Donner vie à la loi sur les enseignants : la mettre en œuvre dans un esprit de création et de développement

Toutefois, la concrétisation de cet engagement dépend de l'organisation de la mise en œuvre de la Loi sur les enseignants. Il s'agit d'une tâche bien plus complexe et difficile que l'élaboration et la promulgation de la Loi.

Une nouvelle ère pour la profession enseignante

La Loi sur les enseignants, élaborée dans l'esprit de « création et développement » de la Résolution n° 66-NQ/TW du 30 avril 2025 du Bureau politique , est un outil juridique puissant pour transformer le système éducatif vietnamien. Elle comble non seulement les lacunes actuelles, mais ouvre également une nouvelle ère pour la profession enseignante, où les enseignants sont considérés comme l'atout le plus précieux et le principal moteur du développement de l'éducation.

Toutefois, la loi sur les enseignants, une fois mise en pratique, sera confrontée à des difficultés et des défis imprévisibles de plusieurs côtés sous l’impact de facteurs politiques, sociaux, culturels et économiques , y compris de nombreux facteurs extérieurs à l’éducation.

L’un des défis majeurs d’aujourd’hui est que dans notre pays comme dans le monde, la profession enseignante subit de profonds changements, tout comme l’éducation, sous l’impact des tendances mondiales liées aux avancées technologiques, à l’instabilité commerciale, aux conflits géopolitiques, à la transition démographique et au développement durable.

Parallèlement à la question de savoir comment l’éducation doit se transformer pour contribuer avec succès à façonner un monde plus pacifique, plus équitable, plus autonome et plus durable, se pose la question de savoir comment la profession enseignante et les enseignants doivent se transformer pour que les apprenants puissent réussir dans le monde de demain, avec de nombreuses différences imprévisibles dans les environnements de vie et de travail par rapport à aujourd’hui.

Cet article vise à apporter des pistes de réflexion pour la mise en œuvre de la loi sur les enseignants, en s'attachant à répondre à cette question par la constitution et le développement d'une équipe d'enseignants capables de s'adapter et de façonner l'avenir. Ces pistes s'appuient sur une analyse approfondie de l'évolution de la profession enseignante, sur des études internationales pertinentes de l'UNESCO et de l'OCDE, et sur l'aide de l'intelligence artificielle (IA).

Demande de transfert auprès de l'enseignant

Les systèmes éducatifs du monde entier connaissent actuellement une transformation radicale pour s'adapter aux changements rapides et à la complexité croissante, notamment sous l'influence de l'intelligence artificielle. Cependant, ces défis offrent une occasion unique de promouvoir la transformation de la profession enseignante en une profession dynamique, adaptative, collaborative et innovante, dotée des caractéristiques fondamentales suivantes :

Premièrement, il s'agit d'une compréhension approfondie de l'identité professionnelle des enseignants. Cette identité représente les valeurs fondamentales, la finalité et le sens que les enseignants donnent à leurs activités professionnelles. Il s'agit essentiellement d'une conscience profonde et authentique des qualités et des capacités qu'ils développent continuellement au fil du temps. C'est aussi le sentiment d'être un élément indispensable et valorisé de la communauté scolaire, où les enseignants se sentent respectés, soutenus et habilités à contribuer significativement à la communauté ; c'est un esprit d'apprentissage continu, une habitude de réflexion, de curiosité, d'ouverture et d'innovation pour se développer continuellement, relever de nouveaux défis, saisir de nouvelles opportunités et se concentrer sur la préparation des apprenants aux défis futurs.

Deuxièmement, il s'agit de promouvoir l'autonomie et l'autodétermination des enseignants dans leurs activités professionnelles, en tant qu'acteurs de premier plan, moteurs du changement et façonnant l'avenir de l'éducation. L'autonomie des enseignants désigne ici le degré de liberté et d'indépendance dont ils disposent pour prendre des décisions concernant leurs activités professionnelles, mettre en œuvre les programmes éducatifs, leurs pratiques pédagogiques et la gestion de la classe.

L'autonomie des enseignants est l'expansion de l'autonomie, la capacité d'agir vers l'avenir, d'expérimenter de nouvelles méthodes d'enseignement, de concevoir de nouvelles activités d'apprentissage, de s'adapter au changement, en se basant sur la conviction que ses décisions et ses actions intentionnelles peuvent influencer positivement la pratique professionnelle, les expériences d'apprentissage des apprenants et les besoins de la société.

Troisièmement, en matière de professionnalisme, les enseignants doivent développer un nouveau professionnalisme : le professionnalisme interconnectif, qui exige des enseignants qu'ils soient capables d'interagir avec leurs collègues, de créer des liens entre les écoles, les familles et les communautés, d'échanger entre les écoles et de travailler efficacement au sein d'équipes pluridisciplinaires.

Il est nécessaire d’opérer un changement radical de mentalité, passant du « moi et ma classe » au « nous et notre école », en promouvant une culture de partage de feedback et de soutien mutuel pour réduire la pression individuelle et exploiter l’identité professionnelle collective.

Quatrièmement, le professionnalisme connecté exige des enseignants une nouvelle capacité : la capacité de collaborer. Cette capacité n’est plus une option, mais une compétence fondamentale et obligatoire. Cela montre que la formation et le développement des enseignants du futur doivent intégrer fortement les compétences interdisciplinaires et de communication, en mettant l’accent non plus sur l’excellence individuelle, mais sur l’impact collectif.

Cela implique également que le modèle traditionnel de classe, confiné entre quatre murs, devient de plus en plus obsolète. Enseigner ne se résume plus à un enseignant individuel guidant les apprenants à travers des activités ou des leçons à huis clos ; c'est un travail qui se déroule à l'échelle de l'établissement et en collaboration avec d'autres enseignants, l'école étant une unité d'apprentissage tout au long de la vie.

Cinquièmement, outre leur capacité à collaborer, les enseignants doivent améliorer leurs compétences en recherche scientifique, en innovation et en transformation numérique. Dans un contexte difficile, où les possibilités d'application et de développement de l'IA se multiplient dans l'éducation, les enseignants ne transmettent plus passivement leurs connaissances, mais guident et accompagnent activement les apprenants dans leur acquisition, en favorisant l'apprentissage par l'expérience, l'exploration et la curiosité, en identifiant et en approfondissant les questions de recherche, en produisant des connaissances et en devenant des acteurs du changement.

Enseignants et élèves de l'école primaire Tran Hung Dao (Ea Kar, Dak Lak). Photo : NTCC

Solutions prioritaires

Pour réaliser les caractéristiques ci-dessus dans la constitution d'une équipe d'enseignants ayant une capacité créative pour contribuer à créer des percées dans l'innovation éducative fondamentale et globale dans l'esprit de la Conclusion n° 91-KL/TW du Politburo sur la poursuite de la mise en œuvre de la Résolution 29-NQ/TW, les tâches et solutions prioritaires suivantes sont recommandées pour organiser la mise en œuvre de la Loi sur les enseignants :

Premièrement, il faut développer des programmes de formation et de développement pour les enseignants, axés sur la transformation, l'adaptation et la réponse à l'évolution de la profession enseignante, afin d'anticiper la transformation de l'enseignement et de l'apprentissage dans les établissements d'enseignement. Il faut également promouvoir rapidement des normes professionnelles pour les enseignants, ouvertes et susceptibles d'être complétées et mises à jour, afin de servir de base à la construction d'un écosystème d'apprentissage tout au long de la vie et au développement professionnel continu des enseignants.

Utiliser les technologies numériques pour créer des plateformes d'apprentissage en ligne et gratuites, permettant aux enseignants de choisir des modules de formation adaptés à leur orientation de développement personnel et aux exigences de leur établissement. Développer des réseaux et des communautés de pratique, au sein et en dehors de l'établissement, en créant les conditions permettant aux enseignants de se soutenir, d'apprendre les uns des autres et de partager leur expertise, leurs compétences et leur expérience.

Deuxièmement, promouvoir l’autonomie, l’autodétermination, le leadership et les compétences de gestion des enseignants pour mener de manière créative des activités professionnelles liées à leur travail, depuis les activités curriculaires et pédagogiques jusqu’à la gestion de classe et la gestion scolaire.

Permettre aux enseignants d'expérimenter de nouvelles approches pédagogiques adaptées aux besoins des apprenants, promouvoir la curiosité et l'ouverture d'esprit, et les accompagner dans le développement de l'autorégulation et de l'auto-amélioration des apprenants. Cela nécessite des changements dans les structures de gestion, favorisant l'autonomie et la responsabilisation des établissements, ainsi qu'une confiance accrue dans les compétences professionnelles et managériales des enseignants.

Créer les conditions et encourager les enseignants à tous les niveaux à mener des recherches scientifiques, depuis la recherche scientifique approfondie dans les universités jusqu'à l'application des résultats de la recherche pour améliorer et renforcer la qualité de l'enseignement dans les écoles générales.

Troisièmement, promouvoir la collaboration et le travail d'équipe dans les activités professionnelles des enseignants : la collaboration est de plus en plus considérée comme une compétence essentielle et une aptitude au leadership pour les enseignants. Car assurer la réussite des apprenants doit désormais être un effort collectif où le développement professionnel et la résolution de problèmes sont des responsabilités partagées.

Il est nécessaire de construire un cadre et un environnement de travail favorisant la coopération, de la prise de conscience à l'action. Cela implique de former et de former les enseignants ; d'organiser les cours, de concevoir des espaces dédiés à la réflexion et au travail en groupe ; d'encourager l'apprentissage inter-établissements pour construire une identité professionnelle collective et partager les expériences ; de concevoir des parcours professionnels flexibles et diversifiés, d'offrir aux enseignants de nombreuses opportunités d'explorer différents rôles, de l'expert pédagogique à l'animateur professionnel, et de s'adapter à l'évolution des besoins du système éducatif ; et de nouer des partenariats étroits avec d'autres experts, internes et externes aux établissements scolaires, avec les fournisseurs de technologies éducatives (edtech), les communautés, les familles, les entreprises et les organisations sociales, afin de créer un écosystème éducatif dynamique et connecté.

Quatrièmement, promouvoir la mise en œuvre de la construction et du développement d'une culture scolaire, en s'appuyant sur le système de valeurs du peuple vietnamien à l'ère de l'industrialisation, de la modernisation et de la coopération internationale, fondé sur la quatrième révolution industrielle. Ce système fait du bonheur une valeur fondamentale, à la fois moyen et objectif d'une éducation de qualité.

Prendre la culture scolaire comme fondement pour perfectionner, développer et étendre l'ensemble du système de modèles scolaires conviviaux, d'écoles heureuses, créer un environnement de travail constructif, apporter du bien-être aux enseignants, une satisfaction intellectuelle et une satisfaction au travail pour attirer les talents et retenir les enseignants.

La mise en œuvre de la Loi sur les enseignants exige une approche globale, de l'ensemble du gouvernement et de la société, afin de concrétiser la politique du Parti et de l'État visant à renforcer la position, la motivation et les capacités du corps enseignant, principal moteur de la réforme fondamentale et globale de l'éducation. Par conséquent, un programme d'action précis, assorti d'objectifs, de cibles, d'une feuille de route, de tâches, de solutions et de ressources, est nécessaire, y compris les tâches et solutions prioritaires.

Outre les solutions prioritaires en matière de salaires et d'avantages sociaux pour améliorer la motivation des enseignants, il convient de discuter des solutions prioritaires à court, moyen et long terme pour améliorer la capacité de l'équipe à s'adapter et à répondre efficacement aux besoins élevés, divers et changeants des apprenants, du marché du travail et de la société à l'ère du développement national.

Source : https://giaoducthoidai.vn/dua-luat-nha-giao-vao-cuoc-song-trien-khai-theo-tinh-than-kien-tao-phat-trien-post739437.html