Standardy wykładowców uniwersyteckich: krok naprzód w kierunku poprawy jakości nauczania

Od nowych wymagań do rzeczywistości uniwersyteckiej

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia Kształcenia oczekuje uwag na temat projektu Okólnika regulującego standardy zawodowe wykładowców uniwersyteckich, który wymaga od wykładowców posiadania tytułu magistra lub wyższego, znajomości języków obcych, prowadzenia badań naukowych i stosowania technologii w nauczaniu.

Projekt wprowadza również wiele nowych zadań, takich jak nie tylko prowadzenie zajęć dydaktycznych, ale także opracowywanie programów nauczania, kierowanie badaniami naukowymi dla studentów, doktorantów i naukowców oraz uczestnictwo w konsultacjach i wspieraniu współpracowników. Projekt podkreśla również, że znajomość języków obcych i technologii informatycznych musi być wykazywana we wszystkich zadaniach wykładowców, od nauczania po badania.

Wielu ekspertów uważa tę regulację za konieczną w kontekście globalizacji edukacji , kiedy międzynarodowe publikacje, udział w konferencjach i transgraniczna współpraca badawcza stały się podstawowymi wymogami nowoczesnych uniwersytetów.

W rzeczywistości wiele uniwersytetów poszło o krok dalej, przyjmując podobne standardy. Na Uniwersytecie Technologii Informatycznych (Narodowy Uniwersytet Wietnamu w Ho Chi Minh) wymagania dotyczące stopni naukowych, znajomości języków obcych i potencjału badawczego są od wielu lat uznawane za obowiązkowe.

W ogłoszeniu rekrutacyjnym na październik 2025 r. szkoła wymaga od kandydatów posiadania tytułu magistra lub wyższego, wyniku IELTS 5,5 lub TOEFL iBT 65 lub wyższego, przy czym priorytet mają osoby z doświadczeniem w nauczaniu i zrozumieniem programu szkoleniowego. W szczególności szkoła wspiera również wykładowców w uczestnictwie w szkoleniach i szkoleniach zawodowych w kraju i za granicą, pokazując, że budowanie wykwalifikowanego zespołu to nie tylko „propozycja”, ale także realizacja konkretnych polityk.

Zdaniem mgr Tran Thi Dung – zastępcy kierownika Wydziału Sieci Komputerowych i Komunikacji Uniwersytetu Technologii Informatycznych, podnoszenie standardów wykładowców jest nieuniknionym i koniecznym trendem mającym na celu poprawę jakości kształcenia.

„W dziedzinie technologii od dawna obowiązują standardy dotyczące stopni naukowych, języków obcych i publikacji międzynarodowych. Dzięki temu wykładowcy mają możliwość aktualizowania wiedzy, integracji z międzynarodowym środowiskiem badawczym i inspirowania studentów. Języki obce nie są już umiejętnością drugorzędną, lecz podstawową kompetencją nauczycieli w erze cyfrowej” – podkreślił Mistrz Dung.

Zdaniem Mistrza Dunga konieczna jest zmiana sposobu postrzegania standardów zawodowych. „Nauczyciel akademicki to dziś nie tylko wykładowca, który wykłada, a studenci słuchają, ale także przewodnik i towarzyszy studentom w myśleniu, badaniach i kreatywności. Jeśli nowe standardy będą traktowane jako szansa na samorozwój, presja stanie się siłą napędową” – powiedział Mistrz Dung.

Z perspektywy zarządzania, dr Vu Quang – dyrektor Szkoły Zarządzania Edukacją w Ho Chi Minh City – uważa, że zaostrzenie standardów jest nieuniknionym krokiem w procesie profesjonalizacji zespołu. „Trzy podstawowe wymagania to tytuł magistra, biegła znajomość języków obcych i zdolności badawcze, które stanowią trzy filary, na których wykładowcy opierają swoją obecność w nowoczesnym środowisku edukacji uniwersyteckiej. Przyczynia się to do poprawy jakości kształcenia, promowania transformacji cyfrowej i rozwijania współpracy międzynarodowej” – skomentował dr Quang.

Studenci Uniwersytetu Zarządzania i Technologii w Ho Chi Minh City podczas zajęć. Zdjęcie: UMT

Towarzyszenie w przygotowaniu bez presji

Dr Vu Quang szczerze przyznał, że stosowanie nowych standardów może stwarzać presję, zwłaszcza dla starszych wykładowców lub osób pracujących w trudnych warunkach. Dlatego tę zmianę należy ocenić pozytywnie.

„Po pierwsze, kryteria te pomagają lepiej ukierunkować rozwój kariery. Wykładowcy zrozumieją, jakie umiejętności muszą rozwijać, aby awansować, zamiast ograniczać się do pasji dydaktycznej. Ponadto, spełniając wysokie standardy, wykładowcy nie tylko potwierdzają swoją pozycję i renomę instytucji szkoleniowej, ale także mają możliwość korzystania z lepszych zasad leczenia oraz udziału w projektach o dużym budżecie i projektach badawczych” – powiedział dr Quang.

Dr Quang podkreślił ponadto, że ważne jest zapewnienie wykonalności i synchronizacji między instytucjami szkoleniowymi, od szkół o dobrych warunkach po te o ograniczonych zasobach, a także między różnymi grupami wykładowców. Ponadto konieczne jest zachowanie spójności między politykami a środkami wykonawczymi – nowym regulacjom muszą towarzyszyć konkretne mechanizmy wsparcia, przy ścisłej koordynacji między państwem, szkołami i samymi wykładowcami.

Zaznaczył także, że w procesie wdrażania należy unikać „formalności”, nie należy kierować się liczbą dyplomów, certyfikatów czy publikacji, ale należy oceniać faktyczne kompetencje zawodowe, znajomość języków obcych i wartość produktów badań naukowych.

W szczególności presja ze strony standardów jest również motorem rozwoju. Proces podnoszenia kwalifikacji zawodowych, nauki języków obcych i promowania badań naukowych to szansa dla wykładowców na reinwestowanie w siebie, przyczyniając się do podnoszenia jakości kształcenia i afirmacji wartości zawodowych w kontekście nowoczesnego szkolnictwa wyższego.

Aby standardy zawodowe nie stały się barierą, dyrektor Szkoły Zarządzania Oświatą w Ho Chi Minh City uważa, że szkoły muszą wspierać wykładowców wieloma konkretnymi rozwiązaniami. „Po pierwsze, musimy opracować plan działania i odpowiednie strategie. Na przykład, jakie wymagania są niezbędne od samego początku, a jakie można kumulować po 3, 5 latach pracy; jednocześnie należy sklasyfikować wykładowców, aby zapewnić im osobne strategie wsparcia dla młodych wykładowców, wykładowców z długim stażem lub wykładowców konkretnych przedmiotów” – stwierdził.

Ponadto szkoły muszą stworzyć wykładowcom warunki do udziału w zaawansowanych studiach podyplomowych poprzez politykę wsparcia finansowego, organizować zaawansowane kursy szkoleniowe z zakresu języków obcych i metod badań naukowych.

Zaproponował również utworzenie wewnętrznego funduszu badań naukowych, wspieranie rozwoju silnych zespołów badawczych oraz uproszczenie procedur administracyjnych związanych z rejestracją, akceptacją i rozliczaniem projektów. Standaryzacja wykładowców uniwersyteckich powinna być postrzegana jako proces rozwoju, a nie jako narzucone obciążenie.

Nie tylko wykładowcy, ale także studenci – bezpośredni beneficjenci jakości szkoleń – pozytywnie oceniają tę zmianę. Nguyen Hoang Minh, student trzeciego roku Uniwersytetu Ekonomicznego i Prawa (Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh), powiedział: „Wyraźnie widać różnicę, gdy wykładowcy są dobrzy w językach obcych i mają międzynarodowe publikacje. Lekcje są aktualizowane o nowe materiały, zawierają praktyczne przykłady i sugerują wiele kierunków badań naukowych”.

Tymczasem PTT, student studiów podyplomowych na kierunku Zarządzanie Oświatą na Uniwersytecie Nauk Społecznych i Humanistycznych (Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh), stwierdził, że nowe standardy zawodowe są konieczne, ale muszą iść w parze z polityką, która tworzy sprzyjające warunki zarówno dla uczniów, jak i nauczycieli. „Kiedy wykładowcy otrzymują wsparcie w zakresie badań i nauki języków obcych, będą inspirować studentów do nauki i badań. Dzięki wyższym standardom i mechanizmom wsparcia każdy będzie mógł się rozwijać” – powiedział T.

Source: https://giaoducthoidai.vn/chuan-giang-vien-dai-hoc-buoc-tien-nang-cao-chat-luong-giang-day-post753387.html