80% des élèves des écoles professionnelles veulent étudier la culture, beaucoup d'écoles se plaignent... c'est difficile

(Dan Tri) - La demande d'études culturelles au lycée parmi les élèves des écoles professionnelles est très élevée, mais la réglementation actuelle ne permet pas aux écoles professionnelles d'enseigner la culture dans le programme d'enseignement régulier.

Les écoles professionnelles veulent enseigner la culture du lycée : où résoudre ?

Le séminaire « Supprimer les lacunes et les obstacles institutionnels dans l'organisation de l'enseignement culturel dans les écoles de formation professionnelle aujourd'hui » organisé par Vietnam Lawyers Magazine le matin du 15 août a attiré l'attention des institutions de formation professionnelle et des décideurs politiques dans le contexte de la loi sur l'enseignement professionnel en cours de modification.

Selon une enquête, 80 % des élèves des écoles professionnelles doivent étudier la culture du lycée pour réussir l'examen de fin d'études. Cependant, les établissements d'enseignement professionnel ne sont pas autorisés à organiser l'enseignement de programmes culturels du lycée dans le système éducatif ordinaire. Ils doivent coopérer avec les centres d'enseignement ordinaire conformément à la réglementation.

Le Dr Ho Van Dam, directeur de l'École technique industrielle Vietnam-Corée, a déclaré que dans les écoles professionnelles actuelles, la plupart des élèves de niveau intermédiaire sont des jeunes diplômés du collège. Ils étudient la culture en deux groupes : le groupe 4 (organisé par l'école professionnelle elle-même) et le groupe 7 (organisé par le Centre de formation continue).

Le nombre d'élèves participant au programme culturel en quatre matières est très faible. Par conséquent, certains établissements d'enseignement professionnel ne peuvent recruter d'enseignants culturels permanents faute d'heures de cours suffisantes. Ils doivent donc les embaucher sous contrat dans des établissements d'enseignement général. Le coût de recrutement est trop élevé par rapport aux frais de scolarité autorisés.

Étudiants du Saigon International College (Photo : SGI).

En conséquence, certaines écoles n’organisent pas d’éducation culturelle pour ce groupe de personnes, ou n’enseignent que de manière limitée, ce qui fait que de nombreux étudiants ne sont pas déterminés à terminer le programme culturel pour poursuivre leurs études à l’université, ce qui leur cause de grands désavantages.

Le professeur associé, Dr. Mac Van Tien, directeur de l'Institut pour le développement de l'enseignement professionnel et la sécurité sociale, a également souligné de nombreuses lacunes dans les questions juridiques, dans lesquelles les réglementations actuelles dans les lois causent des difficultés aux apprenants.

Les élèves du collège en formation professionnelle qui souhaitent poursuivre des études supérieures (système 9+) doivent fréquenter des centres de formation continue pour étudier, tout en apprenant un métier. Cela engendre une surcharge de travail pour les élèves et complique la gestion et la planification des plans d'études des établissements.

De plus, même s’ils étudient les deux aspects en même temps, rien ne garantit que la qualité des résultats des étudiants de niveau 9+ répondra aux normes culturelles du lycée et aux normes des écoles professionnelles.

Les normes du secondaire et de la formation professionnelle ne devraient pas être abaissées.

À partir des lacunes susmentionnées, le professeur associé, Dr Mac Van Tien, a formulé quelques recommandations pour améliorer la loi et renforcer l’efficacité de son application.

Il est donc nécessaire de synchroniser les réglementations juridiques afin que l’acquisition des connaissances du secondaire par les élèves des écoles professionnelles soit pratique.

Parallèlement, pour assurer la qualité de l’éducation, de la formation et de la formation professionnelle, les écoles doivent se conformer aux exigences de sortie des diplômes académiques (lycée) et des diplômes professionnels (intermédiaire, collège).

Il est notamment nécessaire de classer les élèves à leur entrée dans les écoles professionnelles. Ceux qui en ont les capacités sont autorisés à suivre simultanément des programmes généraux et professionnels et, à l'issue de leurs études, doivent obtenir deux diplômes (un diplôme d'études secondaires et un diplôme d'études intermédiaires ou collégiales).

Ceux qui ne sont pas qualifiés ne doivent étudier qu'un seul programme, le programme général ne fournit que le niveau minimum de connaissances et est certifié.

« Nous ne devrions absolument pas abaisser les normes du lycée et les normes de qualité des qualifications professionnelles », a recommandé le professeur associé, le Dr Mac Van Tien.

Le Dr Ho Van Dam a proposé de permettre aux écoles professionnelles de construire un programme flexible pour l'enseignement des connaissances culturelles du secondaire, avec une application plus pratique, conformément à l'objectif de fournir des connaissances de base pour l'enseignement professionnel.

Le Dr Pham Xuan Khanh, directeur de l'École supérieure de haute technologie de Hanoi , a souligné que l'une des principales causes de confusion dans l'organisation de l'enseignement culturel dans les écoles professionnelles est le manque d'unité, voire les contradictions, entre les documents juridiques.

Les étudiants s'inscrivent pour être admis au Collège d'électromécanique de Hanoi (Photo : Collège d'électromécanique de Hanoi).

La première solution consiste donc à compléter le cadre juridique et à unifier les réglementations en vue de préciser la tâche d'organisation de l'enseignement de la culture du lycée pour les bacheliers et les étudiants du niveau intermédiaire professionnel.

Deuxièmement, il est nécessaire d'établir clairement un mécanisme de coordination intersectorielle pour l'organisation de l'enseignement culturel. Ce mécanisme doit préciser les points suivants : responsabilités de chaque niveau ; décentralisation de la gestion des enseignants culturels ; réglementation relative à la reconnaissance des acquis de l'apprentissage culturel et plan d'apprentissage vers les niveaux supérieurs.

Troisièmement, il s’agit d’établir un parcours d’apprentissage adapté aux diplômés de l’enseignement secondaire afin d’éviter la surcharge et le chevauchement entre les matières professionnelles et culturelles.

Lors du séminaire, le Dr Vu Van Ha, chef adjoint du Département de la formation continue, Département de la formation professionnelle et de la formation continue, Ministère de l'Éducation et de la Formation , a déclaré que lors de la récente 48e session, le Comité permanent de l'Assemblée nationale a donné son avis sur le projet de loi modifiant et complétant un certain nombre d'articles de la loi sur l'éducation, le projet de loi sur l'enseignement supérieur (modifié) et le projet de loi sur l'enseignement professionnel (modifié).

« Le ministère de l'Éducation et de la Formation finalise actuellement les projets de loi susmentionnés. Une fois ces lois promulguées, de nouvelles circulaires et réglementations seront publiées, conformément aux lois modifiées, afin de fournir des orientations spécifiques aux écoles », a déclaré M. Ha.

Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/80-hoc-sinh-truong-nghe-muon-hoc-van-hoa-nhieu-truong-than-kho-20250815144437531.htm