80 % des élèves des écoles professionnelles souhaitent suivre des études générales, de nombreux établissements se plaignent… c’est difficile

(Dan Tri) - La demande d'enseignement culturel au lycée parmi les élèves des écoles professionnelles est très élevée, mais la réglementation actuelle n'autorise pas les écoles professionnelles à enseigner la culture dans le programme d'enseignement régulier.

Les écoles professionnelles veulent enseigner la culture du lycée : où trouver la solution ?

Le séminaire intitulé « Supprimer les lacunes et les obstacles institutionnels dans l’organisation de l’enseignement culturel dans les écoles de formation professionnelle aujourd’hui », organisé par le magazine Vietnam Lawyers le matin du 15 août, a attiré l’attention des établissements de formation professionnelle et des décideurs politiques dans le contexte de la modification de la loi sur l’enseignement professionnel.

D'après une enquête, 80 % des élèves des écoles professionnelles doivent suivre des cours de culture générale pour obtenir leur diplôme. Or, les établissements d'enseignement professionnel ne sont pas autorisés à dispenser ces cours au sein du système d'enseignement général. Ils doivent collaborer avec les établissements d'enseignement général conformément à la réglementation.

Le Dr Ho Van Dam, directeur du Collège technique industriel Vietnam-Corée, a indiqué que dans les écoles professionnelles actuelles, la majorité des élèves de niveau intermédiaire sont des jeunes qui viennent de terminer le collège. Ils étudient la culture selon deux axes : le groupe 4 (matières culturelles organisées par l’école professionnelle elle-même) et le groupe 7 (matières culturelles organisées par le Centre de formation continue).

Le nombre d'élèves inscrits au programme culturel à quatre matières est très faible. Par conséquent, certains établissements d'enseignement professionnel, faute d'heures suffisantes, ne peuvent recruter d'enseignants de culture permanents et doivent faire appel à des contractuels issus d'établissements d'enseignement général. Le coût de ce recrutement est trop élevé par rapport aux frais de scolarité autorisés.

Étudiants du Saigon International College (Photo : SGI).

De ce fait, certaines écoles n'organisent pas d'éducation culturelle pour ce groupe d'élèves, ou ne l'enseignent que de manière limitée, ce qui fait que de nombreux élèves ne sont pas déterminés à terminer le programme culturel pour poursuivre leurs études à l'université, ce qui leur cause un grand désavantage.

Le professeur agrégé, Dr Mac Van Tien, directeur de l'Institut pour le développement de l'enseignement professionnel et de la sécurité sociale, a également souligné de nombreuses lacunes en matière de droit, les réglementations actuelles en vigueur causant des difficultés aux apprenants.

Les élèves de collège professionnel qui souhaitent poursuivre des études supérieures (système dit « 9+ ») doivent se rendre dans des centres de formation continue pour y suivre des cours théoriques, tout en se formant à leur métier. Cette situation engendre une surcharge de travail pour les élèves et complexifie la gestion et l'organisation du cursus scolaire.

De plus, même s'ils étudient les deux aspects en parallèle, rien ne garantit que la qualité du travail des étudiants de plus de 9 ans répondra aux normes culturelles du secondaire et aux normes des collèges professionnels.

Les normes de l'enseignement secondaire et professionnel ne devraient pas être abaissées.

Face aux lacunes mentionnées ci-dessus, le professeur agrégé, Dr Mac Van Tien, a formulé quelques recommandations visant à améliorer la loi et à renforcer son application.

Il est donc nécessaire d'harmoniser les réglementations juridiques afin que la transmission des connaissances du secondaire aux apprenants des écoles professionnelles soit concrète.

Dans le même temps, afin de garantir la qualité de l’enseignement, de la formation et de la formation professionnelle, les établissements scolaires doivent se conformer aux exigences de résultats des diplômes académiques (lycée) et des diplômes professionnels (baccalauréat, université).

Il est notamment nécessaire de classer les élèves lors de leur entrée dans les écoles professionnelles. Ceux qui ont les aptitudes requises peuvent suivre simultanément des cursus généraux et professionnels et doivent obtenir deux diplômes à la fin de leurs études (baccalauréat et diplôme d'études collégiales ou supérieures).

Ceux qui ne sont pas qualifiés ne devraient suivre qu'un seul programme ; le programme général ne fournit que les connaissances minimales et n'est certifié.

« Nous ne devons absolument pas abaisser les exigences du secondaire ni les normes de qualité des qualifications professionnelles », a recommandé le professeur agrégé, le Dr Mac Van Tien.

Le Dr Ho Van Dam a proposé d'autoriser les écoles professionnelles à élaborer un programme d'études secondaires en connaissances culturelles plus flexible et plus applicable, conformément à l'objectif de fournir des connaissances fondamentales pour l'enseignement professionnel.

Le Dr Pham Xuan Khanh, directeur du Collège des hautes technologies de Hanoï , a souligné que l'une des principales causes de confusion dans l'organisation de l'enseignement culturel dans les écoles professionnelles est le manque d'unité, voire les contradictions, entre les documents juridiques.

Des étudiants s'inscrivent pour être admis au Collège d'électromécanique de Hanoï (Photo : Collège d'électromécanique de Hanoï).

La première solution consiste donc à compléter le cadre juridique et à unifier les réglementations afin de préciser la mission d'organiser l'enseignement de la culture au lycée pour les élèves ayant terminé le collège et les étudiants de niveau intermédiaire professionnel.

Deuxièmement, il est nécessaire d'établir clairement un mécanisme de coordination intersectorielle pour l'organisation de l'enseignement culturel. Ce mécanisme doit préciser les éléments suivants : les responsabilités de chaque niveau ; la décentralisation de la gestion des enseignants culturels ; les modalités de reconnaissance des acquis d'apprentissage culturel et le parcours de formation vers les niveaux supérieurs.

Troisièmement, il s'agit d'établir un parcours d'apprentissage adapté aux élèves sortant du premier cycle du secondaire afin d'éviter la surcharge et le chevauchement entre les matières professionnelles et culturelles.

Lors de la discussion, le Dr Vu Van Ha, chef adjoint du Département de la formation continue, du Département de l'enseignement professionnel et de la formation continue, du ministère de l'Éducation et de la Formation , a déclaré que lors de la récente 48e session, le Comité permanent de l'Assemblée nationale a donné son avis sur le projet de loi modifiant et complétant un certain nombre d'articles de la loi sur l'éducation, le projet de loi sur l'enseignement supérieur (modifié) et le projet de loi sur l'enseignement professionnel (modifié).

« Le ministère de l’Éducation et de la Formation finalise actuellement les projets de loi susmentionnés. Une fois les lois promulguées, de nouvelles circulaires et de nouveaux règlements, conformes aux lois modifiées, fourniront des directives précises aux écoles pour leur mise en œuvre », a déclaré M. Ha.

Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/80-hoc-sinh-truong-nghe-muon-hoc-van-hoa-nhieu-truong-than-kho-20250815144437531.htm