教育は学校だけが担うものではない

政治局決議第71号は、家族・学校・社会の関係を制度化することがベトナムの教育における戦略的進歩であると位置づけた。

家族、学校、社会の連携の欠陥

11月27日、教育訓練省とベトナム教育振興協会は、「新時代の児童・生徒・学生の教育における家庭、学校、社会の連携強化」と題したセミナーを開催しました。このセミナーで、ベトナム教育振興協会会長のグエン・ティ・ドアン教授は、教育の3つの重要分野間の連携を弱めている多くのボトルネックを指摘しました。

ベトナム教育科学研究所が2024年に実施した調査によると、教師と定期的にコミュニケーションを取っている親はわずか46%にとどまり、高校生の60%は親が学校活動にほとんど参加していない、あるいはほとんど参加していないと回答し、学校主催の技能教育プログラムに参加している親は42%にとどまっていることが明らかになりました。加えて、家庭内暴力、夫婦間の不和、過度の甘やかしも、子どもの行動に異常をきたしています。中には、成績を要求したり、子どもの資格取得を支援したりするために教師に介入する親もいました。多くの親が遠方で働き、子どもを祖父母に預けざるを得なくなったため、家族の絆が希薄化しています。

Giáo dục không chỉ là trách nhiệm của nhà trường mà còn của gia đình và xã hội - Ảnh 1. — 教育には家庭、学校、社会の間の連携が必要です。

学校にも限界がある。道徳教育は理論中心で実践経験が不足している。達成病は克服されておらず、親とのつながりは依然として形式的なものにとどまっている。

社会は教育プロセスにおいて重要な支援的役割を果たしているものの、教育プロセスへの十分な参加は見られません。2023年の統計局の発表によると、一般学校のうち、専門的な社会団体と定期的に連携している学校はわずか21%でした。社会生活において多くのリスクや逸脱行動を伴うオンライン環境は、生徒の人格形成に悪影響を及ぼしています。

これらの欠点は、児童および青少年の教育が依然として断片化しており、学校内外で生じる問題に対処するための強力な調整メカニズムと明確な規制が欠如していることを示している。

教育の調整は義務である

グエン・ティ・ドアン教授は、最も重要な解決策として、「責任契約」を通じて、家庭・学校・社会の連携関係を法的枠組みで制度化することを提案しました。この契約には、各教科の責任を明確に定義し、具体的な教育目標を設定し、達成されない場合の評価と対応の仕組みを含め、あらゆる状況において生徒を保護するための原則が盛り込まれていなければなりません。

このモデルは、制度、資源、教育環境という3つの戦略的突破口を特定した決議71-NQ/TWと一致しています。この決議は、道徳教育、人格教育、規範的価値観の育成において、家庭、学校、社会の役割、責任、そして調整メカニズムを明確に定義する必要性を強調しています。同時に、管理機関、党委員会、地方自治体の責任を促進することも強調しています。これは、家庭・学校・社会の関係を制度化することが、健全で安全かつ人間的な教育エコシステムを構築するための鍵となる解決策であることを示しています。

この使命は、教育が閉鎖的なシステムとして運営され続け、学校が「独り歩き」することはできないという点を強調するものです。むしろ、教育は社会全体の活動となり、合法性、責任、監督を伴う調整メカニズムによって運営されなければなりません。これは、規制はあっても拘束力と執行力が欠如していた過去と比較すると、戦略的な転換です。

教育環境は学校の壁の中だけでなく、家庭、学校、地域社会が一体となって構築されます。そのため、明確な仕組みを備えた、同期的で持続可能な解決策を実施する必要があります。