歴史と地理の授業のために立体地図を「描く」。

ホーチミン市教育大学の学生2人は、視覚障害のある生徒のための8年生の歴史と地理の授業で使うポップアップマップを数か月かけて開発しました。

ホーチミン市教育大学地理学部3年生のレ・テ・チュンさんとチュオン・ニャン・ミンさんは、「視覚障害のある生徒のための中学2年生の歴史と地理のフローティングマップの開発」というプロジェクトで、2024年の第26回ユーレカ学生科学研究賞の教育科学分野で最優秀賞を受賞しました。

このテーマを研究するにあたり、テ・チュン氏とニャン・ミン氏は、過去の研究者による類似のプロジェクトを調査しました。指導教員との協議と調査、そして研究に3ヶ月を費やしました。しかし、最も困難だったのは、地図の構成要素を作成するための材料探しに費やした時間でした。

視覚障害のある子どもたちが地図の構成要素に触れて認識できるように、研究チームは様々な素材を見つける必要がありました。しかし、ベトナム市場で入手できる触覚紙の種類は限られていたため、研究チームはレース、花柄のメッシュ、ビーズなど、他の素材を自ら使用する必要がありました。

歴史地図や地理地図は主に画像であるため、研究チームはコンピューターソフトウェアを使用して教科書の地図を再描画する必要がありました。

ニャン・ミンさんは、「毎日午後、放課後になると、私たちは地図を描くのに一生懸命取り組みました」と打ち明けました。夜11時半まで家に帰れないこともよくありましたが、その後も懸命に宿題に取り組みました。

研究チームが最初にポップアップマップを作成しようとしたとき、テキストが十分に盛り上がっていなかった、マップに使用した素材が子供が触れるほど盛り上がっていなかった、などのさまざまな理由で、プロジェクトを何度もやり直さなければなりませんでした。

落胆し、諦めようかと思った時もありましたが、二人は常にお互いを励まし合い、プロジェクトを完遂しました。それは、グループの努力だけでなく、周囲の多くの人々からのサポートがあったからです。

グエン・ディン・チエウ特別支援学校は、機械から印刷用紙に至るまで、必要な機材をすべて提供しました。印刷後、生徒たちは地図の正確性を確認し、その確認作業は視覚障害のある生徒たち自身によって行われました。

この旅を通して、研究チームは視覚障害のある子どもたちの物語をすべての人と共有したいと考えています。なぜなら、テ・チュン氏が断言するように、「視力を失うことは、教育の光を失うことほど恐ろしいことではない」からです。

チュン氏は、自身の研究を一つのコンペティションのテーマに限定することを望まなかったため、特別支援学校の教師が新しい教科書や物語に移行する過程を支援することを目的とした別のプロジェクトを考案しました。この意図から、「ドンタン」プロジェクトが生まれました。

このプロジェクトでは、チュン氏と100人以上のボランティアが、視覚障害のある生徒たちのために、絵本の加工、印刷、そしておもちゃの製作を担当します。絵本は2025年1月までに完成し、グループから子どもたちに寄贈される予定です。

視覚障害者用点字プリンター

視覚障害のある学生をサポートし、より良い学習機会を提供したいという思いから、ダナンの 5 人の学生グループが視覚障害者用の点字プリンターを研究し、作成しました。

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出典: https://tuoitre.vn/ve-ban-do-noi-cho-mon-lich-su-dia-ly-20241216112631784.htm

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