Les questions d'examen de littérature sont souvent critiquées par le public pour leur caractère cliché, désuet et stéréotypé. Créer des questions d'examen qui suivent les tendances actuelles, comme celle portant sur les « modes de vie ostentatoires », est une approche novatrice, mais qui doit être abordée avec prudence.
Le thème des « modes de vie superficiels » chez les jeunes vient d'être intégré à un examen de littérature dans un lycée de Hô Chi Minh-Ville. - Photo : IA
L'examen de mi-session pour la classe 10A25 du lycée Mac Dinh Chi (district 6, Ho Chi Minh-Ville), avec une limite de temps de 45 minutes, ne comportait qu'une seule ligne de 17 mots (« Rédigez un essai argumentatif discutant du mode de vie superficiel de la jeunesse d'aujourd'hui »).
Non seulement cela a suscité un vif débat parmi les lecteurs de Tuoi Tre Online , mais de nombreux professeurs de littérature ont également exprimé des points de vue opposés.
Pour offrir une autre perspective, nous présentons un article de Tran Xuan Tien (Université Van Hien), MSc.
Dire que les jeunes ne font que se mettre en avant de manière subjective et prétentieuse est-il un parti pris ?
À l'origine, l'expression « toile de fond » désignait le type de toile couramment utilisé au quotidien pour se protéger du soleil et de la pluie, comme toile de fond décorative, etc. Plus tard, elle a été employée de manière satirique pour se moquer des personnes menant une vie hypocrite, dissimulant des vérités déplaisantes sous une apparence glamour et luxueuse.
Dans la question d'examen susmentionnée, l'expression « style de vie prétentieux » doit être placée entre guillemets pour indiquer qu'il s'agit d'un terme d'argot, utilisé avec un sens dérivé, différent du sens original du mot.
De plus, le test devrait même inclure une note expliquant le terme « faire semblant » ou « dissimuler » afin d'éviter que les étudiants n'interprètent mal le sens voulu du test.
Il est important de noter que tout le monde ne s'intéresse pas aux sujets « à la mode » ou « tendance » sur les réseaux sociaux.
Par conséquent, il serait injuste envers les étudiants si l'examen comportait une notion dont certains étudiants connaissaient la réponse tandis que d'autres ne la connaissaient pas.
L'expression « style de vie prétentieux » n'était pas placée dans un contexte précis permettant aux étudiants de comprendre correctement le sens que l'auteur de la question voulait donner.
Par conséquent, le test serait plus complet et exhaustif si, avant d'exiger la « rédaction d'un essai argumentatif », le concepteur du test fournissait des sources, un contexte et des exemples concrets.
Par exemple, le texte commence par une introduction soulignant certaines manifestations d’un « mode de vie superficiel » chez les jeunes, puis énonce l’exigence de « rédiger un essai argumentatif ».
Il faut reconnaître que seuls certains jeunes manifestent une tendance à étaler leur richesse, leurs biens matériels, leur statut et leurs diplômes. Affirmer que la jeunesse actuelle mène une vie prétentieuse, faite d'exhibitionnisme, de superficialité et de tromperie, serait sans doute subjectif et emphatique.
Cependant, compte tenu du libellé de la question (en raison du manque de contexte clair), elle pourrait être interprétée de manière négative.
De plus, des détails plus précis sont nécessaires concernant le contenu, le format et la longueur (nombre de mots) des dissertations argumentatives, afin que les étudiants puissent facilement visualiser et développer leurs idées, garantissant ainsi clarté et équité lors de la notation.
Les défis rencontrés par ceux qui conçoivent des questions d'examen de littérature.
Concevoir des questions d'examen qui garantissent l'exactitude scientifique, la précision, la valeur éducative et l'attrait esthétique représente toujours un défi pour ceux qui créent ces questions.
Pour satisfaire à ces exigences, le concepteur des questions doit suivre scrupuleusement et sérieusement le processus d'élaboration des questions.
Ensuite, l'équipe en charge de la matière et l'établissement scolaire doivent également examiner, critiquer et évaluer les questions d'examen afin d'acquérir de l'expérience pour la préparation des examens futurs.
Selon les directives du programme d'enseignement général de 2018, pour la matière Littérature, les enseignants peuvent créer des questions d'examen concises exigeant des élèves qu'ils présentent des essais argumentatifs sur un problème ou un phénomène social, leur permettant ainsi d'exprimer leurs propres points de vue.
Mais une extrême prudence est de mise, et il convient de prendre en compte de multiples points de vue.
En littérature, la pression est encore plus forte car les tests et les examens de cette matière attirent généralement davantage l'attention du public que ceux des autres matières.
Les tests et examens de littérature sont souvent critiqués par le public pour leur caractère stéréotypé, dépassé et répétitif.
Par conséquent, le désir de créer des questions de dissertation créatives, tendance et d'actualité conduit parfois les concepteurs de ces questions à devenir subjectifs et à ne pas répondre aux exigences nécessaires de la question.
Intégrer des récits d'actualité dans les sujets de dissertation, renforçant ainsi leur dimension pédagogique, est une approche pertinente. Toutefois, il est également nécessaire de veiller à l'exactitude scientifique , à la précision et à l'attrait esthétique du sujet.
Source : https://tuoitre.vn/de-thi-ban-ve-loi-song-phong-bat-gioi-tre-bat-theo-trend-can-luu-y-gi-20241031100514094.htm
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