Z jakimi trudnościami borykają się nauczyciele?

Szkoła średnia Nguyen Du (dzielnica 1, Ho Chi Minh City) jest jedną ze szkół oferujących wiele innowacyjnych form oceniania i testowania uczniów.

Innowacje w ocenie promują i zachęcają uczniów do aktywnej nauki.

W związku z tym nauczyciele w Ho Chi Minh City zinnowowali ocenę procesu uczenia się uczniów, wykorzystując wiele różnych form i metod, aby uzyskać dwustronną informację zwrotną. Dzięki temu nauczyciele znają mocne i słabe strony uczniów w zakresie wiedzy, umiejętności i postaw, dostosowując odpowiednio metody nauczania.

Innowacje w ocenie motywują również nauczycieli do wprowadzania innowacyjnych metod nauczania, zwiększania poczucia odpowiedzialności za zawód i uczniów oraz podnoszenia jakości zajęć dydaktycznych. Uczniowie mogą samodzielnie oceniać swoją wiedzę i umiejętności, kontrolować proces uczenia się i zmieniać styl uczenia się, co przyczynia się do poprawy wyników nauczania.

Władze Departamentu Edukacji i Szkolenia miasta Ho Chi Minh stwierdziły, że ocena nie opiera się wyłącznie na wynikach, ale także na jakościowych komentarzach przekazywanych w trakcie procesu nauczania, co przyczynia się do zwiększenia dokładności wyników oceny i ma na celu promowanie i zachęcanie uczniów do aktywnej nauki.

Na podstawie wyników oceny i ewaluacji uczniów grupy zawodowe i dyrektorzy szkół dostosowują zarządzanie i proponują odpowiednie rozwiązania, takie jak: regularne organizowanie obserwacji zajęć, odwiedzanie klas i korzystanie z doświadczeń; bogata i praktyczna treść zajęć zawodowych; kształtowanie ducha poszukiwania wiedzy, samodzielnej nauki, szkoleń i dzielenia się doświadczeniami...

Wymaga dużo czasu i wysiłku ze strony nauczycieli

Ponadto Departament Edukacji i Szkolenia wskazał na trudności. Na przykład, przeprowadzając oceny bez ocen, nauczyciele nie wiedzą, jak naukowo dokumentować wyniki uczniów, aby wykorzystać je jako dowód ich pracy (mimo że wiedzą, że taka ocena jest korzystna dla uczniów i kompleksowa).

Stosowanie wielu formularzy, metod i narzędzi oceny wymaga od nauczycieli dużego nakładu czasu i wysiłku. Dlatego przy standardowym wymiarze 17 lekcji tygodniowo, nauczycielom trudno jest dobrze radzić sobie zarówno z innowacyjnymi metodami nauczania, jak i z innowacyjną oceną. W przypadku obiektywnych testów wielokrotnego wyboru, łączenie pytań, aby przypominały egzaminy maturalne (najpierw łatwe części, potem trudne), utrudnia pracę nauczycielom.

Uczniowie są zawsze podekscytowani nowymi formami oceniania.

Dyrektorzy szkół muszą współpracować z nauczycielami w celu wprowadzania innowacji w metodach nauczania.

W obliczu powyższych trudności, pan Nguyen Bao Quoc, zastępca dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia w Ho Chi Minh City, ocenił, że innowacja w metodach nauczania musi być procesem świadomej aktywności samych nauczycieli, zgodnym z wymogami instytucji zarządzających oświatą. Innowacja w metodach nauczania to długi i żmudny proces dla każdego nauczyciela. Wymaga on od nauczycieli porzucenia pewnych nawyków dydaktycznych, które nie sprawdzają się już w przypadku stosowania aktywnych metod nauczania. Nauczyciele nie pełnią już roli jedynie przekazu i informowania.

Nauczyciele stają się projektantami, organizatorami i przewodnikami po samodzielnych zajęciach, dzięki którym uczniowie mogą samodzielnie opanować materiał dydaktyczny. Nauczyciele są odpowiedzialni za kierowanie uczniami w zakresie metod nauczania, wiedzą, jak uczyć się samodzielnie, zdobywać wiedzę i umiejętności praktyczne, dokonywać samooceny efektów uczenia się, a jednocześnie jak otrzymywać informacje zwrotne od uczniów na temat swoich metod nauczania. Nauczyciele mogą wybrać jedną lub kombinację metod oceny, które są odpowiednie do celów i zamierzeń, spełniając wymagania ukierunkowania na rozwijanie kompetencji uczniów, dążąc do wszechstronnego rozwoju kompetencji i cech uczących się.

Zastępca Dyrektora Departamentu Edukacji i Szkolenia, odpowiedzialny za sprawy zawodowe, zaapelował również do dyrektorów szkół o dążenie do bycia pionierami lub wspieranie nauczycieli w zakresie innowacji w metodach nauczania. Należy stale organizować i wspierać nauczycieli we wdrażaniu innowacji, dbać o warunki i środki sprzyjające innowacyjności metod nauczania oraz je ulepszać, a także odpowiednio organizować zbieranie opinii nauczycieli i uczniów na temat jakości nauczania i kształcenia każdego nauczyciela w szkole. Należy również prawidłowo oceniać kwalifikacje, kompetencje i adekwatność metod nauczania każdego nauczyciela w szkole, aby w ten sposób szybko wspierać i nagradzać nauczycieli skutecznie wdrażających innowacje.

Według pana Quoca, szkoły muszą zwracać uwagę i inwestować w innowacyjne szkolenia nauczycieli, budując podstawowy zespół nauczycieli dla każdego przedmiotu. Zespół ten musi składać się z osób o odpowiednich kompetencjach, prestiżu w zakresie wiedzy specjalistycznej i zawodu oraz posiadać wystarczające kompetencje, aby pomagać nauczycielom w doskonaleniu się, zgodnie z dokumentami szkoleniowymi Departamentu i Ministerstwa Edukacji i Szkolenia. Należy promować organizację seminariów, konferencji tematycznych, wykładów, wymian edukacyjnych i wymiany doświadczeń między nauczycielami z jednostek w klastrze szkolnym, aby pomagać sobie nawzajem w pokonywaniu przeszkód i trudności we wdrażaniu innowacyjnych metod nauczania.

Szkoły muszą organizować szkolenia, skupić się na zapoznawaniu nauczycieli z nowymi metodami, technikami i formami oceniania, stopniowo zmieniać nawyki, udzielać wskazówek, jak tworzyć pytania, przeprowadzać testy, stosować podejście oparte na kompetencjach i unikać stereotypów.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-doi-dien-voi-nhung-kho-khan-nao-18524020514055224.htm