デジタルリテラシー教育：子どもたちに導かれるのではなく、主導権を握ることを教える

正直に言うと、大人でさえデバイス依存のリスクは存在します。しかし、ここで問わなければなりません。指導や教育がなければ、子どもたちは依存に抵抗できるようになるのでしょうか？それとも、リスクはさらに高まるのでしょうか？

ホーチミン市フート小学校のデジタルトランスフォーメーションフェスティバルでデジタル機器について学ぶ生徒たち - 写真：MY DUNG

ホーチミン市教育大学の学長であるフイン・ヴァン・ソン教授は、高校生向けのデジタルスキル教育についてトゥオイ・チェ氏とのインタビューでこの問題を提起しました。ソン教授はまた、ホーチミン市教育訓練局の承認を得てホーチミン市内の学校での使用が承認された「デジタルスキル教育」書籍シリーズ（小学1年生から小学5年生向け）の編集長でもあります。

テクノロジーの進歩を止めることはできませんが、子供たちの生活に責任を持ってテクノロジーを取り入れることはできます。

フイン・ヴァン・ソン教授

デジタル空間をマスターする

* 教授、 政治局は教育発展の飛躍的進歩に関する決議71号を採択し、「包括的なデジタル変革、教育訓練におけるデジタル技術と人工知能の普及と強力な応用」という課題を強調しました。この時期にデジタルスキル教育書籍シリーズが出版された理由について教えていただけますか？

フイン・ヴァン・ソン教授 - 写真：TTD

- この書籍シリーズは、衝動的な「反応」ではなく、積極的かつ十分に裏付けられたアプローチです。決議71は、より強固な政治的基盤を築くのに役立ちますが、学生へのデジタルリテラシー教育は、既に実践されているトレンドです。

実際、私たちは約5年前から、特にパンデミックとデジタル変革の文脈において、デジタル能力とデジタル教育に関する研究に投資してきました。これは、私が主導している研究テーマの成果の一部でもあります。

子どもたちは小学1年生、つまり文字が読めるようになる前からテクノロジー機器を利用していると考えます。そのため、デジタル空間において、それらを効果的、安全、人道的、倫理的に使用する方法を体系的にまとめたマニュアルや指示書を用意することは不可欠です。ベトナムの生徒たちには、デジタル空間を操る力をつけるのではなく、使いこなせるようになってほしいと思っています。子どもたちに、受け身になりすぎないように、オリエンテーション、準備、そしてトレーニングを与えていきましょう。

* あなたと著者チームがこの本のシリーズを編集する動機は何でしたか?

- 実践からアプローチする際に、私たちは多くの疑問を抱きます。なぜ子どもたちは携帯電話やタブレットの使い方を早くから知っているのに、それでも詐欺に遭ってしまうのでしょうか？なぜ多くの子どもたちはオンラインゲームが得意なのに、反射神経が鈍く、著作権やプライバシーに関する知識が不足しているのでしょうか？なぜベトナムの学生が必要なときに必要な書類がないのでしょうか？

これらの問いから、私たちはスキルを教えるだけでなく、生徒たちがデジタル空間における原則、人生観、倫理観にアプローチできるよう導く一連の書籍を作成することを決意しました。そのため、デジタルスキル教育は、十分な能力開発、教育学に基づいた教育、そして応用志向を保証するものであると私たちは信じています。

教師の重要な役割

* この書籍シリーズはどのような生徒に適していますか？また、「デジタルトランスフォーメーション」や人工知能（AI）の応用を教える教科書として使用できますか？この書籍シリーズは、小学生にデジタルスキルを活用するためのどのような基礎知識と応用を提供しますか？

- このシリーズは、小学校1年生から5年生を対象としています。「どのデバイスがインターネットに接続されているか」や一般的なデジタルデバイスの使い方といった基本的な知識から、「本当のニュースとフェイクニュースの見分け方」や「オンラインで危険に遭遇したときに大人に通報する」といったより複雑なスキル、デジタルデバイスに関する自習、デジタルデバイスやテクノロジーデバイスを使用する際の健康確保などまで、幅広い内容を網羅しています。

この書籍シリーズの基盤は、様々な議論に基づいて構築されており、小学生のデジタルスキル育成の方向性とその他の関連要件を満たしています。一般的に、これらのデジタルスキルは、情報技術、倫理、体験活動、科学など、多くの科目を統合的な多様化に基づいて補完するように構築されています。別の観点から見ると、これらのトピックは小学生向けの2つのセッションで実施することも可能です。

* 生徒にAIアプリケーション、コンピューター、デジタル操作を早期に教えると、生徒は「知的に鈍感」になり、模倣することしか知らない世代になってしまうのではないかと懸念する声が多く聞かれます。教師は、生徒がデジタルスキルを習得し、同時にそれを自身の成長に役立つツールとして活用できるよう、どのように支援すべきでしょうか？

- これは難しい質問です。なぜなら、この書籍シリーズは実施者の協力を必要とするからです。上記の要件を満たすためには、書籍著者の教育的論理とトレーナー、つまり教師の教育的論理を「連携」させる必要があります。

しかし、最も一般的な観点から見ると、教師は生徒を指導する前にデジタルスキルを理解すること、デジタルスキルを授業に統合し、課題を割り当て、デジタルプラットフォーム上での生徒の活動を評価すること、生徒がデジタル環境で質問し、情報に疑問を持ち、責任を共有するように導くこと、生徒が実践的な応用オリエンテーションを体験し、調整し、交換する際に同行することなどが必要です。

私たちは、生徒がデジタルスキルを探求し、体験し、実践するための安全なデジタル思考環境を刺激し、創造するのは教師であると信じています。

デジタルスキル教育はデジタル倫理教育と密接に連携して行われなければなりません。これが鍵です。真の意味でのデジタル教育とは、ツールを受動的に利用するだけでなく、それらを賢く、柔軟に活用し、目標達成を目指すことです。

さらに、AI応用を含むデジタル教育も、習熟、学習、活用、応用、習熟の各段階に応じて技術的に「体系化」され、適度な形で進められています...

包括的なデジタル教育エコシステム

写真: TTD

デジタルスキル教育書籍シリーズは、Huynh Van Son (編集長)、Nguyen Thi Xuan Yen、Vu Thi Thanh Hieu、Le Thi Huyen、Vo Hoang Quan、Do Tat Thien、Giang Thien Vu の著者グループによって編集され、教育大学出版社とベトナム教育設備出版投資株式会社によって出版されました。

本書は、生徒がデジタルデバイスを体験し、デジタル環境におけるデータ、情報、コミュニケーション、そしてコラボレーションの活用を実践するのに役立つでしょう。また、このシリーズは、生徒が安全を確保し、問題解決能力を鍛え、AIを積極的に活用し始める方法を学ぶのにも役立ちます。

この書籍シリーズの著者によると、この書籍シリーズは、かなり体系的な開発マトリックスの基本要件を保証するデジタル能力マトリックスに基づいて構築されており、次の注目すべき点があります。小学校の生徒のデジタルスキルの総合的なシステムであり、小学校卒業後の学習に配慮しています。デジタル環境における知識、スキル、倫理、習慣を同期的に組み合わせています。この書籍シリーズは、年齢に適したデザインになっており、多くの魅力的な画像、状況、ゲームが用意されています。保護者と教師向けのガイドがあり、学校と家庭の緊密なつながりが生まれます。

デジタルスキルは、著者グループが常に重視する教育ロジックに沿って育成されます。本書シリーズは、学習ツールとしてだけでなく、包括的なデジタル教育エコシステムの一部でもあると言えます。生徒を中心に据えながらも、絶えず変化する今日のデジタル環境において、学校、家庭、そして社会から責任ある共同体を分離することなく、生徒一人ひとりの成長を促します。

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出典: https://tuoitre.vn/giao-duc-ky-nang-so-day-de-tre-lam-chu-khong-bi-dan-dat-20251011084814717.htm