教師は常に革新し、限界を押し広げる必要があります。

グエン・キム・ソン教育訓練大臣は、次の段階におけるイノベーションの精神を教育力自体の徹底的なイノベーションと位置づけ、2025年の新たな年における戦略と発展の方向性について語った。

グエン・キム・ソン教育訓練大臣。

- 2021年、大臣は、教育訓練部門は教師と財政の2つを除いてすべてを網羅していると述べた。長年にわたり、 教育訓練省はこの困難な問題をどのように解決してきたのでしょうか?

教師の国家管理は、教師が教職に就いてからキャリアを積み、退職するまで、教職員の育成プロセス全体にわたって重要な内容です。したがって、経営陣には、教師が自分の職業、使命、発展の道筋を把握できる適切な専門的な法的枠組みが必要であり、そうして初めて教師は学習者に成功をもたらし、社会の期待に応えることができるのです。

近年、教育訓練省は、管理下にある教師の総数を増やすための戦略、プロジェクト、計画の策定に重点を置いています。割り当てられた人数に応じて公立学校の職員配置を調整する。教育管理機関または学校は、教師の採用、活用、管理、地方分権化および地方への権限委譲の推進において主導的な役割を果たします。

教師に関する国家管理の考え方の革新は、特に教育が根本的かつ包括的な革新の要求に直面し、新しい時代に入った現在においては、緊急の要件です。

政府が第8回国会（2024年11月）に提出した教員法案は、教員の育成と育成のための一貫性があり、効果的で効率的な法的枠組みを構築することが期待されています。この中で、教師に関する国家管理は、教育訓練部門の責任に重点が置かれ、専門的要素と教師の質を訓練と採用における最優先事項として、省庁から部門、事務所、教育機関へと垂直に分散されています。

私たちは、教師に対する国家管理が専門性と質の要素に基づいて構築され、より厳格で実質的な管理を目指し、教師が職務を快適に、自由に遂行できるようになることを願っています。

なお、現在の教員の管理は公務員法に基づいており、採用や管理は他の公務員と同様である。教育訓練省は専門的事項のみを管理しており、数量、人員配置、採用、任命については管理していません。このため、教育・訓練分野の特定のニーズを満たすための個別の柔軟な政策を策定することが困難になります。

教師の組織と管理におけるボトルネックを解消し、教育分野に意思決定権を取り戻すため、教師法がすぐに可決されることを期待します。

グエン・キム・ソン大臣が学生たちと会話する。

―近年、教員の収入増加と生活水準の確保の問題はどのように解決されてきましたか？

現在、公立、私立を問わず、あらゆる教育レベルに約 160 万人の教師がいます。教職員には、教授・准教授が約6,000人、博士号取得者が約60,000人、人民教師が600人を超え、優秀教師が10,000人います。

現在の教員たちは、自分の職業に情熱を持ち、生徒を愛し、自己研鑽に努め、人々を教育するという大義に身を捧げています。多くの教師は若さを犠牲にして、僻地に留まり、子供たちに手紙を届けています。しかし、生活費を賄えないほどの低い給料のため、仕事を辞めたいと思って辞めてしまう人が多くいます。この職業に就き続ける人たちも、生計を立てるために多くの副業をこなさなければなりません。

教師ごとにレベル、階級、勤続年数に応じて給与係数が異なります。 2024年7月1日からの基本給引き上げ後、教師は手当を除いて月額490万～1587万ドンを受け取ることになる。そのうち、幼稚園教諭3年生の給与は最も低く、月額490万～1140万ドンを超えている。小学校、中学校、高校の教師の等級Iは最高評価を受けます。給与係数6.78の人は月額約1,600万VNDの給与を受け取ります。

統計によると、幼稚園や小学校（第3学年、第1レベル）の新任教師は、手当を含めて月額わずか660万～740万ドンしか受け取っていない。この水準は、2024年第3四半期の全国労働者の平均収入（760万VND）よりも低い。 1,000万ドンの固定給を受け取るには、教師は約19年間その職に就かなければなりません。研修生、試用期間中の教師、契約教師の収入ははるかに低い。

教師は特別な扱いを期待しているのではなく、仕事に対して適切な報酬が支払われ、最低限の生活水準が確保されればそれでいいと思います。それほど難しいことではありません。

政府と教育訓練省は、教師の給与政策を優先することを繰り返し提案している。その中で、教員俸給表による基本給は行政職俸給表制度の中で最高位に位置する。仕事内容や勤務地に応じて優遇手当などの各種手当が受けられます。中央委員会決議第27号に従った給与政策が実施されるまで、教員は勤続手当を受け取り続けます。

教師という職業は、金持ちになるためのものではなく、社会に奉仕するためのものであり、学生の成長こそが教師という職業の成功であると考えています。彼らは、彼らが貢献した労働に見合うだけの報酬を得ていない。しかし、教師には、家族の基本的なニーズを満たし、生産性を維持し、子供たちを養うことができるレベルの給与も支払われる必要がある。現在の給料では、公立学校の教師たちは生計を立てるのに苦労している。したがって、私たちは、教職が社会に生み出す成果の重要性を考慮して、国会が教職を優先することを検討するよう強く求めます。

- 教師が自分の職業にこだわり、それを愛する大きな動機の一つは、地位と名誉です。教育訓練省は、現状において教師の地位の向上を継続するために、これまで何を行ったか、現在行っているか、そして今後行う予定か。

近年、教育法および高等教育法により、教育および訓練の分野における産業ガバナンスとイノベーションのための重要な法的根拠が確立されました。教員法案が国会に提出され、最初の意見が求められる中、この法律で述べられている政策が可決され、実際に実施されれば、教員の育成にとって重要な手段となることを期待しています。

私は先生方の努力と献身に誇りを感じています。教師たちは自分の職業に非常に優れており、自分の職業に献身し、生徒のために全力、知性、愛情を注いで働いています。

教師たちがこれからもダイナミズム、創造性、責任感を発揮し、より多くの良いものを生み出し、社会からさらに認められることを願っています。

- ベトナムは新たな時代、力強い成長の時代に入りつつあります。教育・研修分野では、教師に質の高い人材を確保するためにどのような要件を課していますか?

急速に発展し、高所得を得たい国には、質の高い人材、優れた資質、優れたスキル、優れた外国語、特に主要な科学技術分野や新技術の人材が必要であり、国際舞台でその国の地位と競争上の優位性をもたらします。これは教育・研修分野にとって大きな、そして難しい要件です。

しかし、課題が大きくなればなるほど、変化が増え、新しいものが導入されるほど、教育は学習者に最も基本的で根本的なものを統合し、身につけさせることに立ち返る必要があると私は思います。教育の最も中核的な価値観である愛、誠実、優しさ、美しさに加え、時代の新しい能力とスキルをしっかりと育みます。

古い資質、新しいスキル、新しい考え方、外国語ツールやデジタルツールの追加は、私たち教師が習得する必要があるものです。次の段階における教育革新は、本質的には教育力そのものの徹底的な革新です。教師の限界は教育の限界であり、教育の限界は国の発展の限界である。私たち教師は限界を無限に変える必要があります。

「国が栄えたり衰退したりするとき、責任は知識人にある。」国が繁栄する機会を得たとき、知識人には大きな責任がある。私たち教師や知識人は、党、国家、人民の信頼、信頼、責任にどう応えるかという問いに必ず答えなければなりません。知識人の感謝の精神は常に「国家の恩には川の恵みで報いよ」という精神であり、またそうあるべきだ。

最近の指示の中で、ト・ラム書記長は、教師の役割は「教育の機関車」であり、人材の質を決定する最も重要な力であると改めて強調した。そのため、「飽きずに学び、疲れずに教える」といった伝統的な価値観、寛容、利他、犠牲の精神、そして教師一人ひとりの人類に対する深い愛が、これからも維持されていくことを願っています。

大臣、ありがとうございます！

出典: https://vtcnews.vn/bo-truong-gd-dt-giao-vien-can-khong-ngung-doi-moi-vuot-gioi-han-ar923037.html