高校における選択科目群の構築：柔軟な調整

2018年度一般教育プログラムの実施後、高校の実践から、一部の科目は生徒がほとんど選択せず、教師の授業時間が足りない状況になっていることが明らかになりました。

選択科目…、学生は選択していない

クアンソン高等学校（クアンソン県タインホア省）のグエン・チョン・ナム副校長は、「実際には、2018年度の一般教育プログラムの実施後、生徒が選択する科目は、生物、物理、化学、英語など、非常に少なくなっています。そのため、これらの科目は高校卒業試験の受験者数が少ないのです。具体的には、当校では2025年度の高校卒業試験において、生物を選択した生徒はゼロ、物理を選択した生徒は10名、化学を選択した生徒は11名、英語を選択した生徒はわずか6名でした」と述べました。

クアンソン高校では、希望に応じて選択する生徒の割合は低く、多くの生徒は教師の都合に合わせてデフォルトのクラスに入らざるを得ません。生徒が適切な科目を選択できるよう、学校はプロパガンダによる支援や早期キャリアオリエンテーションを実施し、流行や群衆、一時的な好みに合わせて選択することを避けています。

自然科学系の科目に重点を置くほかにも、時代の流れ、融合、グローバル化、国家成長の時代に対応するため、卒業試験科目として選択しない場合でも、英語の学習を広く推進し奨励しています」とナム氏は述べた。

2018年の一般教育プログラムの実施以来、レホンフォン高等学校（ゲアン省フングエン市）は毎年、10年生になる新入生を対象にセミナーやキャリアオリエンテーションカウンセリングプログラムを開催しています。このプログラムには、生徒だけでなく保護者も参加しています。

相談会では、新課程における必修科目と選択科目の構成、10年生（高校3年生）の科目構成と学習テーマに関する基本的な情報を提供します。これらの科目は高校3年間を通して履修するため、生徒自身の能力と将来の進路動向を踏まえ、慎重に選択する必要があります。全体相談会の後、ご質問やご不明な点のある生徒や保護者には、担当教員が個別にご説明いたします。

グエン・ビック・ハン校長は、「本校では自然科学と社会科学のグループ別にクラスを編成しています。必修科目に加え、大学が入学選考でよく用いるA00、A01、D00、D14、D15、B00、C00、C03といった科目群に対応した選択科目や学習テーマも用意しています」と述べました。

第一希望に加え、第二希望も登録できるので、選択肢が広がります。クラス分けは、生徒の希望と実際の状況を考慮し、学校の状況に合わせて行われます。

レ・ホン・フォン高校の校長は、教科の組み合わせによるクラス編成は、学校の実際の教職員の状況に基づいて行う必要があると付け加えた。実際には、社会科目を選択する生徒が多い学校もあれば、自然科目を選択する生徒が多い学校もある。私たちの解決策は、選択教科と学習内容のバランスをとることだ。また、クラス数が少ない教員は、関連する専門知識を持つ業務を担当することができる。

レ・ホン・フォン高校の生物教師、ホアン・ティ・チャウさんは、新プログラム開始以来3年間、10年生（10年生）の生徒にキャリアカウンセリングを提供してきました。保護者や生徒にアドバイスを行う前に、彼女は学校入学や大学適性試験に関する情報を調査し、最新の情報を入手する必要があります。

学生にとって都合の良いように、教育訓練省は卒業試験計画を発表し、大学も入学基準を定めた入学計画を発表しました。生物学は、B00ブロック（数学、化学、生物学）の志望者を除いて、学生が選択する科目としては稀です。

しかし、これは実用性を重視した科目であるため、多くの学生が選択科目や専門科目として履修登録しています。そのため、教師は「仕事が足りない」と心配するのではなく、より多様で柔軟、そしてオープンな教育方法へと革新していくことが重要です。卒業試験対策のためではなく、学生が実生活で役立つ知識とスキルを身に付けることを目標としています。

高校レベルで新しい一般教育プログラムが導入されて以来、ゲアン省の多くの学校では、10年生への紹介、アドバイス、オリエンテーション活動が毎年行われています。10年生の初日から適切な科目とクラスを選択することで、入学後にクラスや科目の変更を希望する生徒を減らし、高校での学習に最適な環境を整えることができます。

3年間の活動を経て、ハフイタップ高校（ヴィン市、ゲアン省）も2018年度一般教育計画に基づき、クラス編成を安定させ、軌道に乗りました。これに伴い、同校は以下のクラス編成を実施しました：理科1（A00ブロック対象）、理科2（B00ブロック対象）、理科・英語クラス（A01ブロック対象）、社会科1・2（D00、D14、D15ブロック対象）、社会科3（C00、C03ブロック対象）。

これらのクラスは、オリエンテーション・ブロックに対応した選択科目と学習トピックで構成されています。さらに、上級モデルに基づいて、自然科学と英語、社会科学と英語を組み合わせたクラスも開講されています。上級クラスでは、一般教育プログラムに加えて、キャリア志向の科目と英語を強化するための追加プログラムを履修します。

同校のカオ・タン・バオ校長は、これらの授業は資質・能力の育成とキャリア志向の育成を目的として実施されていると述べました。その結果、導入から3年間で、安定した学習成果を得た後にクラスや学年が変わるケースはほとんどなく、同時に、学校が明確で適切かつ効果的な指導計画とプログラムを積極的に構築するのにも役立っています。

レ・ホン・フォン高等学校（ゲアン省フングエン郡）は、10年生を対象にクラス選択に関する相談会とオリエンテーションを開催した。写真：ホー・ライ

柔軟な専門的手配

グエン・チョン・ナム氏によると、生徒の教科選択の不均衡が、教師が定員に達しない状況につながっているという。例えば、現在、生物の教師は週4コマしか教えていないのに対し、化学の教師は週8コマ教えている。必要なコマ数を確保するため、これらの教師は体験活動やキャリアガイダンス活動、地域教育内容の指導にあたったり、心理カウンセラー、担任、青年会メンバーとして兼任したりしている。

キム・リエン高校（ゲアン省ナムダン郡）では、自然学習と社会学習を組み合わせた授業構成を採用しており、自然学習を選択する生徒の割合は約55%です。ドゥオン・ヴァン・ソン校長によると、同校では自然学習と社会学習のバランスが取れているため、教師が授業を過剰に割り当てたり、不足したりする状況は発生していません。

ただし、各教科において、担当教員の担当時間数が少ない場合は、学校が体験活動や地域教育プログラムの実施を手配します。これらはすべて、2018年度一般教育課程に基づき、定められた時間数で必修となっています。また、教員は担任、キャリアカウンセラー、心理カウンセラーを兼任することができます。

現在、一部の大学は入学制度を変更・調整し、従来のブロックに代わる新たな組み合わせを多数追加しています。キム・リエン高校の校長は、これは学校のカリキュラム開発、配置、教室のレイアウトには影響しないと述べています。

教育プログラム構築における最も重要な基盤は、生徒の能力を伸ばすことであり、試験に追われたり、成績を上げたり、学校にとって有利な方向への履修登録を強制したりすることではない。本校のクラス編成は安定しており、生徒の進路志向に応じて卒業試験や大学進学のニーズに応えている。

学校にとって難しいのは、教員の構成、時間割の編成、そして教育プログラムに合わせて柔軟に対応できる授業スケジュールの策定です。地域の教育プログラムや体験活動を指導する教員を配置する際には、現在の専門能力に適した人材を確保すると同時に、研修や補充も必要です。

ミンダイ高等学校（フート県）でキャリアオリエンテーション調査を実施中。写真：NTCC

被験者選択のバランスをとるためのソリューション

科目選択のバランスをとるための解決策を共有したラムキン高等学校（タインホア省トースアン市）のグエン・ミン・ダオ校長は、生徒の選択を導き、生徒の選択権を保障するとともに科目構成のバランスをとるために、学校ではあらかじめ構築された組み合わせに従って生徒が第一希望と第二希望を登録できるようにしていると述べた。

入学希望者が定員を超えた場合、学業成績または前年度までの学習成果に基づき入学を検討いたします。第一希望の入学要件を満たさない生徒は、学校の運営および法的・専門的地位を維持するために、十分なクラス数・科目数を確保するため、別のグループ（生物学、地理学、技術などの科目を含むグループを含む）に振り分けられます。

同校では、科目間の不均衡を克服するために、早期キャリアカウンセリング、内部コミュニケーション、より魅力的な学習環境の創出、企業や地域との連携など、他の多くの解決策も実施している。

ラムキン高校では、10年生以上の生徒を対象にキャリアオリエンテーション・カウンセリングを実施し、教科と将来のキャリアのつながりを理解できるよう支援しています。選択率の低い教科の役割と実践的な意義について、学校内でのコミュニケーションを強化し、生徒がより包括的な視野を持てるよう支援しています。

本校では、専門グループによる教育方法の革新、テクノロジーの活用、そして関連する体験活動の企画を奨励し、教科の魅力を高めています。「技術、地理、生物学といった科目を実践活動や地域体験に取り入れることで、生徒のこれらの科目の実践的応用に対する意識を高めています」と、グエン・ミン・ダオ氏は具体的に説明しました。

この問題に関して、ミンダイ高等学校（タンソン郡フート県）のグエン・ヴァン・フン校長は、「実際には、生徒たちは多種多様な選択科目を選択しています。学校は基本的に生徒の希望に合わせて最適な科目を配置しています。教員と施設が生徒の多様なニーズに対応できないからです」と述べています。

ミンダイ高等学校の場合、学校が学年度中に実施する解決策は、教師チーム、カリキュラム、および11年生と12年生の安定した科目期間に基づいて、1年生の科目の組み合わせと学習トピックを調整する計画を作成し、基本的に学校の教師の労働レベルを確保することです。

学校は、1から5の優先順位に従って、学生が登録するクラスと学生の数（通常5グループ）に対応する選択科目名と学習トピックの具体的な計画を立てています。最初の希望に達さない学生は、次の希望に進みます。

「クラス編成を容易にし、生徒の合意を形成するために、学校は入学計画の中でクラス編成の原則を明確に定め、生徒が入学登録する前にそれを公布し、広く告知する必要がある」とグエン・ヴァン・フン氏は強調した。

科目の不均衡は難しい問題であり、学校にとってますます困難になっています。この問題の解決は、広報活動だけで終わるものではありません。高校1年生（10年生）の入学試験の登録時に、より適切な規則を設ける必要があります。そうして初めて、科目選択という喫緊の課題は解決できるのです。 - グエン・ミン・ダオ氏

出典: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-nhom-mon-lua-chon-trong-truong-thpt-linh-hoat-dieu-chinh-post737143.html