نشانه‌هایی از چرخه اجرای برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸

در عین حال، این فرصتی برای مرور و استخراج درس‌های مهم برای اجرای بهتر برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ است.

پروفسور دکتر هوین ون چونگ، مدیر دپارتمان مدیریت کیفیت، وزارت آموزش و پرورش : ترویج تجربه و درس‌هایی از آزمون ۲۰۲۵

در سال ۲۰۲۵ - اولین آزمون برای دانش‌آموزانی که تحت برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ با طرح امتحانی جدید مشغول به تحصیل هستند - در یک زمینه خاص برگزار شد: درست در زمان اجرای دولت محلی دو سطحی؛ همزمان با برگزاری آزمون برای داوطلبانی که تحت برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ و برنامه آموزش عمومی ۲۰۰۶ مشغول به تحصیل هستند و فارغ‌التحصیل نشده‌اند یا نیاز به شرکت مجدد در آزمون برای پذیرش دانشگاه دارند، با ۲ آیین‌نامه امتحانی و ۲ مجموعه سوالات امتحانی.

تاکنون، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان همواره تأثیرگذار بوده و توجه زیادی از سوی افکار عمومی، از سوی هر فرد و از سوی هر خانواده را به خود جلب کرده است. این توجه با توجه به ماهیت خاص آزمون ۲۰۲۵، حتی بیشتر نیز شده است. با آگاهی از این موضوع، تمام مقدمات برگزاری آزمون از قبل، از راه دور، با نهایت جدیت و مسئولیت‌پذیری انجام شد. اسنادی که سازماندهی آزمون، ساختار قالب آزمون، سوالات مرجع و غیره را هدایت و راهنمایی می‌کردند، زودتر از هر سال منتشر شدند.

اگرچه این آزمون برای برآورده کردن الزامات جدید، با تضمین بی‌طرفی، شفافیت و ایمنی، تغییرات زیادی داشته است؛ نکته مشترک این است که سازمان مدیریت و معلمان، سختی‌ها و دشواری‌ها را به جان می‌خرند تا فشار را کاهش دهند و حداکثر راحتی را برای داوطلبان ایجاد کنند. دستورالعمل نخست وزیر با شعار «هیچ دانش‌آموزی به دلیل مشکلات مالی یا سفر مجبور به ترک آزمون نشود» در آزمون امسال به طور کامل اجرا شده است.

در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، سوالات امتحانی همیشه مهم‌ترین موضوع هستند. شورای سوالات امتحانی طبق تصمیم وزیر آموزش و پرورش تشکیل شد تا وظایف خود را طبق برنامه انجام دهد و سوالات امتحانی متناسب با الزامات برگزاری آزمون ایجاد کند. این وزارتخانه بیش از ۲۳۰ معلم و متخصص را از ۴۸/۶۳ استان و شهر (قدیمی) بسیج کرد، سیستم کتابخانه سوالات امتحانی در ۱۱ استان و شهر و ۵۱ دبیرستان با بیش از ۱۳۰۰۰ دانش‌آموز کلاس دوازدهم که در آزمون شرکت کردند، آزمایش شد. بر این اساس، شورای سوالات امتحانی به طور همزمان ۲ مجموعه سوالات امتحانی را تهیه کرد: ۱ مجموعه سوالات امتحانی مطابق با برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۰۶ و ۱ مجموعه سوالات امتحانی مطابق با برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸.

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان سه هدف مهم دارد: ارزیابی دقیق نتایج یادگیری زبان‌آموزان؛ استفاده از نتایج آزمون برای در نظر گرفتن به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی دبیرستان و ارزیابی کیفیت تدریس و یادگیری آموزش عمومی/مؤسسات آموزش مداوم؛ ارائه داده‌های قابل اعتماد و صادقانه برای دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش حرفه‌ای تا در ثبت‌نام با روحیه استقلال از آنها استفاده کنند.

برای برآورده کردن کامل این سه هدف، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ اصلاحات زیادی داشته است. بر این اساس، این آزمون به گونه‌ای طراحی شده است که ظرفیت را ارزیابی کند، بسیاری از سوالات عملی، دانش میان‌رشته‌ای فراوان... را در خود جای دهد؛ تمایز مناسبی را تضمین کند تا هم به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی دبیرستان کمک کند و هم داده‌های قابل اعتمادی در مورد ظرفیت داوطلبان برای استفاده در ثبت نام دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش حرفه‌ای ارائه دهد.

پس از دریافت نمرات امتحانات، وزارت آموزش و پرورش داده‌های نتایج امتحانات را تجزیه و تحلیل کرد و توزیع نمرات را برای هر درس اعلام کرد؛ به طور واضح میانگین نمره، میانه، انحراف معیار، میانه انحراف مطلق (MAD)، نمره پایین‌تر از میانگین، نمره بزرگتر یا مساوی ۷، نمره کسب شده توسط اکثر داوطلبان، تعداد داوطلبان با نمره ۱۰ و نمره ۰، تعداد داوطلبان با نمره کوچکتر یا مساوی ۱، نسبت نمره ۱۰ به ازای هر ۱۰۰۰ داوطلب و غیره را بیان کرد.

همزمان، توزیع نمرات هر درس از سال ۲۰۲۲ به بعد را برای مقایسه ارائه دهید؛ نموداری از نمرات امتحانات هر درس از سال ۲۰۲۲ به بعد تهیه کنید؛ آماری از ۱۰ استان و شهر برتر با بالاترین میانگین نمره و بیشترین نمره ۱۰ برای هر درس گردآوری کنید.

داوطلبانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ شرکت می‌کنند. عکس: ون آن

با توجه به تعداد زیاد داوطلبان، اگر فقط از توزیع نمرات استفاده شود، ممکن است ارزیابی کامل شاخص‌های مهم امکان‌پذیر نباشد. بنابراین، وزارت آموزش و پرورش دستور داده است که هم درصد دروس و هم نمرات تعدیل‌شده مطابق با نظریه آزمون و ارزیابی محاسبه شود. این اطلاعات به عمیق‌تر شدن و ارائه اطلاعات مفیدتر برای مربیان، دبیرستان‌ها و دانشگاه‌ها کمک می‌کند. این کار مطابق با مقررات موجود در آیین‌نامه امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان‌ها، در ادارات آموزش و پرورش ادامه خواهد یافت.

با یک تحلیل بسیار دقیق، شفاف، علمی و مستقل، توزیع نمرات نشان می‌دهد که آزمون امسال اساساً اهداف تعیین‌شده را برآورده می‌کند، متمایز می‌کند و اهداف فارغ‌التحصیلی از دبیرستان و پذیرش دانشگاه را برآورده می‌کند. به‌ویژه برای درس زبان انگلیسی، قبل از توزیع نمرات، بسیاری از نظرات می‌گفتند که آزمون دشوار و نامناسب است. با این حال، توزیع نمرات این درس کاملاً مناسب است و تا حدودی منعکس‌کننده واقعیت فعلی یادگیری زبان انگلیسی دانش‌آموزان دبیرستانی است.

زبان انگلیسی بر وضعیت «دو قله» سال گذشته غلبه می‌کند و تغییر مثبتی در طراحی آزمون با روند استانداردسازی و افزایش طبقه‌بندی، ارزیابی صحیح و واقعی دانش‌آموزان نشان می‌دهد. البته تعداد داوطلبانی که زبان انگلیسی را انتخاب می‌کنند کمتر است زیرا یک درس اختیاری است، برخلاف سال‌های گذشته، این یک درس اجباری است. مشابه ریاضی، طیف نمرات دارای چولگی چپ است، توزیع نرمال است، درصد دانش‌آموزانی که بالای ۵ امتیاز می‌گیرند به اندازه کافی بزرگ است و شرایط فارغ‌التحصیلی دبیرستان را تضمین می‌کند. اگر در سال ۲۰۲۴ هیچ نمره ۱۰ در ریاضی وجود نداشته باشد، امسال ۵۱۳ نمره ۱۰ وجود خواهد داشت...

نمرات آزمون و توزیع نمرات همچنین به شناسایی «تصویر» آموزشی مناطق و تطبیق آموزش و یادگیری برای توسعه ظرفیت مطابق با برنامه آموزش عمومی 2018 هر مدرسه کمک می‌کند. با سوالات آزمون نوآورانه در جهت ارزیابی ظرفیت، تقویت عوامل عملی و تفکر منطقی، آموزش و یادگیری در مدارس باید فعالانه‌تر تغییر کند؛ و دانش‌آموزان را ملزم به یادگیری عملی، درک ماهیت دانش، داشتن مهارت‌های خواندن - فهمیدن - تجزیه و تحلیل، مطابق با روح برنامه آموزش عمومی 2018، نماید.

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان سال ۲۰۲۶ همچنان طبق برنامه مصوب در تصمیم شماره ۴۰۶۸/QD-TTg مورخ ۲۸ نوامبر ۲۰۲۳ نخست‌وزیر برگزار خواهد شد. بر اساس تجربه آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان سال ۲۰۲۵، وزارت آموزش و پرورش تمهیدات اولیه و از راه دور را برای آمادگی آزمون سال آینده اتخاذ خواهد کرد تا این آزمون ایمن، جدی، بی‌طرف، صادقانه، مطابق با مقررات و برای داوطلبان راحت باشد.

به موازات آماده‌سازی برای آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۶، وزارت آموزش و پرورش نیز بلافاصله شروع به آماده‌سازی تدریجی شرایط خواهد کرد تا بتواند تا سال ۲۰۲۷ آزمون را به صورت آزمایشی روی رایانه‌ها برگزار کند؛ و به سمت نقشه راه ۲۰۳۰ حرکت کند، زمانی که آزمون طبق دستور نخست وزیر و برنامه آزمون برای دوره ۲۰۲۵ تا ۲۰۳۰ اعلام شده، روی رایانه‌ها برگزار شود.

دکتر نگوین ویت هوی - معاون رئیس اداره آموزش عمومی، وزارت آموزش و پرورش هونگ ین: این آزمون نتایج مثبتی را در اجرای برنامه آموزش عمومی 2018 نشان می‌دهد.

در سال‌های اخیر، جامعه توجه زیادی به برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ داشته است. نتایج آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ نیز در احساسات انتظار برای «نتایج خروجی» پس از چرخه اجرای برنامه جدید مورد توجه قرار گرفته است. با توجه به این محتوا، می‌توان آن را از جنبه‌های زیر بررسی کرد:

اولاً: نتایج تحلیل توزیع نمرات، نگرانی‌ها و دغدغه‌های مربوط به دشواری امتحان (به‌ویژه انگلیسی و ریاضی) را، هنگام تغییر از سنجش دانش به ارزیابی توانایی‌های دانش‌آموزان در سطوح مختلف تفکر، برطرف کرده است. نمره ۱۰ در دروس امتحانی به این معنی است که تعداد قابل توجهی از دانش‌آموزان به برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ نزدیک شده‌اند و به سرعت با روند توسعه زمانه هماهنگ شده‌اند.

دوم: در چارچوب اولین آزمون تحت برنامه جدید، کلاس‌های فوق برنامه فراوان با بخشنامه شماره 29/2024/TT-BGDDT کنترل شده است، نتایج آزمون به وضوح متفاوت بوده است، به طوری که دانش‌آموزان ممتاز در مناطق روستایی که شرایط شرکت در کلاس‌های فوق برنامه را ندارند، ظاهر شده‌اند. این ثابت می‌کند که خودآموزی دانش‌آموزان تحت راهنمایی معلمان نتایج مثبتی داشته است.

سوم: نتایج امتحانات یکی از پارامترهای مهم برای بخش آموزش و پرورش است تا اثربخشی اجرای حجم زیادی از کارهای حرفه‌ای در سال‌های اخیر را ارزیابی کند؛ از برنامه‌ریزی سیاست‌ها، تدوین و اجرای برنامه‌ها، جهت‌دهی آموزش و یادگیری، و آزمون و ارزیابی، تا تجزیه و تحلیل نتایج به‌دست‌آمده در مقیاس بزرگ. از آنجا، راه‌حل‌هایی برای ادامه بهبود کیفیت آموزش در آینده وجود دارد.

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ به هدف اصلی خود که استفاده از نتایج آزمون برای به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی دبیرستان؛ ارزیابی کیفیت تدریس و یادگیری مؤسسات آموزشی؛ و ارائه داده‌های قابل اعتماد و صادقانه برای دانشگاه‌ها جهت استفاده در ثبت‌نام با روحیه استقلال‌طلبی است، دست یافته است. بنابراین، این آزمون نقش مهمی در جهت‌دهی روش‌های تدریس و یادگیری در آموزش عمومی دارد.

به طور خاص، معلمان باید به نوآوری در روش‌های تدریس، آزمون و ارزیابی ادامه دهند. برای دانش‌آموزانی که توانایی‌های برجسته‌ای دارند و به سرعت با برنامه سازگار می‌شوند، تدریس دروس اختیاری مرتبط با جهت‌گیری شغلی مستلزم آمادگی در سطوح بالاتر تفکر، هدایت آنها به سمت خودآموزی، خودشناسی و روش‌های اکتشافی است.

برای گروه باقی‌مانده از دانش‌آموزان، ایجاد یک محیط یادگیری دوستانه ضروری است؛ آنها را تشویق کنید تا به طور فعال در فعالیت‌های یادگیری شرکت کنند تا توانایی‌ها و آرزوهای خود را کشف کنند؛ به آنها توصیه کنید شغلی را انتخاب کنند که متناسب با علایق، توانایی‌ها و شرایط خانوادگی آنها باشد. به همین ترتیب، آزمون‌ها و ارزیابی‌ها نیز باید به گونه‌ای طراحی شوند که توانایی‌های گروه‌های فوق از دانش‌آموزان را به درستی ارزیابی کنند.

دانش‌آموزان باید در یادگیری تئوری در کلاس فعال و پویا باشند؛ هنگام مطالعه‌ی موضوعات در حوزه‌ی علوم طبیعی، آزمایش و تمرین انجام دهند؛ هنگام شرکت در فعالیت‌های تجربی، فعال و خلاق باشند؛ و تحت راهنمایی معلمان، روش‌های خودآموزی را تمرین کنند.

دانش‌آموزان باید مرتباً آموخته‌های خود را برای کشف و حل مسائل عملی به کار گیرند و بر به‌کارگیری فناوری اطلاعات، هوش مصنوعی و غیره برای پشتیبانی از فعالیت‌های یادگیری تمرکز کنند. بر این اساس، دانش‌آموزان می‌توانند توانایی‌ها و نقاط قوت خود را برای جهت‌دهی و انتخاب دقیق موضوعات کشف کنند و برای موفقیت در آزمون ورودی دانشگاه، عمیقاً مطالعه کنند.

خانم فان هوانگ تو نگا - مدیر دبیرستان لو ون لیت (وین لونگ): دانش آموزان کم کم به سوالات امتحانی که توانایی های آنها را ارزیابی می کند، عادت می کنند.

نتایج آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، کیفیت آموزش مطابق با برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ و همچنین سازگاری معلمان و دانش‌آموزان را نشان می‌دهد. آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان سال ۲۰۲۵ در جهت ارزیابی ظرفیت، با پیوند با واقعیت، نوآوری خواهد شد.

قبل از اصلاحات امتحانات، توزیع نمرات نسبتاً یکنواخت و متمایز باقی مانده بود. این نشان می‌دهد که برنامه جدید در جهت‌دهی تدریس به سمت توسعه شایستگی، موفقیت اولیه داشته است. دانش‌آموزان فقط حفظ نمی‌کنند، بلکه باید دانش را برای حل مسائل عملی نیز به کار گیرند.

عناصر عملی در آزمون به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا معنای یادگیری را درک کنند، تفکر انتقادی و حل مسئله را تشویق کنند. توزیع خوب نمرات نشان می‌دهد که دانش‌آموزان به روش‌های یادگیری فعال‌تری دسترسی دارند.

می‌توان مشاهده کرد که دانش‌آموزان از مقاطع پایین‌تر در معرض روش‌های تدریس فعال‌تر و پیشگیرانه‌تری قرار گرفته‌اند. بنابراین، وقتی به دبیرستان می‌رسند، سازگاری بهتری با یادگیری در جهت توسعه ظرفیت، تفکر انتقادی و به‌کارگیری دانش در عمل دارند. از رویه مدرسه می‌توان دریافت که دانش‌آموزان به تدریج با جهت‌گیری امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان در جهت ارزیابی ظرفیت آشنا شده‌اند.

در مورد معلمان، آنها در جلسات آموزشی زیادی در مورد برنامه جدید، روش‌های تدریس برای توسعه ظرفیت و آزمون و ارزیابی مطابق با جهت‌گیری جدید شرکت کرده‌اند. با وجود مشکلات، اکثر معلمان به طور فعال تحقیق کرده و یاد گرفته‌اند که الزامات برنامه را برآورده کنند. تجربیات معلمان پیشگام و فعال به اشتراک گذاشته شده و در سراسر جامعه آموزشی گسترش یافته است. فشار ناشی از الزامات نوآوری برنامه نیز نیروی محرکه‌ای برای معلمان است تا به طور فعال خود را با شرایط وفق دهند، الزامات کاری را برآورده کنند و کیفیت تدریس را بهبود بخشند.

در آینده، اگر نکاتی وجود دارد که واقعاً مناسب نیستند، برای توسعه ظرفیت دانش‌آموزان بهینه نیستند یا بیش از حد هستند، لازم است به بررسی و تنظیم محتوای برنامه و کتاب‌های درسی ادامه دهید. اسناد راهنمایی بیشتر، اسناد مرجع متنوع و غنی برای معلمان و دانش‌آموزان، به ویژه اسناد مربوط به اجرای فعالیت‌های عملی و پروژه‌های یادگیری، ارائه دهید.

آموزش باید به طور منظم و عمیق‌تر انجام شود، نه تنها با تمرکز بر تئوری، بلکه با تمرکز بر موقعیت‌های خاص آموزشی و به اشتراک گذاشتن تجربیات عملی. بر آموزش ظرفیت ایجاد سوالات آزمون و ارزیابی در جهت توسعه ظرفیت معلمان تمرکز شود، به طوری که آزمون‌های داخلی مدارس نیز به سمت امتحانات ملی نزدیک شوند.

برای آموزش و توسعه ظرفیت، داشتن اتاق‌های تمرین کافی، آزمایشگاه‌ها، کتابخانه‌ها و تجهیزات آموزشی مدرن نیز ضروری است. در عین حال، تشویق و حمایت از ساخت و استفاده از مواد آموزشی دیجیتال و پلتفرم‌های یادگیری آنلاین برای پشتیبانی از خودآموزی دانش‌آموزان و نوآوری در روش‌های تدریس در شرایط فعلی.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/dau-an-mot-chu-trinh-trien-khai-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-post740922.html