継続教育基準

現在、継続教育教員の職名の任命は、回覧第03号、04/2021/TT-BGDDT号、および回覧第08/2023/TT-BGDDT号に記載されている中等学校および高等学校教員の任命に関する規則に従って行われています。職名の昇進は、回覧第34/2021/TT-BGDDT号に記載されている就学前教育および一般教育教員の一般規則に従って行われています。職業教育教員の任命および昇進は、回覧第07/2023/TT-BLDTBXH号に記載されている規則に従って行われています。

したがって、普通教育課程を教える教員は、一般教育教員の専門基準を遵守する必要があり、割り当てられた課程に応じて中学校または高等学校教員の専門職称号基準を満たす必要があります。

しかしながら、同じ施設内で職業訓練を担当する教員は、職業教育教員としての専門基準、技能基準、および職名基準を実施しなければなりません。同じ施設内の教員グループ間で、職名、分類方法、そしてそれに伴う制度や方針が異なるため、不備が生じ、管理に支障をきたしています。

中学校や高等学校、あるいはその逆の通常教育課程を教える専門職教員を適切な専門知識を持つ職業教育センターに配置する際、センターは教員の職名変更において多くの困難に直面します。通常教育センター、あるいは職業教育センターと通常教育センターを繋ぐセンターにおける人材の採用、活用、管理は、職種ごとに異なる規定があるため、困難を極めています。

もう一つの問題点として、継続教育機関の教員は、一般の学校、中等教育機関、高等教育機関と比較して、「異なる学習者グループ」に適した、内容、形態、方法、期間が非常に多様な研修プログラム、研修、教育活動を定期的に実施しなければならないことが挙げられます。そのため、多くの基準がこのグループの特定の専門活動に適していない場合、共通基準の適用は問題を引き起こします。

実際、継続教育プログラムを指導する教員の中には、規定に基づいて専門職称号が付与されなかったり、中等学校や高等学校の教員に異動させられたりしていないケースが依然として多く、旧規定に基づく異なる教員コードを保持している。その結果、教員は給与、昇進権、その他の専門職称号に伴う福利厚生において不利な立場に置かれることになる。

上述の一連の欠陥により、継続教育機関における教員管理は多くの困難に直面しています。また、継続教育チームの具体的な活動に適した個別の規則体系が欠如しているため、教育レベルや研修レベルに応じて教員を標準化するという要件を効果的に実施することができません。

このような状況において、継続教育教員の専門基準の策定は喫緊の課題となっており、法的枠組みの整備と、継続教育機関における職員の管理・活用におけるボトルネックの解消を目指しています。これはまた、教員法の規定に基づき、各教育・研修段階における教員の専門性を確保するための基盤でもあります。

専門基準が確立されると、継続教育教師チームは努力し、実践し、キャリアを発展させるための明確な基盤を持つようになり、イノベーションの要件を満たす教育力を構築するための長期的な基盤が構築されます。

管理機関は、人材の採用、評価、そして効果的な活用のための透明性の高いツールを備え、学習者は安定した専門的で質の高い教育環境を享受できるようになります。これにより、継続教育の質の向上と、国家教育システムの同期的発展の確保に貢献します。

出典: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-giao-duc-thuong-xuyen-post759388.html