มาตรฐานวิชาชีพครูการศึกษาต่อเนื่อง: ข้อกำหนดเร่งด่วนจากการปฏิบัติ

GD&TĐ - ความยากลำบากและข้อบกพร่องในการประเมิน การใช้ และการพัฒนาทีมครูการศึกษาต่อเนื่องก่อให้เกิดความจำเป็นเร่งด่วนสำหรับมาตรฐานวิชาชีพชุดหนึ่งที่แยกจากกันซึ่งสะท้อนถึงลักษณะเฉพาะได้อย่างถูกต้อง เพื่อสร้างมาตรฐานและปรับปรุงคุณภาพของทีม

ช่องว่างมาตรฐานอาชีพ

นายเล วัน ฮวา ผู้อำนวยการศูนย์ การศึกษา ต่อเนื่อง - เทคโนโลยีสารสนเทศ ภาษาต่างประเทศ จังหวัดกวางตรี กล่าวว่า สถานศึกษาต่อเนื่องได้รับมอบหมายให้ดำเนินงานที่หลากหลายเพื่อตอบสนองความต้องการของประชาชนในการศึกษาต่อเนื่องและการเรียนรู้ตลอดชีวิต

โครงสร้างองค์กร หน้าที่ และภารกิจของแต่ละสถานศึกษาขึ้นอยู่กับความต้องการด้านการเรียนรู้ของท้องถิ่นและกลุ่มอายุที่แตกต่างกัน ดังนั้นจึงยากที่จะกำหนดจำนวนบุคลากรผู้สอนให้เหมือนกัน อย่างไรก็ตาม ในสถานศึกษาทั่วไป บุคลากรผู้สอนมักแบ่งออกเป็นสองกลุ่มหลัก ได้แก่ ครูผู้สอนโครงการส่งเสริมการอ่านเขียน ครูการศึกษาต่อเนื่องระดับมัธยมต้นและมัธยมปลาย และครูอาชีวศึกษา

ในความเป็นจริง มีเพียงครูการศึกษาทั่วไปและครูอาชีวศึกษาเท่านั้นที่ได้รับการประเมินตามมาตรฐานวิชาชีพเฉพาะ อย่างไรก็ตาม ครูด้านวัฒนธรรมในสถาบันการศึกษาทั่วไป แม้จะคัดเลือกมาจากนักศึกษาเต็มเวลาหรือย้ายมาจากสถาบันการศึกษาทั่วไป แต่ก็ไม่ได้รับการประเมินตามมาตรฐานวิชาชีพ นี่คือความไม่เท่าเทียมที่จำเป็นต้องได้รับการแก้ไขโดยเร็ว

ในปัจจุบันหลักสูตรการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษาตอนปลายมีการรวมหลักสูตรเป็นหนึ่งเดียวกันและเทียบเท่ากับหลักสูตรการศึกษาทั่วไป กล่าวคือ นักเรียนการศึกษาทั่วไปจะเรียนหนังสือเรียนเล่มเดียวกัน สอบปลายภาคแบบเดียวกับนักเรียนการศึกษาทั่วไป และได้รับการประเมินผลแบบเดียวกัน

อย่างไรก็ตาม เนื่องจากจำนวนนักเรียนมัธยมปลายในศูนย์การศึกษาต่อเนื่องแตกต่างกัน บางหน่วยจึงมีนักเรียนเพียงไม่กี่สิบคน ดังนั้น โครงสร้างครูในศูนย์การศึกษาต่อเนื่องจึงแตกต่างกันออกไป บางหน่วยมีครูเพียง 1-2 คนต่อวิชา ทำให้การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบมืออาชีพเป็นเรื่องยาก ครูไม่ได้รับการประเมินอย่างเป็นระบบตามมาตรฐานวิชาชีพ จึงทำให้ครูเสียเปรียบและเสี่ยงต่อการตกหล่นด้านทักษะ

จากการวิเคราะห์ข้างต้น คุณเล วัน ฮวา ยืนยันว่ามีความจำเป็นที่จะต้องกำหนดมาตรฐานวิชาชีพสำหรับครูในสถาบันการศึกษาต่อเนื่อง ซึ่งไม่เพียงแต่เป็นแรงจูงใจให้ครูในสถาบันการศึกษาต่อเนื่องมุ่งมั่นพัฒนาความเชี่ยวชาญและทักษะทางวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังสร้างความยุติธรรมในการประเมินทีมอีกด้วย นอกจากนี้ยังเป็นพื้นฐานสำหรับการถ่ายโอนครูระหว่างการศึกษาทั่วไปและการศึกษาต่อเนื่องอย่างยืดหยุ่น ซึ่งจะช่วยแก้ปัญหาการขาดดุลครูในท้องถิ่นและการขาดแคลนครู

นายฮวง เตี๊ยน ดุง ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาต่อเนื่องด้านภาษาต่างประเทศและเทคโนโลยีสารสนเทศเมืองไฮ ฟอง กล่าวว่า ในปัจจุบัน ครูที่สอนหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องปฏิบัติตามมาตรฐานวิชาชีพของครูระดับมัธยมต้นและมัธยมปลายที่สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องที่ครูได้รับมอบหมายให้สอน

พร้อมกันนี้ ทีมงานยังต้องปฏิบัติตามมาตรฐานวิชาชีพครูมัธยมศึกษาตอนต้นหรือตอนปลาย ตามที่กำหนดไว้ในหนังสือเวียนที่ 03/04/2021/TT-BGDDT (แก้ไขและเพิ่มเติมในหนังสือเวียนที่ 08/2023/TT-BGDDT)

การใช้มาตรฐานตำแหน่งทางวิชาชีพของครูมัธยมต้นหรือมัธยมปลายกับครูการศึกษาต่อเนื่องยังคงเป็นสิ่งที่ “ถูกบังคับ” เนื่องจากทีมเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะของตัวเองทั้งในด้านวัฒนธรรมการสอน การฝึกอบรมอาชีวศึกษา การแนะแนวอาชีพ และในขณะที่สอน พวกเขายังต้องรับหน้าที่บริหารและธุรกิจเป็นประจำอีกด้วย

นี่เป็นเหตุผลว่าทำไมจึงไม่มีหลักสูตรฝึกอบรมเฉพาะสำหรับครูผู้สอนการศึกษาต่อเนื่อง ซึ่งส่งผลกระทบต่อคุณภาพของทีม ดังนั้น คุณหว่าง เตี่ยน ซุง จึงยืนยันว่า การออกมาตรฐานวิชาชีพเฉพาะสำหรับครูผู้สอนในสถาบันการศึกษาต่อเนื่องจึงเป็นสิ่งจำเป็นเร่งด่วน

ภาพประกอบ INT.

เพิ่มเกณฑ์เฉพาะเจาะจง

นาย Tran Quang Tu ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาต่อเนื่องอาชีวศึกษา Ba Tri (จังหวัด Vinh Long ) ได้ศึกษาร่างหนังสือเวียนว่าด้วยการกำหนดมาตรฐานวิชาชีพครูในสถาบันการศึกษาต่อเนื่อง โดยชื่นชมโครงสร้างที่ชัดเจนในการกำหนดงาน คุณสมบัติ และมาตรฐานความสามารถตามระดับตำแหน่งแต่ละตำแหน่งเป็นอย่างยิ่ง

ร่างดังกล่าวประกอบด้วยภารกิจทั่วไปของการศึกษาต่อเนื่อง เช่น การขจัดการไม่รู้หนังสือ การเผยแพร่ความรู้ การสำรวจความต้องการการเรียนรู้ในท้องถิ่น การปฏิบัติงานในสถานประกอบการ การให้คำปรึกษาด้านอาชีพ การเข้าร่วมกิจกรรมกลุ่มการผลิต/บริการ ภารกิจในระดับที่สูงขึ้นแสดงให้เห็นถึงความเป็นมืออาชีพ โดยมีข้อกำหนดในการรวบรวมโปรแกรมและสื่อการเรียนรู้ การประเมิน การประเมินค่า และการทดสอบความเชี่ยวชาญ การพัฒนากลยุทธ์ของศูนย์ การเป็นครูแกนนำ นักข่าว ฯลฯ

นายตรัน กวาง ตู แสดงความคิดเห็นต่อร่างดังกล่าวว่า จำเป็นต้องให้รายละเอียดเกี่ยวกับศักยภาพในการเปลี่ยนแปลงสู่ดิจิทัลของผู้บริหารและครูในศูนย์อาชีวศึกษาและศูนย์การศึกษาต่อเนื่อง ปัจจุบัน ร่างดังกล่าวระบุเพียง "ความสามารถในการนำเทคโนโลยีสารสนเทศไปใช้" โดยรวมเท่านั้น นอกจากนี้ ยังเพิ่มขีดความสามารถในการเรียนรู้วิธีการสร้างการบรรยายดิจิทัล สื่อการเรียนรู้ดิจิทัล การใช้งานระบบ LMS การจัดชั้นเรียนออนไลน์ การจัดการบันทึกข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ และออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองแบบมีไกด์สำหรับนักศึกษา

เกณฑ์การประเมินครูผู้สอนการศึกษาต่อเนื่องควรมีการระบุเป็นตัวเลขที่ชัดเจนยิ่งขึ้น ร่างดังกล่าวมีเกณฑ์ทั่วไปบางประการที่ประเมินตนเองได้ยาก เช่น “การสร้างชื่อเสียงในวิชาชีพ” “การมีความรู้เชิงลึก” “ความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาของผู้เรียน” ผมคิดว่าจำเป็นต้องอธิบายพร้อมหลักฐานเฉพาะ เช่น ผลงานวิชาชีพ จำนวนชั่วโมงการสอนเชิงลึก หลักฐานประกอบการสนับสนุนผู้เรียน...

พร้อมกันนี้ ให้เพิ่มเกณฑ์ในการสนับสนุนผู้เรียนพิเศษ เช่น ผู้เรียนสูงวัย ผู้เรียนที่ออกจากโรงเรียน ผู้เรียนที่มีขีดความสามารถทางสติปัญญาจำกัด ขีดความสามารถในการเรียนรู้ ฯลฯ พร้อมกันนี้ ให้ชี้แจงความสัมพันธ์ระหว่างมาตรฐานการศึกษาต่อเนื่องและมาตรฐานครูทั่วไป เพื่อให้เกิดความสอดคล้องกันเมื่อมีความจำเป็นต้องหมุนเวียนระหว่างสองสาขา” นาย Tran Quang Tu เสนอ

นายดัง หง็อก ถัง ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาวิชาชีพ - การศึกษาต่อเนื่อง ดวน หุ่ง (ฟู โถ) กล่าวว่า การประกาศใช้มาตรฐานวิชาชีพสำหรับครูผู้สอนในสถาบันการศึกษาต่อเนื่องเป็นการยืนยันตำแหน่งของการศึกษาต่อเนื่อง สร้างกรอบทางกฎหมายที่เป็นหนึ่งเดียวเพื่อประเมินและปรับปรุงคุณภาพของทีม ตอบสนองความต้องการในการพัฒนาการศึกษาแบบเปิดและการเรียนรู้ตลอดชีวิต

นาย Dang Ngoc Thang ให้ความเห็นเกี่ยวกับร่างดังกล่าวว่า จำเป็นต้องเพิ่มเกณฑ์ที่สะท้อนถึงลักษณะของการศึกษาต่อเนื่อง เช่น การจัดห้องเรียนที่ยืดหยุ่น รูปแบบการจัดองค์กร และผู้เรียนที่หลากหลาย เพิ่มข้อกำหนดเกี่ยวกับความสามารถในการประสานงานการฝึกอบรมด้านวัฒนธรรมและอาชีวศึกษา ขณะเดียวกัน ให้ขยายเกณฑ์สำหรับการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในการสอนและการเรียนรู้

ตามร่างหนังสือเวียนที่ควบคุมมาตรฐานวิชาชีพครูในสถาบันการศึกษาต่อเนื่อง มาตรฐานจริยธรรมวิชาชีพครูในสถาบันการศึกษาต่อเนื่องได้รับการกำกับดูแลโดยทั่วไป

กฎระเบียบเกี่ยวกับการฝึกอบรมและการส่งเสริมมาตรฐานสืบทอดมาจากกฎระเบียบปัจจุบันสำหรับตำแหน่งวิชาชีพแต่ละระดับ ตั้งแต่ระดับ 3, 2 และ 1 สำหรับครูทั่วไปและครูอาชีวศึกษาที่สอนในระดับประถมศึกษา มาตรฐานด้านสมรรถนะวิชาชีพ ทักษะ และเกณฑ์ต่างๆ เพื่อให้แน่ใจว่าครูสามารถปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายตามตำแหน่งงานได้

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giao-vien-gd-thuong-xuyen-yeu-cau-cap-thiet-tu-thuc-tien-post759384.html