Alta determinação para tornar o inglês a segunda língua nas escolas

O vice-ministro permanente, Pham Ngoc Thuong, presidiu o workshop. Também estiveram presentes líderes de unidades subordinadas ao Ministério, representantes do British Council e líderes de diversos Departamentos de Educação e Treinamento.

Foco em 7 grupos de tarefas e soluções

Ao abrir o workshop, o vice-ministro permanente Pham Ngoc Thuong disse: Em 21 de agosto de 2024, o Politburo emitiu a Conclusão nº 91-KL/TW, que inclui o conteúdo de "tornar gradualmente o inglês a segunda língua nas escolas".

Desde então, o Ministério da Educação e Formação Profissional realizou pesquisas urgentes e organizou diversas oficinas para desenvolver o Projeto. Até o momento, o projeto preliminar "Tornar o Inglês a Segunda Língua nas Escolas no Período 2025-2035, com Visão para 2045" foi amplamente consultado pelos Departamentos de Educação e Formação Profissional, ministérios/setores centrais e submetido ao Gabinete do Governo duas vezes.

Compartilhando as visões iniciais, objetivos, tarefas e principais soluções do Projeto, o Vice-Ministro esperava que os delegados, especialmente o representante do British Council, compartilhassem experiências que foram implementadas em muitos países ao redor do mundo , ajudando a tornar o inglês uma segunda língua mais rápida, mais eficaz e com melhor qualidade; mais escolas, professores e alunos seriam beneficiados; melhorando assim a proficiência em inglês dos alunos vietnamitas...

O Sr. Thai Van Tai, Diretor do Departamento de Educação Geral, informou sobre o rascunho do Projeto "Tornando o inglês a segunda língua nas escolas para o período de 2025-2035, com uma visão para 2045".

O Sr. Thai Van Tai, Diretor do Departamento de Educação Geral, informou: Com a implementação do Programa de Educação Geral de 2018, a partir de 2020, o Vietnã tornou oficialmente o inglês uma disciplina obrigatória a partir do 3º ano, com uma abordagem adequada ao desenvolvimento das habilidades linguísticas dos alunos. Atualmente, 100% dos alunos são obrigados a estudar inglês na escola a partir do 3º ano. Além disso, mais de 70% dos alunos do 1º e 2º ano optam por estudar inglês como disciplina eletiva.

Este é um passo à frente, uma vantagem fundamental para implementar o inglês como segunda língua nas escolas. No entanto, ainda existem muitas dificuldades, especialmente em áreas remotas.

Afirmando a cautela no processo de construção do Projeto, o Sr. Thai Van Tai compartilhou o ponto de vista consistente e consistente deste Projeto: implementar consistentemente de acordo com padrões comuns, com um roteiro e etapas; com inspeção e supervisão; com uma política de socialização; com treinamento e recrutamento de professores principais; em termos de especialização, com o aprendizado de inglês como disciplina e a criação de um ambiente para o aprendizado de outras disciplinas em inglês.

No Projeto, as metas específicas são divididas em 3 etapas (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045) para cada nível de ensino (pré-escola, educação geral, educação continuada, educação profissional, ensino universitário). As metas específicas são elaboradas com indicadores de desempenho para cada nível de ensino, mostrando 3 níveis de desempenho na transformação do inglês em segunda língua, com um conjunto de padrões de avaliação que incluem 7 critérios.

Este conjunto de critérios está vinculado às condições para garantir instalações, qualidade do pessoal, planos de ensino, organização de atividades educacionais, serviços administrativos e pesquisa científica e tecnológica, seguindo rigorosamente as normas do Ministério da Educação e Formação. Além disso, há alguns novos conteúdos, vinculados à prática, que demonstram a participação das instituições de ensino no esforço para tornar o inglês a segunda língua nas escolas.

Para atingir os objetivos definidos, o Projeto tem 7 grupos principais de tarefas e soluções, incluindo: Sensibilizar toda a sociedade sobre o papel do inglês na educação e na integração; construir e aperfeiçoar instituições e políticas para tornar o inglês a segunda língua nas escolas;

Desenvolver pessoal e melhorar a qualidade da formação e promoção de gestores, professores, palestrantes que ensinam inglês e ensinam em inglês, garantindo quantidade suficiente e qualidade consistente;

Desenvolver e implementar programas e materiais de aprendizagem para o ensino de inglês e ensino em inglês; inovar métodos de ensino, testes, métodos de avaliação e promover o desenvolvimento de um ambiente de inglês como segunda língua nas escolas;

Promover a aplicação de tecnologia avançada e inteligência artificial, melhorar as instalações e equipamentos para garantir a qualidade do desenvolvimento de atividades de educação bilíngue, ensino e aprendizagem de inglês e ensino em inglês, priorizando áreas desfavorecidas e especialmente desfavorecidas;

Fortalecer a cooperação internacional, promover a socialização e a parceria público-privada para melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem de inglês e do ensino em inglês; lançar movimentos de emulação e recompensas práticas e eficazes, como força motriz para promover a implementação do Projeto em todo o país.

Os professores são o fator chave

A representante do British Council, Dra. Victoria Clark, compartilhou sua experiência internacional e apoiou a implementação da política de inglês como segunda língua.

Nesse sentido, a Dra. Victoria Clark acredita que a política de inglês como segunda língua visa: Os graduados podem se comunicar efetivamente em inglês para contribuir para a cooperação global, melhorar a competitividade e estar prontos para participar do ambiente de trabalho. Os alunos desenvolvem a capacidade de usar o inglês de forma eficaz para se comunicar, alcançar o sucesso acadêmico e melhorar futuras oportunidades de carreira.

Os pais apoiam seus filhos nos estudos e no desenvolvimento profissional por meio de incentivo, construção de confiança e motivação para usar o inglês como uma ferramenta de comunicação eficaz.

Os professores são capacitados para ensinar de forma eficaz, centrada no aluno, por meio de métodos de ensino modernos e comunicativos.

A Dra. Victoria Clark também destacou o principal desafio em tornar o inglês uma segunda língua, que é a lacuna entre a política e a prática, e disse que uma política só é eficaz quando implementada corretamente.

Os desafios específicos compartilhados pela Dra. Victoria Clark estavam relacionados a: capacidade dos professores; falta de consistência entre currículo, métodos de ensino e avaliação; coordenação e implementação de políticas; comunicação, consenso das partes interessadas; indicadores e estruturas de avaliação de qualidade; sistemas de avaliação e monitoramento.

A experiência do British Council em ajudar diversos países a superar os desafios acima também foi discutida pela Dra. Victoria Clark.

O Sr. Vu Minh Duc, Diretor do Departamento de Professores e Gestores Educacionais, compartilhou no workshop.

Apontando algumas limitações e dificuldades na implementação do inglês como segunda língua nas escolas pelos professores, o Sr. Vu Minh Duc, Diretor do Departamento de Professores e Gestores Educacionais, espera que o British Council apoie o Ministério da Educação e Treinamento nos testes e avaliações da capacidade dos professores de inglês; na aplicação de inteligência artificial para auxiliar os professores na aprendizagem do inglês; e, ao mesmo tempo, no apoio à construção de um ambiente que utilize o inglês nas escolas...

No workshop, representantes dos Departamentos de Educação e Treinamento compartilharam os conteúdos implementados para melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem de inglês nas escolas; vantagens, dificuldades e soluções; e, ao mesmo tempo, afirmaram a alta determinação em tornar o inglês a segunda língua nas escolas.

Representantes do Departamento de Educação e Treinamento compartilharam no workshop.

Concluindo o workshop, o Vice-Ministro Permanente, Pham Ngoc Thuong, afirmou que o Projeto definiu claramente as tarefas do Ministério da Educação e Formação, dos ministérios/setores e das províncias e Departamentos de Educação e Formação; ao mesmo tempo, enfatizou a alta exigência de iniciativa local na concretização e detalhamento de soluções adequadas às condições específicas de cada localidade. Além disso, a perspectiva é não esperar por condições suficientes para fazê-lo, não se alinhar horizontalmente; onde quer que possa ir primeiro, liderará e será a locomotiva para avançar... Por parte do Ministério da Educação e Formação, haverá também um plano anual para implementar o Projeto de acordo com o roteiro.

O Vice-Ministro solicitou aos departamentos e gabinetes relevantes, de acordo com suas funções e tarefas, que assessorem os líderes do Ministério sobre questões profissionais, institucionais e de implementação. O Departamento de Educação Geral está se preparando para desenvolver um plano para realizar uma conferência para implementar o Projeto imediatamente após sua aprovação pelo Primeiro-Ministro.

O vice-ministro permanente Pham Ngoc Thuong concluiu o workshop.

Os Departamentos de Educação e Formação têm sido proativos e continuarão a ser ainda mais proativos. Em particular, aconselham proativamente os líderes provinciais/municipais na elaboração de políticas e regulamentos para professores e alunos, na gestão do trabalho, no reforço das instalações e equipamentos e na organização da implementação a nível local. A partir do Projeto, é necessário obter soluções muito práticas e dinâmicas, adequadas às condições reais da localidade.

Juntamente com o British Council, o Vice-Ministro expressou seu desejo de continuar a acompanhar e apoiar o Ministério da Educação e Treinamento e o setor educacional na implementação da introdução do inglês como segunda língua nas escolas; especialmente em pesquisas com professores, treinamento de professores, uso de IA no treinamento de professores e atividades de ensino e aprendizagem de inglês; testando e avaliando alunos e professores...

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/quyet-tam-cao-dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-post740400.html