Відбитки циклу впровадження Загальноосвітньої програми 2018 року

Це також надає можливість переглянути та зробити важливі висновки для кращого впровадження Програми загальної освіти 2018 року.

Професор Хьюїнь Ван Чуонг, директор Департаменту управління якістю Міністерства освіти та навчання : Спираючись на досвід та уроки, отримані під час іспиту 2025 року.

У 2025 році перший іспит для студентів, які навчаються за Програмою загальної освіти 2018 року з новим форматом іспитів, відбудеться в особливому контексті: збігатиметься із запровадженням дворівневої системи місцевого самоврядування; та одночасно організовуватиме іспити для кандидатів, які навчаються як за Програмою загальної освіти 2018 року, так і за Програмою загальної освіти 2006 року, які ще не закінчили навчання або потребують повторного складання іспиту для вступу до університету, з двома правилами проведення іспитів та двома комплектами екзаменаційних питань.

Історично склалося так, що випускні іспити у середній школі завжди мали значний вплив і отримували значну увагу з боку громадськості, окремих осіб та сімей. Ця увага ще більша, враховуючи особливий характер іспиту 2025 року. Усвідомлюючи це, всі приготування до організації іспиту були здійснені завчасно та проактивно, з максимальною ретельністю та високим почуттям відповідальності. Директиви та рекомендації щодо організації іспиту, структури та формату екзаменаційних питань, а також зразки питань були опубліковані раніше, ніж у попередні роки.

Хоча іспит зазнав багатьох змін, щоб відповідати новим вимогам та забезпечити більшу об’єктивність, прозорість і безпеку, спільною рисою є те, що керівні органи та викладачі взяли на себе тягар і труднощі, щоб зменшити тиск і створити максимальні зручності для кандидатів. Директива прем’єр-міністра з девізом «жоден студент не повинен пропускати іспит через економічні чи транспортні труднощі» була ретельно впроваджена на цьогорічному іспиті.

На випускному іспиті у середній школі питання завжди є найважливішим питанням. Рада з розробки питань, створена рішенням Міністра освіти та навчання, виконала своє завдання за планом, створивши питання, що відповідали вимогам організації іспитів. Міністерство мобілізувало понад 230 вчителів та експертів з 48 з 63 провінцій та міст (раніше), а систему бібліотек питань було протестовано в 11 провінціях та містах і в 51 середній школі, в якій взяли участь понад 13 000 учнів 12-х класів. Відповідно, рада з розробки питань одночасно розробила два набори питань: один набір, заснований на Програмі загальної освіти 2006 року, а інший – на Програмі загальної освіти 2018 року.

Випускний іспит у середній школі має три важливі цілі: точна оцінка результатів навчання учнів; використання результатів іспиту для визначення придатності до закінчення середньої школи та оцінки якості викладання та навчання у загальноосвітніх/безперервних освітніх закладах; та надання достовірних та правдивих даних для вищих та професійно-технічних навчальних закладів для використання під час вступу в дусі автономії.

Щоб повністю досягти цих трьох цілей, іспит на випускний іспит 2025 року зазнає кількох змін. Відповідно, іспит буде розроблено для оцінки компетентності, інтегруючи багато практичних питань та міждисциплінарних знань; забезпечуючи відповідну диференціацію, щоб служити як меті визнання закінчення середньої школи, так і наданню достовірних даних про здібності кандидатів для використання під час вступу до вищих навчальних закладів та професійно-технічних навчальних закладів.

Після публікації результатів іспиту Міністерство освіти та навчання проаналізувало дані та опублікувало розподіл балів з кожного предмета. Він включав середній бал, медіану, стандартне відхилення, медіану абсолютного відхилення (MAD), бали нижче середнього, бали більше або рівне 7, найпоширеніший бал, отриманий кандидатами, кількість кандидатів, які отримали 10 та 0 балів, кількість кандидатів, які отримали 1 бал або менше, відсоток 10 балів на 1000 кандидатів тощо.

Одночасно надайте розподіл балів для кожного предмета, починаючи з 2022 року, для порівняння; побудуйте таблицю балів іспитів для кожного предмета, починаючи з 2022 року; та складіть статистику щодо 10 найкращих провінцій та міст з найвищими середніми балами та найвищими балами (10/10) для кожного предмета.

Учні складають іспит на випуск у 2025 році. Фото: Ван Ань

Через велику кількість кандидатів, використання лише розподілу балів може не повністю оцінити всі важливі показники. Тому Міністерство освіти та професійної підготовки розпорядилося включити процентилі кожного предмета та скориговані бали відповідно до теорії тестування та оцінювання. Ця інформація забезпечує глибше розуміння та кориснішу інформацію для освітян, середніх шкіл та університетів. Ця робота буде продовжуватися в Департаментах освіти та професійної підготовки відповідно до положень Правил випускних іспитів у середній школі.

Завдяки дуже детальному, прозорому, науковому та незалежному аналізу розподіл балів показує, що цьогорічний іспит в основному досяг поставлених цілей, ефективно диференціював учнів та виконав цілі випускних іспитів у середній школі та вступних іспитів до університету. Зокрема, щодо англійської мови, до публікації розподілу балів багато думок вказували на те, що іспит є складним та непридатним. Однак розподіл балів з цього предмета є цілком доречним і певною мірою відображає сучасні реалії вивчення англійської мови серед учнів старших класів.

Іспит з англійської мови вирішив проблему «двох піків», що спостерігалася в попередні роки, продемонструвавши позитивний зсув у дизайні іспитів у бік стандартизації та посилення диференціації, забезпечивши точну та реалістичну оцінку здібностей учнів. Природно, що менше кандидатів складали іспит з англійської мови, оскільки це був вибірковий предмет, на відміну від попередніх років, коли він був обов’язковим. Аналогічно, іспит з математики показав лівий розподіл балів, нормальний розподіл та достатньо великий відсоток учнів, які набрали понад 5 балів, що відповідає вимогам для закінчення середньої школи. Хоча у 2024 році з математики не було ідеальних балів (10 балів), цього року було 513 ідеальних балів…

Результати іспитів та їх розподіл одночасно допомагають визначити «картину» освіти в різних регіонах та адаптацію викладання та навчання для розвитку компетенцій відповідно до Програми загальної освіти 2018 року в кожній школі. З реформуванням формату іспитів для оцінки компетенцій, посилення практичних елементів та логічного мислення, викладання та навчання в школах має бути змінено більш проактивно; вимагаючи від учнів ефективного навчання, розуміння суті знань та володіння навичками розуміння прочитаного та аналітичними навичками, відповідно до духу Програми загальної освіти 2018 року.

Випускний іспит у 2026 році буде продовжено організовувати відповідно до плану, затвердженого Рішенням Прем'єр-міністра № 4068/QD-TTg від 28 листопада 2023 року. Ґрунтуючись на досвіді проведення випускного іспиту у 2025 році, Міністерство освіти та навчання вживатиме завчасних та проактивних заходів, щоб забезпечити безпечне, серйозне, об'єктивне, чесне проведення іспиту наступного року, яке відповідає вимогам, та зручне для кандидатів.

Поряд з підготовкою до випускних іспитів у середній школі 2026 року, Міністерство освіти та навчання також негайно розпочне впровадження необхідних кроків для підготовки до пілотної програми комп’ютерного тестування у 2027 році; та рухатиметься до розробки дорожньої карти для забезпечення комп’ютерного тестування до 2030 року, як це вказано Прем’єр-міністром та викладено в оголошеному плані іспитів на період 2025-2030 років.

Д-р Нгуєн В'єт Хюй – заступник начальника відділу загальної освіти, Департамент освіти та навчання Хунг Єн: Іспит показує позитивні результати у впровадженні Програми загальної освіти 2018 року.

Протягом останніх років суспільство приділяло велику увагу Програмі загальної освіти 2018 року. Результати випускних іспитів 2025 року також уважно стежать, в очікуванні «результатів» після нового циклу впровадження програми. Щодо цього можна врахувати кілька аспектів:

По-перше, аналіз розподілу балів розвіяв занепокоєння щодо складності іспиту (особливо з англійської мови та математики), змістивши перехід від перевірки знань до оцінювання здібностей учнів на різних рівнях мислення. Кількість ідеальних результатів (10 балів) з предметів означає, що значна кількість учнів швидко адаптувалася до Програми загальної освіти 2018 року та тенденцій часу.

По-друге: У контексті першого іспиту за новою навчальною програмою широке поширення приватного репетиторства було контрольовано Циркуляром № 29/2024/TT-BGDĐT. Результати іспиту продемонстрували чітку диференціацію, причому найкращі результати отримали студенти з сільської місцевості, які не мали доступу до широкого кола приватного репетиторства. Це свідчить про те, що самостійне навчання учнів під керівництвом їхніх вчителів дало позитивні результати.

По-третє: результати іспитів є одним із важливих параметрів для освітнього сектору, що дозволяє оцінити ефективність виконання великого обсягу професійної роботи протягом останніх років; від планування політики, розробки та впровадження навчальних програм, спрямування навчання та оцінювання до аналізу досягнутих результатів у широкому масштабі. Виходячи з цього, можна розробити рішення для подальшого покращення якості освіти в майбутньому.

Випускний іспит 2025 року досяг своїх основних цілей: використання результатів іспиту для сертифікації закінчення середньої школи; оцінка якості викладання та навчання в навчальних закладах; та надання достатньо надійних та правдивих даних для використання вищими навчальними закладами під час вступу в дусі автономії. Таким чином, іспит відіграє важливу роль у керівництві методами викладання та навчання в середній освіті.

Зокрема, вчителям необхідно продовжувати впроваджувати інновації в методах навчання та оцінювання. Для учнів з винятковими здібностями, які швидко адаптуються до навчальної програми, викладання предметів за вибором, пов’язаних з професійною орієнтацією, вимагає підготовки на вищих рівнях мислення, спрямування їх на самостійне навчання, самопізнання та відкриття.

Для решти групи учнів необхідно створити дружнє навчальне середовище; заохочувати їх до активної участі в навчальній діяльності для розкриття своїх здібностей та прагнень; а також консультувати їх щодо вибору кар'єри, яка відповідає їхнім інтересам, здібностям та сімейним обставинам. Аналогічно, тестування та оцінювання повинні бути розроблені для точної оцінки здібностей вищезгаданих груп учнів.

Студенти повинні бути проактивними та активно вивчати теорію на заняттях; проводити експерименти та практичні роботи під час вивчення предметів з природничих наук; бути динамічними та креативними під час участі в експериментальній діяльності; а також практикувати методи самостійного навчання під керівництвом вчителів.

Студентам необхідно регулярно застосовувати отримані знання для виявлення та вирішення практичних проблем, зосереджуючись на застосуванні інформаційних технологій та штучного інтелекту для підтримки своєї навчальної діяльності. На основі цього вони можуть розкрити свої здібності та сильні сторони, щоб точно орієнтуватися та вибирати предмети, поглиблено навчаючись для підготовки до вступних іспитів до університету та вступу.

Пані Фан Хоанг Ту Нга – директорка середньої школи Луу Ван Лієт (Вінь Лонг): Учні поступово звикають до екзаменаційних питань, що оцінюють компетентність.

Результати випускного іспиту у середній школі відображають якість освіти за Програмою загальної освіти 2018 року, а також адаптивність вчителів та учнів. Випускний іспит у середній школі 2025 року буде реформовано для оцінки компетентності та прив’язано до реальних ситуацій.

До реформи іспитів розподіл балів залишався відносно стабільним і демонстрував певну диференціацію. Це свідчить про те, що нова навчальна програма досягла початкового успіху в орієнтації навчання на розвиток компетентностей. Студенти більше не просто запам'ятовують, а тепер повинні застосовувати свої знання для вирішення практичних задач.

Практичні елементи іспиту допомагають студентам усвідомити важливість навчання, заохочують критичне мислення та вирішення проблем. Гарний розподіл балів свідчить про те, що студенти обрали більш активні методи навчання.

Очевидно, що учні знайомі з більш активними та проактивними методами навчання, починаючи з нижчих рівнів освіти. Тому, вступаючи до старшої школи, вони краще адаптовані до навчання, орієнтованого на розвиток компетенцій, критичного мислення та застосування знань на практиці. Зі шкільного досвіду видно, що учні поступово звикають до компетентнісного підходу до оцінювання на випускних іспитах.

Що стосується вчителів, то вони взяли участь у численних навчальних сесіях з нової навчальної програми, методів навчання, заснованих на компетенціях, та методів оцінювання, що відповідають новим рекомендаціям. Незважаючи на труднощі, велика кількість вчителів проактивно шукали та навчалися відповідати вимогам програми. Досвід новаторських та проактивних вчителів поширювався в освітній спільноті. Тиск, пов'язаний з вимогами реформи навчальної програми, також мотивував вчителів проактивно адаптуватися, відповідати вимогам роботи та покращувати якість свого викладання.

У майбутньому необхідно продовжувати перегляд та коригування змісту навчальних програм і підручників, якщо в них є пункти, які насправді не підходять, не є оптимальними для розвитку здібностей учнів або є перевантаженими. Слід забезпечувати більш різноманітними та багатими методичними та довідковими матеріалами як для вчителів, так і для учнів, особливо тими, що стосуються виконання практичних занять та навчальних проектів.

Навчання необхідно проводити більш регулярно та поглиблено, зосереджуючись не лише на теорії, а й на конкретних педагогічних ситуаціях та обміні практичним досвідом. Акцент слід зробити на розвитку здатності вчителів створювати оцінювальні питання, що сприяють навчанню на основі компетентностей, щоб внутрішні шкільні оцінювання відповідали формату національних іспитів.

Для сприяння навчанню на основі компетентностей також необхідно мати достатню кількість практичних аудиторій, лабораторій, бібліотек та сучасного навчального обладнання. Водночас важливо заохочувати та підтримувати розробку та використання цифрових навчальних матеріалів та онлайн-платформ навчання для підтримки самостійного навчання студентів та впровадження інноваційних методів навчання в сучасних умовах.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/dau-an-mot-chu-trinh-trien-khai-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-post740922.html