Darunter befinden sich einige Inhalte, die in der öffentlichen Meinung große Beachtung finden, wie die Organisation von zusätzlichem Unterricht und Lernen; die Durchführung von 2 Unterrichtsstunden pro Tag; die Abschlussprüfung der High School; Richtlinien für Lehrer; die digitale Transformation... all dies erfordert eine drastische Umsetzung.
Politischer Durchbruch für Lehrer
Bildungsminister Nguyen Kim Son erklärte, dass das Ministerium unmittelbar nach Verabschiedung des Lehrergesetzes durch die Nationalversammlung proaktiv ein System von Dokumenten zur Umsetzung des Gesetzes entwickelt habe. Insbesondere im Hinblick auf die Lehrereinstellung erarbeitet das Ministerium ein Rundschreiben, das entweder die Bildungsabteilung mit der Durchführung beauftragt oder den Volkskomitees der Provinzen empfiehlt, die Zuständigkeit entsprechend den lokalen Gegebenheiten zu dezentralisieren und zu übertragen.
Der oben genannte Ansatz gewährleistet die Umsetzung der Politik der Reduzierung von Zwischenhändlern, die Synchronisierung der Rekrutierungsqualität (eine einmalige Rekrutierung kann für die Aufnahme in viele Schulen auf der Grundlage von Prüfungen/Prüfungsergebnissen registriert werden), die Einsparung von Kosten und die Erhöhung der Möglichkeiten für Rekrutierungsteilnehmer; gleichzeitig trägt er dazu bei, den lokalen Überschuss/Mangel an Lehrern zu überwinden und die Teamstruktur entsprechend Klassenstufe, Fach und Bildungsaktivitäten sicherzustellen.
Darüber hinaus erarbeitet das Ministerium für Bildung und Ausbildung ein Dekret, das verschiedene Artikel des Lehrergesetzes konkretisiert, darunter auch Bestimmungen zum Inhalt und zur Form der Lehrereinstellung. Erwartungsgemäß wird das Einstellungsverfahren zwei Prüfungsrunden umfassen, die mit den geltenden Bestimmungen für die Einstellung von Beamten vereinbar sind.
Die zweite Runde wird jedoch hinsichtlich Fachkompetenz und Beruf anders gestaltet sein und sich eng an den tatsächlichen Lehr- und Ausbildungsprozess anlehnen, um eine korrekte Beurteilung der pädagogischen Fähigkeiten und beruflichen Kompetenzen der Kandidaten auf jeder Ausbildungsstufe zu gewährleisten. Dies stellt eine wichtige Neuerung dar, die darauf abzielt, bisherige Einschränkungen bei der Anwendung des allgemeinen Beamtenmechanismus zu überwinden, der die spezifischen Merkmale des Lehrerberufs nicht berücksichtigte.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat einen Entwurf detaillierter Regelungen zu Gehältern, Zulagen und Maßnahmen zur Gewinnung und Förderung von Lehrkräften fertiggestellt. Demnach wird erwartet, dass das Grundgehalt aller Lehrkräfte um mindestens 2 Millionen VND und höchstens um 5–7 Millionen VND pro Person und Monat steigt. Diese Erhöhung bezieht sich ausschließlich auf das Grundgehalt und schließt sonstige Zulagen nicht ein.
Bezüglich des Lehrermangels bekräftigte der Minister die Zahl von 65.980 zusätzlichen Stellen im Bildungssektor, die das Politbüro für den Zeitraum 2022–2026 beschlossen hat. In den beiden Schuljahren 2022/23 und 2023/24 wurden landesweit über 40.000 Lehrkräfte eingestellt. Aufgrund des kontinuierlichen Anstiegs der Schüler- und Klassenzahlen ist der Bedarf an Lehrkräften jedoch stark gestiegen (für das Schuljahr 2023/24 werden 13.676 zusätzliche Lehrkräfte benötigt, für das Schuljahr 2024/25 etwa 22.000). Daher herrscht in vielen Regionen weiterhin Lehrermangel.
Der Hauptgrund liegt laut Minister in begrenzten Rekrutierungsmöglichkeiten. In Fächern wie Informationstechnologie, Fremdsprachen und Kunst ist es schwierig, Studierende für den Lehrerberuf zu gewinnen, da das Gehalt von Lehrkräften nach wie vor niedrig ist. Hinzu kommt, dass die Personalzuweisung und -einstellung in vielen Regionen weiterhin langsam und langwierig verläuft.
Angesichts dieser Situation hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung zahlreiche Maßnahmen ergriffen, darunter: die Anweisung an Ausbildungseinrichtungen, wichtige Lehrpläne einzuführen und Lehrkräfte bedarfsgerecht, insbesondere in bestimmten Fächern, auszubilden; die Verpflichtung der Kommunen, ausreichend Lehrpersonal einzustellen; die Anweisung an die Kommunen, das Schulnetz zu überprüfen und zu strukturieren; die Erprobung des Autonomiemechanismus in einigen öffentlichen Vorschulen und allgemeinbildenden Einrichtungen; die Förderung der sozialen Integration…
Neben den Lösungen der Zentralregierung empfiehlt das Ministerium den Kommunen, proaktiv genügend Lehrkräfte einzustellen, Strategien zur Gewinnung und Unterstützung von Lehrkräften zu entwickeln und die Finanzierung für die Umsetzung der Lehrerverträge gemäß den geltenden Bestimmungen sicherzustellen.
Führen Sie einen methodischen und nachhaltigen Unterricht von 2 Unterrichtseinheiten pro Tag durch.
Eine der Prioritäten, die Regierung und Bildungssektor in letzter Zeit hervorgehoben haben, ist die Einführung von zwei Unterrichtseinheiten pro Tag zur Qualitätsverbesserung. Minister Nguyen Kim Son erklärte dazu: „Gemäß der Richtlinie Nr. 17/CT-TTg des Premierministers vom 6. Juni 2025 zur Einführung von zwei Unterrichtseinheiten pro Tag hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Schulen angewiesen, Bildungspläne zu entwickeln, die den Plan zur Mobilisierung und Nutzung von Ressourcen für die Umsetzung an geeigneten Standorten klar darlegen.“
Der Plan muss Inhalt, Dauer und Zielgruppe festlegen und die Lehrkräfte entsprechend den Vorschriften zuweisen; er muss sich auf die Differenzierung der Fächer, die Förderung exzellenter Schüler, die Wiederholung für Schüler im Abschlussjahr und die Unterstützung von Schülern konzentrieren, die die Anforderungen gemäß Rundschreiben Nr. 29/2024/TT-BGDDT vom 30. Dezember 2024 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zur Regelung des zusätzlichen Unterrichts und Lernens nicht erfüllt haben.
Gleichzeitig betonte das Ministerium die Notwendigkeit, die Managementarbeit zu erneuern, die Inspektion und Überwachung der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms sowie die Organisation des zusätzlichen Unterrichts und Lernens zu verstärken und die strikte Einhaltung der Richtlinien und Gesetze sicherzustellen.
Die Organisation der zweiten Unterrichtseinheit, einschließlich zusätzlicher Unterrichtsstunden in drei Fächern, erfolgt gemäß der Richtlinie Nr. 17/CT-TTg vom 6. Juni 2025 des Premierministers über die Organisation von zwei Unterrichtseinheiten pro Tag und die Organisation von Sommeraktivitäten für Kinder und Schüler.
Die Finanzierung des zweiten Unterrichtsabschnitts ist hauptsächlich aus dem Staatshaushalt unter der Leitung des Premierministers gesichert. Soziale Mittel werden gemäß den geltenden Bestimmungen eingesetzt. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung wird in Kürze gemeinsam mit dem Finanzministerium und den Kommunen konkrete Mechanismen und Richtlinien zur Mittelbeschaffung für die Durchführung von zwei Unterrichtseinheiten pro Tag erarbeiten.
Schaffen Sie die Voraussetzungen für die Organisation von Abiturprüfungen am Computer.
Die Abschlussprüfung an Gymnasien ist stets ein wichtiges Anliegen der gesamten Gesellschaft. Laut dem Minister verfolgt die Organisation der Abschlussprüfung im Hinblick auf die Anerkennung des Schulabschlusses derzeit spezifische Ziele.
Zunächst ist das Niveau der Lernenden anhand der Anforderungen des allgemeinen Bildungsprogramms zur Entwicklung von Qualitäten und Fähigkeiten zu beurteilen. Anschließend sind die Prüfungsergebnisse zur Beurteilung der Anerkennung eines Schulabschlusses heranzuziehen.
Zweitens dienen die Prüfungsergebnisse als Grundlage für die Bewertung der Lehrqualität an allgemeinbildenden Einrichtungen und für die Steuerung durch Bildungsbehörden. Drittens liefern sie verlässliche Daten für Universitäten und Berufsbildungseinrichtungen zur Studierendenrekrutierung.
Dies ist derzeit die einzige landesweite Prüfung, mit der alle Schülerinnen und Schüler ihre allgemeinen Schulleistungen anhand eines einheitlichen Bewertungsmaßstabs beurteilen können. Daher ist es notwendig, die Organisation zur Bewertung des Niveaus der allgemeinen Bildungsstandards aufrechtzuerhalten, um landesweite Daten für die Forschung, die Entwicklung und die Anpassung der allgemeinen Bildungspolitik bereitzustellen.
Gleichzeitig wird die Bildungsqualität in den Regionen des Landes bewertet. Die Prüfungsergebnisse stellen den Abschluss der Sekundarstufe II dar und dienen Universitäten und Berufsbildungseinrichtungen als Referenzinformation für die Planung der Studienplatzvergabe.
In Umsetzung der Anweisung des Premierministers zur Vorbereitung der Pilotphase der computergestützten Abiturprüfung ab 2027 erklärte der Minister, dass sich das Ministerium für Bildung und Ausbildung auf die Umsetzung einer Reihe wichtiger Aufgaben konzentriert, wie zum Beispiel:
Ein Projekt zur computergestützten Durchführung der Abiturprüfung soll entwickelt und dem Premierminister 2026 zur Genehmigung vorgelegt werden; Experten sollen mobilisiert werden, um einen standardisierten Fragenpool für die Prüfung zu erstellen (voraussichtlich ab 2027 anwendbar); Verfahren und Vorschriften für die computergestützte Durchführung von Prüfungen sollen entwickelt und landesweit Schulungen und Seminare organisiert werden; die Koordination mit dem staatlichen Verschlüsselungskomitee hinsichtlich der Übermittlung und des Empfangs von Prüfungsfragen sowie anderer damit verbundener Sicherheitsmaßnahmen der Prüfung soll fortgesetzt werden.
„Das Ministerium für Bildung und Ausbildung bereitet Softwaresysteme zur Organisation computergestützter Prüfungen vor und führt diese Prüfungen vor Ort durch. Es wird erwartet, dass die Prüfungen in diesem Schuljahr für mehr als 100.000 Schülerinnen und Schüler durchgeführt werden“, informierte der Minister.
Digitale Transformation sowie Wissenschaft und Technologie: Schlüsselfaktoren für die Bildung
Die Resolution Nr. 57-NQ/TW des Politbüros hat Wissenschaft und Technologie, Innovation und digitale Transformation als wichtige Triebkräfte der nationalen Entwicklung identifiziert, wobei die Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte eine Schlüsselrolle spielt. Der Minister bekräftigte, sich dieser Notwendigkeit voll bewusst zu sein und dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung zahlreiche Maßnahmen zur Vorbereitung der Fachkräfte auf die neue Ära umgesetzt hat.
Erstens zielt das neue Programm in der Allgemeinbildung darauf ab, umfassende Kompetenzen zu entwickeln, insbesondere digitale Kompetenzen, kritisches Denken, Kreativität und Problemlösungskompetenz. Im Hochschulbereich konzentriert sich das Ministerium auf den Ausbau der Ausbildung in Schlüsselfeldern wie Künstliche Intelligenz, Datenwissenschaft, Halbleitertechnologie, Biotechnologie, Neue Energien und Cybersicherheit. Gleichzeitig werden Forschung und Innovation an den Hochschulen gefördert sowie nationale und regionale Universitäten und wichtige Einrichtungen gemäß regionalen und internationalen Standards modernisiert.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat außerdem zahlreiche Großprojekte zur Entwicklung von Fachkräften im Hightech-Bereich durchgeführt, wie beispielsweise das STEM-Fachkräfteprojekt für den Zeitraum 2025 - 2035; das Fachkräfteentwicklungsprogramm für die Halbleiterindustrie; das Ausbildungsprojekt für Kernenergie; das Projekt zu Exzellenzzentren für Technologie 4.0 und KI-Ausbildungszentren an vielen Universitäten.
Zweitens hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung zur Förderung des „Drei-Häuser“-Kooperationsmodells (Staat – Schule – Unternehmen) zahlreiche Mechanismen und Richtlinien erlassen, um Ausbildungseinrichtungen zur Zusammenarbeit mit Unternehmen bei der Programmentwicklung, der Organisation von Praktika und Praxisphasen sowie dem Aufbau von Forschungs- und Innovationszentren direkt in den Schulen anzuregen. Dies trägt zur Schaffung einer geschlossenen Wertschöpfungskette bei und sichert die Bereitstellung hochqualifizierter Fachkräfte für Industrialisierung, Modernisierung und die digitale Transformation des Landes.
Drittens konzentriert sich das Ministerium für Bildung und Ausbildung auf den Aufbau eines Teams von Dozenten und Wissenschaftlern durch Schulungen und die Verbesserung ihrer Qualifikationen; die Förderung von Forschung und internationalen Veröffentlichungen; den Ausbau der internationalen Zusammenarbeit; und gleichzeitig auf Maßnahmen zur Gewinnung vietnamesischer Intellektueller aus dem Ausland, um sie zur Teilnahme an Lehre und Forschung zu bewegen.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung wird in der kommenden Zeit die Ausbildungsprogramme weiter standardisieren, modernisieren und internationalisieren; eine nationale Datenbank für Humanressourcen aufbauen, die mit Bedarfsprognosen verknüpft ist; und die internationale Zusammenarbeit ausbauen, um Vietnam zu einem Zentrum für Hightech-Humanressourcen in der Region zu machen.
Der Minister betonte die Notwendigkeit, die digitalen Kompetenzen von Lehrkräften und Lernenden zu verbessern, und bekräftigte deren besondere Bedeutung im Kontext der digitalen Transformation. Um dies zu fördern, hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung einen Rahmen für digitale Kompetenzen von Lernenden mit sechs Kernkompetenzgruppen herausgegeben. Insbesondere bereitet das Ministerium die Veröffentlichung einer Strategie für die Transformation der Bildung durch Künstliche Intelligenz (KI) vor.
Die Strategie zielt darauf ab, KI umfassend und verantwortungsvoll einzusetzen, um eine moderne, flexible und gerechte digitale Bildung zu ermöglichen. Das Ministerium wird außerdem ein Projekt zur Förderung der digitalen Kompetenzen und der KI-Kenntnisse von Lehrkräften umsetzen und gleichzeitig die KI-Inhalte im allgemeinen Bildungsprogramm erforschen und aktualisieren.
„Gleichzeitig baut der Bildungssektor im Rahmen der Umsetzung der Resolution Nr. 57-NQ/TW eine nationale Datenbank auf, entwickelt eine Managementplattform, fördert Online-Lehre und -Prüfungen und stärkt das KI-Ökosystem im Bildungsbereich. Dies wird ein wichtiges praktisches Umfeld schaffen, um Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler bei der Entwicklung digitaler Kompetenzen auf praxisnahe und effektive Weise zu unterstützen“, so der Minister.
Schulbau an der Grenze: Eine tiefgreifende politische und humanitäre Aufgabe
In Umsetzung der Schlussfolgerung des Generalsekretärs, des Politbüros und der Weisung des Premierministers zum Bau von Schulen in Grenzgemeinden hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung dringend eine Reihe wichtiger Aufgaben in Angriff genommen.
Konkret erklärte der Minister, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Kommunen aufgefordert hat, die Standorte und Grundstücke vorzubereiten, die Bauflächen zu sichern und die Bauplätze auszuwählen. Außerdem sollen die technischen Standards und der Umfang der Schulen gemäß Stufe 2 – der höchsten Stufe allgemeiner Schulgebäude – festgelegt werden. Gleichzeitig sollen in Abstimmung mit den zuständigen Ministerien und Behörden 100 Musterschulen ausgewählt und im Jahr 2025 in Betrieb genommen werden. Die Fertigstellung ist bis zum 30. Juni 2026 anzustreben.
Diese Schulen sind modern und nach modernsten Standards geplant und umfassen eine durchschnittliche Fläche von 5 bis 10 Hektar, etwa 30 Klassen und somit rund 1.000 Schüler pro Schule. Sie gewährleisten eine vollständige Anbindung an die Infrastruktur (Strom, Wasser, Verkehr, Telekommunikation, Abwasserentsorgung) und garantieren höchste Sicherheit. Die Schulgebäude werden mit allen erforderlichen Funktionsbereichen ausgestattet.
In schwierigen und speziellen Gebieten kann die Baufläche weniger als 5 Hektar betragen und die Schülerzahl unter 1.000 liegen, dennoch müssen die Mindeststandards erfüllt werden. In dicht besiedelten Gebieten hingegen kann die Größe mehr als 30 Klassen und über 1.000 Schüler umfassen.
Das Ministerium wird in Kürze eine interdisziplinäre Arbeitsgruppe unter der Leitung des Bildungsministers einrichten, um die Umsetzung dieser Aufgabe zu prüfen und etwaige Hindernisse zu beseitigen. In Abstimmung mit dem Bauministerium werden bis zum 15. September 2025 Schulbaupläne zur Anwendung durch die Kommunen erstellt. Gemeinsam mit dem Finanzministerium und anderen relevanten Behörden werden die Fortschritte überwacht und Qualität, Effizienz und die Einhaltung der Vorschriften sichergestellt. Das Ministerium plant außerdem, im kommenden Oktober gemeinsam mit dem Zentralkomitee der Vaterländischen Front Vietnams und den Kommunen eine Kampagne zum Bau von Schulen in Grenzgemeinden zu starten.
Hinsichtlich der Organisation von zusätzlichem Unterricht und Lernen hält das Ministerium für Bildung und Ausbildung weiterhin an der Auffassung fest, dass „zusätzliches Lernen zwar zur Festigung des Wissens beitragen kann, aber nur wenig Wert für die menschliche Entwicklung hat“.
Die tiefgreifenden Folgen des weit verbreiteten zusätzlichen Unterrichts erfordern eine drastische Korrektur. Daher wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung im Schuljahr 2025/26 die lokalen Behörden weiterhin anweisen und dazu auffordern, Regelungen für den Umgang mit zusätzlichem Unterricht zu erlassen, um die Verantwortung der Regierung zu stärken und gleichzeitig die Bildungseinrichtungen zur effektiven Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms zu verpflichten. – Minister Nguyen Kim Son
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/tu-chinh-sach-den-hanh-dong-xay-dung-giao-duc-hien-dai-cong-bang-va-sang-tao-post747108.html
![[Foto] 60. Jahrestag der Gründung des vietnamesischen Verbandes der Fotokünstler](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F05%2F1764935864512_a1-bnd-0841-9740-jpg.webp&w=3840&q=75)
![[Foto] Der Vorsitzende der Nationalversammlung, Tran Thanh Man, nimmt an der VinFuture 2025 Preisverleihung teil.](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F05%2F1764951162416_2628509768338816493-6995-jpg.webp&w=3840&q=75)
Kommentar (0)