Superando a lacuna educacional

Uma das principais inovações do projeto, bem recebida por muitos, é o regime diversificado de subsídio profissional, que varia de 25 a 80%, dependendo do nível de escolaridade, região e tipo de instituição de ensino , sendo que os professores que lecionam em áreas remotas, fronteiriças e insulares recebem o subsídio mais elevado.

Assim, espera-se que os professores que lecionam em internatos para minorias étnicas; escolas primárias em comunas nas regiões I e II em áreas montanhosas e de minorias étnicas; comunas insulares, comunas fronteiriças e comunas em zonas de segurança, de acordo com os regulamentos governamentais , recebam um subsídio de 50%.

Professores que trabalham em jardins de infância em comunas nas regiões I e II de minorias étnicas e áreas montanhosas; comunas insulares, comunas fronteiriças e comunas em zona segura, de acordo com os regulamentos governamentais, têm direito a um subsídio de 60%.

Professores que lecionam em internatos étnicos e instituições de ensino em áreas com condições socioeconômicas especialmente difíceis, conforme prescrito pelo Governo, têm direito a 70%.

Em particular, os professores de pré-escolas em áreas com condições socioeconômicas particularmente difíceis, de acordo com as normas governamentais, têm direito a um subsídio de até 80%. Além disso, os professores que trabalham em áreas desfavorecidas também têm direito a alugar habitação social ou habitação coletiva garantida, ou a receber apoio para o pagamento do aluguel; apoio para o pagamento de despesas de deslocamento...

As áreas de minorias étnicas e montanhosas – as regiões mais difíceis do nosso país atualmente – representam 3/4 da área natural e 14,6% da população. As dificuldades e características da natureza, da economia e da sociedade tiveram um impacto e uma influência significativos no desenvolvimento da educação e da formação profissional.

Nos últimos tempos, muitas políticas do Partido, da Assembleia Nacional e do Governo para o desenvolvimento da educação em áreas desfavorecidas contribuíram para reduzir a disparidade no acesso a oportunidades e na qualidade dos serviços públicos entre as regiões. No entanto, a qualidade da educação entre áreas desfavorecidas e áreas com condições favoráveis ainda apresenta uma diferença significativa, claramente demonstrada, especialmente, pelos resultados dos exames de conclusão do ensino médio.

Um dos motivos que contribuem para essa diferença é que a qualidade e a quantidade de professores em áreas remotas ainda apresentam muitos problemas.

Há muitos anos existe uma escassez de professores em áreas remotas. Especialmente desde a implementação do Programa Geral de Educação de 2018, as escolas têm tido dificuldade em recrutar professores de inglês e informática. O motivo é que o terreno é acidentado, criando muitos obstáculos ao deslocamento dos professores.

As condições de vida também são precárias, a vida cultural e espiritual é limitada e as oportunidades de desenvolvimento profissional são escassas; alguns professores, especialmente os mais jovens, estão insatisfeitos com o trabalho. Além das tarefas de ensino em sala de aula, os professores em áreas remotas também precisam assumir muitas outras responsabilidades, o que aumenta a pressão no trabalho.

Em particular, além do ambiente de trabalho pouco atrativo, a renda dos professores ainda não é suficiente para compensar as dificuldades que enfrentam, então, quando têm a oportunidade de trabalhar em um ambiente melhor e com uma renda melhor, optam por sair.

A retenção de professores em áreas desfavorecidas continuará sendo um grande desafio sem soluções abrangentes e sustentáveis. Portanto, paralelamente ao aumento contínuo do investimento em instalações, equipamentos e condições de ensino para essas áreas, é fundamental que existam políticas de apoio robustas que garantam a segurança dos professores em seu trabalho.

Os avanços nas políticas preferenciais para professores, de acordo com o projeto de decreto, devem contribuir para a solução fundamental do problema da qualidade e quantidade de professores em áreas desfavorecidas. Esta é considerada uma das soluções-chave, contribuindo para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem, reduzindo a disparidade educacional em relação a áreas com condições favoráveis e contribuindo para a concretização do objetivo da inovação educacional.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/rut-ngan-khoang-cach-giao-duc-post742176.html