自然科学分野の科目を学ぶ際には実験や実習を行い、体験活動に参加する際には積極的かつ創造的であり、教師の指導の下で自主学習法を実践する必要があります。

学生は、学習内容を日常的に実践し、実践的な課題を特定・解決する必要があります。特に、情報技術や人工知能を活用した学習活動の支援に重点を置きます。これにより、学生は自身の能力や強みを発見し、的確に方向性を定めて科目を選択し、大学入試や入学試験に向けて深く学ぶことができます。

ファン・ホアン・トゥ・ンガ氏（ルー・ヴァン・リエト高等学校（ヴィンロン）校長）：生徒たちは徐々に能力を評価する試験問題に慣れてきています。

高等学校卒業試験の結果は、2018年度一般教育課程における教育の質と、教師と生徒の適応力を反映しています。2025年度高等学校卒業試験は、実社会の状況に即した能力評価を行うよう改革されます。

試験改革以前は、得点分布は比較的安定しており、若干の差異が見られました。これは、新しいカリキュラムが能力開発を重視した教育の方向性を定めた初期の成功を収めたことを示しています。学生はもはや単なる暗記ではなく、知識を応用して実用的な問題を解決することが求められています。

試験の実践的な要素は、学生が学習の重要性を認識し、批判的思考力と問題解決能力を育むのに役立ちます。良好な得点分布は、学生がより能動的な学習方法を取り入れていることを示しています。

生徒たちは、低学年段階から、より積極的かつ主体的な教育方法に触れてきたことが明らかです。そのため、高校入学時には、能力開発、批判的思考、そして知識の実践への応用を重視する学習により適応しています。学校での経験から、生徒たちは高校卒業試験における能力評価アプローチに徐々に慣れてきていることが観察されます。

教師に関しては、新しいカリキュラム、能力に基づく指導法、そして新しいガイドラインに沿った評価方法に関する数多くの研修に参加してきました。困難にもかかわらず、多くの教師がプログラムの要件を満たすために積極的に模索し、学習してきました。先駆的で積極的な教師の経験は、教育界全体で共有され、広く発信されています。カリキュラム改革の要求によるプレッシャーもまた、教師たちに積極的に適応し、職務上の要求に応え、指導の質を向上させるよう促しています。

今後、カリキュラムや教科書の内容について、真に適切ではない点、生徒の能力開発に最適ではない点、あるいは過剰な内容となっている点があれば、継続的に見直し、調整していく必要がある。特に実践活動や学習プロジェクトの実施に関する指導や参考資料は、教師と生徒双方にとってより多様で豊富なものとなるよう努める必要がある。

研修は、理論だけでなく具体的な教育状況に焦点を当て、実践経験を共有しながら、より定期的かつ綿密に実施する必要があります。また、学校内評価が国家試験の形式と整合するよう、教員が能力に基づく学習を促進する評価問題を作成する能力の育成に重点を置くべきです。

能力に基づく学習を促進するためには、十分な実習室、実験室、図書館、そして最新の教育設備を備えることも不可欠です。同時に、学生の自主学習を支援し、現在の状況を踏まえた教育方法を革新するために、デジタル教材やオンライン学習プラットフォームの開発と活用を奨励・支援することも重要です。

出典: https://giaoducthoidai.vn/dau-an-mot-chu-trinh-trien-khai-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-post740922.html