ただし、使用レベルは国によって大きく異なります。
2024年OECD国際教授学習調査（TALIS）によると、アルバニアは中等学校教師のAI利用率でヨーロッパトップの52%を占めています。最も低いのはフランスの14%です。
平均して、EUの教師の約32%、OECD諸国の教師の約36%が、調査前の12ヶ月間にAIを少なくとも1回使用したと回答しました。AIの用途には、文書作成、意思決定の提案、教育学習の支援などが含まれます。
調査では明確な地理的区分は見られませんでしたが、西ヨーロッパは全体的により慎重なユーザーグループでした。対照的に、西バルカン諸国や東ヨーロッパ諸国の多くでは、高い導入率を示しました。
アルバニア以外では、教師のAI利用率が40%以上の国には、マルタ、チェコ共和国、ルーマニア、ポーランド、コソボ、北マケドニア、ノルウェー、フランドル地方（ベルギー）が含まれます。一方、ブルガリア、ハンガリー、トルコ、イタリア、フィンランド、スロバキアはAIの利用率が最も低い国です。
ユネスコは、このギャップについて、国家政策が重要な役割を果たすと説明しています。一部の政府は、 教育分野を含む包括的なAI戦略を迅速に発表しました。一方、特に生成型AIに関しては慎重な姿勢をとっている政府もあり、生徒の年齢に応じてより厳しい規制を設けています。
OECD代表は、技術インフラ、セキュリティファイアウォール、社会的な意識、教育分野の規制もこの格差の一因となっていると付け加えた。重要な要素は研修である。教師向けの優れたAI研修プログラムを実施している国では、AI導入率が高い。
欧州教育機関スクールネットの専門家ベン・ヘルツ氏とアントワーヌ・ビルギン氏は、AI導入レベルはそれぞれの地域の教育文化と政策環境を反映しているという点で意見が一致しています。限られたインフラや不明確な規制は、教師の学習意欲を削ぎます。一方、十分な研修が行われている地域では、AIは実用的な支援ツールとして捉えられ、導入率が急速に高まります。
例えばフランスでは、限定的な適用期間を経て状況を改善するために、2024年に新たな国家AIトレーニングプログラムが開始される予定です。
報告書によると、教師は主に授業準備にAIを活用しています。具体的には、教師の65%がAIをリサーチや内容の要約に活用しています。また、64%は授業計画の作成や授業活動の設計に活用しています。評価、フィードバック、個別指導など、生徒に直接関わるアプリケーションはそれほど一般的ではありません。多くの専門家は、AIシステムがより授業に馴染むようになるにつれて、この状況は変化すると予測しています。
しかし、AIの活用拡大には明確なガイドラインと倫理的な利用が伴わなければならないとも警告している。European Schoolnetは、AIが適切な演習の提案やリアルタイムのフィードバックの提供など、生徒と直接対話する機会が増えると予測している。しかしながら、学習プロセスにおける専門的な管理、倫理、そして配慮を確保する上で、教師は依然として中心的な役割を担うことになるだろう。
ユネスコは、AIは教師の代替ではなく、補完的な役割を担うべきだと強調しています。これは、ヨーロッパの慢性的な教師不足を考えると特に重要です。一部の教育労働組合の代表者は、自動化ツールへの過度の依存が、教師の長期的な「スキル低下」につながる可能性があると懸念しています。
出典: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-chau-au-dung-tri-tue-nhan-tao-albania-bat-ngo-dan-dau-post759411.html
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