学校で英語を第二言語にするという強い決意

ファム・ゴック・トゥオン常任副大臣がワークショップの議長を務めました。同省傘下の各部署のリーダー、ブリティッシュ・カウンシルの代表者、そして複数の教育訓練省のリーダーも出席しました。

7つのグループのタスクとソリューションに焦点を当てる

ワークショップの開会の辞で、ファム・ゴック・トゥオン常任副大臣は次のように述べた。「2024年8月21日、政治局は結論第91-KL/TWを発行しました。これには「学校で段階的に英語を第二言語にする」という内容が含まれています。」

それ以来、教育訓練省はプロジェクトを発展させるため、緊急に調査を行い、数多くのワークショップを開催してきました。現在までに、「2025年から2035年にかけて、そして2045年までのビジョンに基づき、学校で英語を第二言語として導入する」というプロジェクト案は、教育訓練省、中央省庁、各部門と幅広く協議され、政府官庁に2度提出されています。

副大臣は、プロジェクトの当初の見解、目的、課題、主要な解決策を共有し、代表団、特にブリティッシュ・カウンシルの代表が、世界中の多くの国で実施されてきた経験を共有し、英語をより早く、より効果的に、より質の高い第二言語にするのに役立ち、より多くの学校、教師、生徒が恩恵を受け、それによってベトナムの生徒の英語力が向上することを期待しました。

一般教育局長のタイ・ヴァン・タイ氏は、「2045年までのビジョンを掲げ、2025年から2035年の間に学校で英語を第二言語にする」プロジェクト案について説明しました。

一般教育局長のタイ・ヴァン・タイ氏は次のように述べた。「ベトナムは2018年の一般教育プログラムを実施し、2020年から、生徒の言語能力育成に適切なアプローチを講じ、小学校3年生から英語を正式に必修科目としました。現在、小学校3年生から全生徒が英語を必修科目としています。さらに、小学校1年生と2年生の70%以上が選択科目として英語を選択しています。」

これは一歩前進であり、学校における第二言語としての英語導入の基本的な利点です。しかしながら、特に遠隔地においては、依然として多くの困難が残っています。

タイ・ヴァン・タイ氏は、プロジェクト構築のプロセスにおける注意を強調し、このプロジェクトの一貫した視点は、共通の基準に従って一貫して実施すること、ロードマップを持つこと、手順があること、検査と監督があること、社会化政策があること、中核教師を訓練して採用すること、専門知識の面では英語を科目として設け、他の科目を英語で学習できる環境を作ることであると述べた。

本プロジェクトでは、各教育段階（就学前教育、一般教育、継続教育、職業教育、大学教育）ごとに具体的な目標を3段階（2025～2030年、2030～2040年、2040～2045年）に分け、7つの評価基準に基づき、英語の第二言語化における達成度を3段階の指標で示しています。

この基準は、教育訓練省の規則に厳密に従い、施設、職員の質、教育計画、教育活動の組織、行政サービス、科学研究、技術の確保に関する条件と結びついています。さらに、実践に関連した新たな内容もいくつか追加されており、学校における英語の第二言語化に向けた教育機関の取り組みを示しています。

設定された目標を達成するために、プロジェクトには、教育と統合における英語の役割について社会全体の認識を高めること、学校で英語を第二言語にするための制度と政策を構築し完成させることなど、7 つの主要なタスクとソリューションのグループがあります。

スタッフを育成し、研修の質を向上させ、英語を教える、または英語で教える管理者、教師、講師を育成し、十分な量と一貫した質を確保する。

英語教育および英語による教育のためのプログラムと学習教材を開発・実施し、教育方法、テスト、評価方法を革新し、学校における第二言語としての英語環境の発展を促進する。

恵まれない地域、特に恵まれない地域を優先し、バイリンガル教育活動、英語の指導と学習、英語による指導の発展のための質を確保するために、先進技術と人工知能の応用を促進し、施設と設備を改善する。

国際協力を強化し、英語教育と学習の質の向上、英語による教育における社会化と官民パートナーシップを促進し、模倣運動、実際的かつ効果的な奨励策を打ち出し、プロジェクトの全国的な実施を促進する原動力とする。

教師が鍵となる

ブリティッシュ・カウンシルを代表して、ビクトリア・クラーク博士は国際的な経験を共有し、第二言語としての英語政策の実施を支援しました。

したがって、ビクトリア・クラーク博士は、第二言語としての英語教育に関する方針の目標は、卒業生が英語で効果的にコミュニケーションを取り、グローバルな協力に貢献し、競争力を高め、職場環境への参加準備を整えることであると考えています。学生は、コミュニケーション能力、学業成績の向上、そして将来のキャリア機会の向上のために、英語を効果的に活用する能力を身につけます。

親は、子供たちを励まし、自信をつけさせ、効果的なコミュニケーションツールとして英語を使うよう動機づけることで、子供たちの学習とキャリア開発をサポートします。

教師は、現代的でコミュニケーションを重視した教授法を通じて、生徒中心で効果的に教えることができます。

ビクトリア・クラーク博士はまた、英語を第二言語にする際の主な課題は政策と実践のギャップであると指摘し、政策は適切に実施されて初めて効果を発揮すると述べました。

ビクトリア・クラーク博士が共有した具体的な課題は、教師の能力、カリキュラムと教授法および評価の間の一貫性の欠如、政策の調整と実施、コミュニケーション、利害関係者の合意、品質評価指標と枠組み、評価および監視システムに関連していました。

ビクトリア・クラーク博士は、ブリティッシュ・カウンシルが上記の課題を克服するために多くの国々を支援してきた経験についても話しました。

ワークショップでは、教師および教育管理者部門のディレクターである Vu Minh Duc 氏が講演しました。

教師・教育管理者局長のヴー・ミン・ドゥック氏は、学校で教師が第二言語として英語を教えるにあたっての限界や困難を指摘し、ブリティッシュ・カウンシルが教育訓練省を支援して英語教師の能力をテスト・評価し、人工知能を活用して教師の英語学習をサポートし、同時に学校で英語を使う環境の構築をサポートすることを期待している。

ワークショップでは、教育訓練省の代表者が、学校での英語教育と学習の質を向上させるために実施した内容、利点、困難、解決策を共有し、学校で英語を第二言語にするという強い決意を確認しました。

教育訓練省の代表者がワークショップで意見を交換しました。

ワークショップの締めくくりに、ファム・ゴック・トゥオン常任副大臣は、本プロジェクトは教育訓練省、各省庁・セクター、そして各省庁・教育訓練局の任務を明確に定義したと述べた。同時に、地域特有の状況に適した解決策を具体化し、詳細化していく上で、地域主導の取り組みが強く求められていることを強調した。さらに、十分な条件が整うまで待つのではなく、横並びになるのではなく、先を行くことができる場所であればどこでも、自らが先導し、突破口を開く原動力となるという視点も重要だと強調した。教育訓練省側も、ロードマップに沿ってプロジェクトを実施するための年間計画を策定する予定である。

副大臣は、関係部局に対し、それぞれの機能と任務に応じて、省の幹部に対し、専門的、組織的、実施上の問題について助言するよう要請した。一般教育局は、首相の承認後直ちにプロジェクトを展開するための会議を開催する計画を策定中である。

教育訓練局はこれまで積極的に活動しており、今後もより積極的に活動していく予定です。特に、州・市の指導者に対し、教師と学習者のための政策や仕組みの策定、運営管理、施設・設備の強化、そして地域レベルでの実施体制の構築について積極的に助言しています。プロジェクトにおいては、各地域の実情に適した、非常に実践的でダイナミックな解決策が不可欠です。

副大臣は、ブリティッシュ・カウンシルとともに、学校における第二言語としての英語の導入、特に教師調査、教師研修、教師研修と英語教育・学習活動におけるAIの活用、学習者と教師のテストと評価において、教育訓練省と教育セクターに引き続き同行し、支援していきたいとの希望を表明した。

出典: https://giaoducthoidai.vn/quyet-tam-cao-dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-post740400.html