Сделать выпускной экзамен в средней школе более справедливым и эффективным.

Недавно завершившиеся «специальные» выпускные экзамены в старших классах средней школы знаменуют собой важный поворотный момент на пути реформирования образования во Вьетнаме.

В 2025 году на выпускных экзаменах в средней школе будет представлен ряд нововведений в предметах, методах оценивания и подходах к оценке знаний. Это знаменует начало новой эры в образовании , где в центре внимания находится подлинная компетентность учащихся.

Уникальной особенностью экзамена этого года является одновременное применение двух учебных программ: общеобразовательной программы 2006 года (для независимых кандидатов) и программы 2018 года (для учащихся 12-го класса). Каждая программа имеет свою философию, содержание и методы обучения, поэтому Министерство образования и профессиональной подготовки разделило экзаменационные вопросы в соответствии с учебной программой, чтобы обеспечить справедливость оценки.

Выпускные экзамены в средней школе 2025 года являются важнейшим поворотным моментом на пути реформирования образования во Вьетнаме.

ФОТО: ДАО НГОК ТХАЧ

Организация экзаменов по двум параллельным программам требует тщательной подготовки, от структуры экзамена до организационных процедур. Это также служит проверкой способности синхронизировать национальную систему образования, стремясь к единому стандарту результатов. В процессе образовательной реформы студенты, обучающиеся по двум разным программам, все равно могут успешно сдать выпускные экзамены.

ЭКЗАМЕН ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

2025 год знаменует собой серьезные изменения в структуре экзаменов. Учащиеся будут сдавать только четыре предмета: два обязательных — математику и литературу; оставшиеся два предмета будут выбираться из девяти предметов по своему усмотрению: физика, химия, биология, информатика, технология, история, география, экономика и юриспруденция, а также иностранный язык. Иностранный язык больше не будет обязательным предметом, чтобы дать возможность учащимся из неблагополучных районов сдавать экзамен по английскому языку.

Три предмета — информатика, технологии и юридическое образование — впервые включены в экзамен, что наглядно демонстрирует направление программы 2018 года: связь образования с жизнью, карьерой, цифровыми навыками и современным гражданским мышлением. Предоставление студентам возможности выбирать предметы в соответствии со своими способностями и сильными сторонами не только помогает уменьшить проблему несбалансированного обучения, но и открывает пространство для развития разнообразных компетенций.

Соотношение выбранных предметов отражает профессиональную ориентацию и практические интересы студентов. История (42,85%) и география (42,4%) являются двумя наиболее популярными предметами, за ними следуют английский язык (30,8%), физика (30,4%), профессиональное образование и право (21,22%), химия (21,17%) и др. Некоторые новые предметы, такие как информатика, сельскохозяйственные технологии и промышленные технологии, имеют низкий процент выбора, что отражает сложности синхронной реализации новой учебной программы в разных регионах.

ИННОВАЦИЯ В МЕТОДЕ ОЦЕНКИ: АКАДЕМИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ СОСТАВЛЯЮТ 50%

Заметным улучшением в этом году является способ расчета выпускных оценок: результаты экзаменов составляют 50%, а средний балл за все три года обучения в средней школе — также 50%. Этот метод подчеркивает ценность учебного процесса и заставляет средние школы повышать качество текущей оценки. Однако он также вызывает опасения по поводу честности и прозрачности табелей успеваемости, поскольку реальность показывает, что феномен «завышенных оценок» все еще существует во многих местах.

Без строгого контроля академические справки подорвут справедливость экзамена. Поэтому сектору образования необходимо усилить проверки, стандартизировать процедуры оценки и постепенно внедрить культуру честности в оценивании учащихся.

Экзамен для получения аттестата об окончании средней школы 2025 года разработан для достижения трех целей: определения права на получение аттестата, оценки качества образования в соответствии с новой учебной программой и предоставления данных для управления приемом в университеты и колледжи. Благодаря этим многоуровневым целям экзамен является не только инструментом оценки учащихся, но и индикатором для корректировки политики, учебных программ и методов обучения. Однако многогранность роли экзамена делает процесс разработки экзаменационных вопросов сложным.

Родители с нетерпением ждут выпускных экзаменов своих детей в средней школе в 2025 году.

Фото: Туан Минь

Экзамен по дифференциации высокого уровня

В этом году экзаменационные вопросы в целом очень дифференцированы и строго следуют новому направлению: учиться понимать, проверять применять на практике.

Математика считается сложным и трудным предметом, требующим высокого уровня подготовки и умения читать и понимать экзаменационные вопросы, не прибегая к излишним уловкам. Она требует логического мышления и практического применения. Многие студенты испытывают трудности, если полагаются только на упрощения или механическое запоминание, особенно в разделах «верно/неверно» и «краткие ответы». Поэтому многие отличники набирают всего 7-8 баллов, а даже хорошие студенты — 6-7. Однако экзамен — это возможность для студентов с хорошей подготовкой продемонстрировать свои истинные способности.

Предмет «Литература» сохранил свою привычную структуру, но повысил требования к рефлексии и выражению личного мнения. В частности, эссе на социальную тему «Небо каждой родины — это небо Отечества» вызвало сочувствие и пробудило патриотические чувства на фоне продолжающейся административной реорганизации.

Экзамен по английскому языку, отличавшийся более высоким уровнем сложности и дифференциацией по сравнению с типовым экзаменом, получил название «экзамен по истории». Хотя он во многом повторял типовой экзамен, он требовал быстрого понимания прочитанного и умения работать со сложными текстами – с упором на практическое применение знаний, а не просто на сдачу экзамена. Этот экзамен сдавали лишь 30% студентов, что затрудняет сравнение с предыдущими годами.

В программу выпускных экзаменов средней школы официально включены такие предметы, как информатика, технологии, а также профессиональное образование и подготовка. Однако значительные различия в условиях обучения, преподавательском составе и учебных материалах привели к существенным различиям в качестве экзаменов между регионами.

Стратификация и риск усиления неравенства в образовании

Одним из примечательных результатов выпускных экзаменов в средней школе этого года стало явное разделение учащихся на разные группы. Учащиеся из городских районов, специализированных школ, имеющие доступ к новой учебной программе и более качественное руководство, как правило, показывают высокие результаты. И наоборот, учащиеся из неблагополучных районов, испытывающие нехватку квалифицированных учителей и имеющие ограниченные учебные ресурсы, сталкиваются со многими трудностями.

Различия в результатах экзаменов точно отражают нынешнее неравенство в качестве образования – проблему, которую реформа образования только начала решать. Поэтому без целенаправленной поддержки неравенство будет продолжать расти.

Можно сказать, что экзамен этого года предъявил высокие требования: студенты должны усердно учиться, досконально понимать материал и показывать честные результаты. Однако необходимо также откровенно признать некоторые потенциальные последствия. Во-первых, из-за сложности и сильной дифференциации экзамена по английскому языку количество студентов, выбирающих этот предмет, может в будущем уменьшиться, что противоречит цели сделать английский язык вторым языком в школах, как указано в заключении № 91 Политбюро. Во-вторых, усиление экзаменационного давления может привести к резкому увеличению числа частных репетиторов и дополнительных занятий.

Кандидаты, участвующие в выпускном экзамене в среднюю школу 2025 года. В этом году произошли существенные изменения в структуре предметов экзамена.

Фото: Нхат Тхинь

Экзамен открывает новый этап образования.

Для того чтобы выпускной экзамен в средней школе действительно стал честным инструментом оценки и ориентиром для развития образования, необходимы дальнейшие доработки.

Во-первых, стандартизировать и улучшить качество преподавания предметов, особенно математики и английского языка. Во-вторых, обеспечить целостность процесса оценки, сравнивая академические справки и результаты экзаменов в разных регионах. В-третьих, заблаговременно и точно сообщать о правилах проведения экзаменов, чтобы помочь учащимся должным образом подготовиться. В-четвертых, инвестировать в разработку открытого банка экзаменационных вопросов, создавая условия для активной практики учащихся и преподавателей в рамках компетентностно-ориентированного подхода к оценке.

В этом году Министерство образования и профессиональной подготовки может пересмотреть метод подсчета баллов за вопросы типа «верно/неверно», стремясь к более благоприятному подходу для учащихся.

Выпускной экзамен в средней школе 2025 года знаменует начало новой образовательной философии – философии, которая оценивает учащихся на основе подлинных компетенций и открывает множество дверей, а не только один путь в университет.

Существует ли несоответствие между учебной программой, учебниками и экзаменационными вопросами?

Выпускной экзамен для старшеклассников 2025 года завершился не только новыми сигналами относительно содержания и методов оценки, но и вызвал множество неоднозначных отзывов о его уровне сложности, дифференциации и соответствии учебной программе, учебникам и реальным способностям учащихся.

Экзамен выявил несоответствие между содержанием учебников и требованиями экзамена. Согласно новой учебной программе, учебники являются лишь одним из многих учебных ресурсов. Однако в действительности для старшеклассников – особенно в сельской и горной местности – учебники остаются основным, а то и единственным, учебным материалом.

Многие вопросы на экзамене 2025 года выходят далеко за рамки знаний, представленных в учебниках, что делает невозможным для студентов, даже для тех, кто тщательно подготовился, ответить на них. Они теряют ориентацию и уверенность в себе, не зная, каким учебникам следовать, какие учебные материалы использовать и как сосредоточиться на экзамене.

Это несоответствие не только обесценивает роль учебников, но и подрывает основной принцип новой учебной программы: развитие навыков самообучения.

Источник: https://thanhnien.vn/de-ky-thi-tot-nghiep-thpt-cong-bang-va-hieu-qua-hon-185250629213928446.htm