Supprimer le « goulot d’étranglement » de l’enseignement professionnel

Mouvement dans la perception

Selon le Dr Pham Do Nhat Tien, au Vietnam, la prise de conscience du rôle et de la mission de l'enseignement professionnel évolue et se développe en fonction du contexte du pays et en cohérence avec les tendances progressistes du monde.

En 2014, conformément aux dispositions de la loi sur l’enseignement professionnel, l’enseignement professionnel ne joue qu’un rôle dans le cadre du système éducatif national avec une mission limitée de formation des ressources humaines directement destinées à la production, aux affaires et aux services.

Cependant, avec la promulgation du Plan d’action national pour la mise en œuvre de l’Agenda 2030 pour le développement durable, la prise de conscience du rôle et de la mission de l’enseignement professionnel est désormais conforme aux vues internationales avancées.

Les rapports sur l'enseignement professionnel au Vietnam de 2011 à aujourd'hui montrent les efforts et les progrès réalisés au fil des ans dans des domaines clés. Ceux-ci comprennent les politiques de développement de l'enseignement professionnel ; le marché du travail lié à l'enseignement professionnel ; le réseau d'établissements d'enseignement professionnel ; les inscriptions et les diplômes ; les enseignants et les responsables de l'enseignement professionnel ; les normes et l'évaluation des compétences professionnelles, l'octroi de certificats nationaux de compétences professionnelles ; l'assurance qualité, l'accréditation de la qualité de l'enseignement professionnel ; le financement de l'enseignement professionnel ; et la coopération avec les entreprises.

Le Dr Pham Do Nhat Tien a déclaré que ces mesures reflètent la cohérence de la perception du rôle et de la mission de l'enseignement professionnel dans le contexte spécifique du Vietnam. Par conséquent, l'enseignement professionnel joue un rôle clé dans le développement des ressources humaines, contribuant ainsi à faire avancer le pays vers un développement et une intégration durables.

6 limites fondamentales de l'enseignement professionnel

Soulignant les limites actuelles de l'enseignement professionnel, le Dr Pham Do Nhat Tien a déclaré que bien que la qualité de l'enseignement professionnel ait été améliorée, elle ne répond toujours pas aux exigences en matière de qualité des ressources humaines et l'efficacité de la formation n'est pas élevée.

L'enseignement professionnel reste limité, la structure des métiers et les niveaux de formation sont inadaptés. Les méthodes de formation sont peu innovantes et manquent de flexibilité et de diversité pour répondre rapidement aux besoins du marché du travail. La reconversion et la formation continue des travailleurs ne sont pas prises en compte. De nombreux établissements d'enseignement professionnel manquent d'infrastructures telles que des salles de classe intelligentes, des bibliothèques numériques, des laboratoires, des salles de pratique et des équipements pour la pratique et l'expérimentation professionnelles.

Certaines études étrangères ont clarifié les limites et les faiblesses de l’enseignement professionnel au Vietnam comme suit :

Premièrement, la stratégie de développement de l’enseignement professionnel dispose d’un système complet d’objectifs et de solutions ; cependant, elle s’arrête encore aux orientations de base du cadre, manquant de plans spécifiques et de ressources nécessaires pour mettre en œuvre chaque solution.

Deuxièmement, la gestion étatique de l'enseignement professionnel vise à promouvoir la décentralisation et l'autonomie des établissements scolaires. Cependant, les mécanismes de gestion sont très fragmentés, car le système, qui compte près de 2 000 établissements d'enseignement professionnel, est sous la tutelle directe des ministères, des comités populaires provinciaux, des organisations sociopolitiques et des propriétaires privés.

Troisièmement, le mode de formation repose encore principalement sur les écoles, l'écart entre l'offre et la demande de formation, ainsi que le manque d'attrait, la mauvaise qualité et l'inadéquation des programmes de formation. Le statut des enseignants, les bas salaires, les capacités limitées et l'inefficacité des systèmes d'information sur le marché du travail contribuent à la faiblesse de la qualité de la formation.

Quatrièmement, la participation des entreprises aux activités de formation professionnelle est en augmentation, mais elle reste limitée, non systématique et non durable.

Cinquièmement, les importantes disparités entre les sexes et les zones géographiques (urbaines/rurales) dans la proportion de la population ayant reçu une formation technique à tous les niveaux de formation n’ont pas encore été surmontées.

Sixièmement, en termes de mécanismes financiers, les établissements de formation professionnelle sont encouragés à mobiliser des sources de revenus extrabudgétaires. Cependant, il n'existe actuellement aucune compréhension commune de la capacité réelle des établissements de formation professionnelle à couvrir leurs dépenses courantes et irrégulières avec ces revenus. Cela peut entraîner une plus grande inégalité d'accès à une formation professionnelle de qualité ; et le rôle du secteur privé dans le soutien de la formation professionnelle reste négligeable.

Une opportunité sans précédent

Dans ce contexte, le Dr Pham Do Nhat Tien a évoqué les opportunités offertes par la formation professionnelle grâce aux nouvelles politiques publiées.

Français Plus précisément, la Conclusion n° 91-KL/TW du Politburo exige : Mettre l'accent sur l'investissement dans la modernisation de l'enseignement professionnel... Continuer à développer l'enseignement professionnel dans une direction ouverte, flexible, moderne, efficace et intégrée, liée au marché du travail... Mettre l'accent sur l'investissement dans la profondeur, les installations et les ressources humaines de haute qualité pour les établissements d'enseignement professionnel et les universités publiques dans un certain nombre d'industries, de professions et de domaines d'envergure régionale et internationale...

La résolution n° 71-NQ/TW du Bureau politique propose une politique révolutionnaire : garantir l'autonomie complète des établissements de formation professionnelle, quel que soit leur niveau d'autonomie financière. Elle prévoit également la mise en place d'un nouveau modèle de gouvernance, sans conseil d'établissement, le renforcement du rôle de direction directe et globale de l'organisation du Parti et la nomination du secrétaire du Parti à la tête de l'établissement d'enseignement.

Il s'agit d'une démarche stratégique, témoignant d'une forte détermination politique à lever les obstacles institutionnels, mécaniques et politiques, afin de favoriser le développement. Ainsi, les établissements de formation professionnelle pourront s'adapter proactivement et répondre rapidement aux nouvelles exigences d'un marché du travail en pleine mutation, sous l'impact profond de la quatrième révolution industrielle et de l'intelligence artificielle.

Le Dr Pham Do Nhat Tien a également évoqué les opportunités offertes par l'unification des organismes de gestion de l'éducation et de la formation professionnelle. Parallèlement, la loi sur la formation professionnelle est en cours de modification afin de lever les obstacles, les difficultés et les freins à l'innovation et à l'amélioration de la qualité de la formation professionnelle ; de créer un environnement juridique favorable, harmonisé et unifié pour réformer et moderniser la formation professionnelle, et de réaliser une percée dans le développement de ressources humaines hautement qualifiées. Ainsi, nous évoluons vers un système de formation professionnelle transformé, répondant aux exigences de développement du pays en pleine ascension et aux tendances progressistes mondiales.

Source : https://giaoducthoidai.vn/go-nut-that-cho-giao-duc-nghe-nghiep-post752644.html