Le ministère de l'Éducation et de la Formation guide la mise en œuvre des tâches d'enseignement général pour l'année scolaire 2025-2026

5 tâches clés

Dans les lignes directrices, le ministère de l’Éducation et de la Formation définit cinq tâches clés de l’enseignement général comme suit :

Premièrement, continuer à organiser efficacement la mise en œuvre du Programme d’enseignement général ; mettre en œuvre un enseignement de 2 séances par jour pour l’enseignement primaire et dans les collèges et lycées qui répondent aux conditions prescrites.

Deuxièmement, renforcer les conditions pour assurer la qualité de l’éducation, développer les réseaux scolaires, construire des écoles qui répondent aux normes nationales, investir dans la construction d’internats (selon le nouveau modèle) dans les communes frontalières ; constituer une équipe raisonnable d’enseignants ; avoir des solutions appropriées et opportunes pour aider les autorités locales au niveau des communes à mettre en œuvre efficacement la gestion étatique de l’éducation dans le contexte de la fusion des frontières administratives et de la mise en œuvre d’un gouvernement local à deux niveaux.

Troisièmement, innover dans les méthodes d’enseignement et d’évaluation et évaluer les élèves dans le sens du développement de leurs qualités et de leurs capacités, en créant des opportunités et des conditions pour que les élèves se développent de manière globale ; promouvoir l’éducation STEM/STEAM, les compétences numériques, l’intelligence artificielle (IA), l’éducation professionnelle et l’orientation des élèves après le collège et le lycée ; améliorer la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage de l’anglais, en faisant progressivement de l’anglais la deuxième langue dans les écoles.

Quatrièmement, renforcer et améliorer la qualité de l’éducation universelle, assurer l’équité dans l’accès à l’éducation ; mettre en œuvre efficacement l’éducation ethnique et l’éducation inclusive pour les élèves handicapés.

Cinquièmement, promouvoir la transformation numérique et l’innovation dans la gouvernance scolaire ; renforcer l’inspection et la supervision selon l’autorité ; se concentrer sur le conseil aux comités locaux du Parti pour inclure l’éducation en général et l’éducation générale en particulier dans le programme d’action pour mettre en œuvre la résolution des congrès à tous les niveaux avec des tâches et des objectifs spécifiques adaptés aux conditions de chaque localité.

Mettre en œuvre le programme d'enseignement général adapté au nouveau contexte

Plus précisément, le ministère de l'Éducation et de la Formation exige des localités qu'elles ordonnent aux établissements d'enseignement général d'élaborer et d'organiser la mise en œuvre des plans d'éducation scolaire pour garantir qu'ils sont adaptés au personnel enseignant, aux installations et au matériel pédagogique existant ; d'organiser l'enseignement des matières et les activités éducatives pour développer de manière globale les qualités, les capacités, la forme physique, l'esthétique et les compétences de vie des élèves.

Continuer à innover dans les méthodes d’enseignement, promouvoir l’application des technologies de l’information et réaliser la transformation numérique dans l’enseignement, les tests et l’évaluation pour répondre aux exigences du programme d’enseignement général.

Organiser le temps de mise en œuvre du programme de manière scientifique , pédagogique et efficace, sans exercer de pression sur les étudiants ; veiller à ce qu'à la fin de l'année scolaire, les étudiants atteignent les exigences conformément aux règlements du programme.

Demander aux enseignants de réviser et d’ajuster de manière proactive les supports linguistiques des cours, les sujets et les supports d’exercices des manuels scolaires pour les adapter aux réalités locales, en particulier dans le contexte de l’aménagement des limites administratives et de la mise en œuvre d’un gouvernement local à deux niveaux.

Sélectionner de manière proactive le contenu et les sujets appropriés à partir du matériel pédagogique local approuvé, organiser les ajustements, l'intégration et l'utilisation flexible en fonction des caractéristiques culturelles, sociales et géographiques de la nouvelle unité administrative après l'arrangement.

Le plan d'éducation scolaire doit démontrer clairement le plan de mobilisation et d'utilisation efficace des ressources pour organiser l'enseignement en 2 séances par jour ; spécifier le contenu, la durée, l'heure, le lieu et les élèves cibles pour l'enseignement en 2 séances par jour ; affecter les enseignants de manière raisonnable et scientifique, en veillant au respect des réglementations sur les horaires de travail, adaptées aux conditions d'enseignement/apprentissage de chaque école.

Créer les conditions pour que les étudiants des communes frontalières puissent bénéficier de politiques appropriées.

Concernant le développement du réseau d'écoles et de classes, le ministère de l'Éducation et de la Formation a demandé aux départements de l'Éducation et de la Formation de conseiller sur la mise en œuvre efficace de l'organisation de l'examen, de l'aménagement et de la planification du réseau d'établissements d'enseignement général conformément aux directives du ministère de l'Éducation et de la Formation, en veillant à ce que l'enseignement primaire soit obligatoire conformément à la loi sur l'éducation de 2019 et en mettant en œuvre efficacement des solutions pour garantir l'équité dans l'accès à l'éducation.

La réorganisation des écoles et des classes doit hériter de facteurs stables, être adaptée aux conditions locales, assurer la commodité d'apprentissage des élèves et être associée à des conditions d'amélioration de la qualité, répondant aux exigences d'innovation selon le programme d'enseignement général.

Dans les zones frontalières, les îles, les zones de minorités ethniques et les zones montagneuses, ainsi que dans les zones où les conditions socio-économiques sont particulièrement difficiles, il faut s'attacher à utiliser efficacement les ressources pour construire et consolider les internats ethniques, les semi-internats et les internats inter-niveaux, en créant les conditions permettant aux élèves des communes frontalières de bénéficier de politiques appropriées.

L'école doit être construite de manière synchrone, avec suffisamment de salles de classe, de dortoirs, de cuisines, de toilettes, de terrains de jeux, d'eau domestique, de logements pour les enseignants et d'autres conditions nécessaires à l'apprentissage, à la vie et à la sécurité des élèves.

Demander aux établissements d'enseignement d'adopter des solutions drastiques, conseiller constamment à tous les niveaux d'organiser et de garantir efficacement les ressources nécessaires à l'investissement dans les installations, les équipements pédagogiques et le matériel d'apprentissage afin de mettre en œuvre efficacement le programme d'enseignement général conformément à la réglementation ; utiliser efficacement les installations, les équipements et les aides pédagogiques existants et surmonter la situation où « l'équipement vient à l'école mais ne va pas en classe ».

Demander aux établissements d’enseignement général d’enregistrer pleinement et rapidement les besoins en manuels scolaires pour chaque niveau scolaire, de se coordonner avec les éditeurs et les unités de distribution pour organiser l’approvisionnement en manuels scolaires dans les délais prévus, en veillant à ce que les élèves disposent de manuels scolaires dès le début de l’année scolaire.

Élèves du lycée et du lycée Ban Mai (Kien Hung, Hanoï).

Mobiliser les artisans, les artistes et les athlètes pour participer à l'éducation scolaire

Le ministère de l'Éducation et de la Formation professionnelle exige des collectivités locales qu'elles mettent en œuvre de nombreuses solutions synchrones pour pallier la pénurie d'enseignants, telles que la signature de contrats d'enseignement, la mise en œuvre de mécanismes de mobilisation, de détachement, de mutation et d'enseignement inter-établissements ; éviter que l'aménagement et la réorganisation de l'appareil n'interrompent ou n'entraînent une pénurie d'enseignants, ce qui affecterait la qualité de l'enseignement. Il faut également garantir un nombre suffisant d'enseignants pour organiser l'enseignement de toutes les matières conformément au programme d'enseignement général ; et remédier à la situation d'emploi d'enseignants inadaptés à leur spécialité.

Parallèlement, mettre en place un mécanisme de mobilisation de ressources humaines hautement qualifiées, notamment des artisans, des artistes, des athlètes professionnels et des volontaires étrangers, pour participer à l’organisation d’activités éducatives dans les écoles, notamment dans les domaines de la culture, des arts, des sports et des compétences de vie.

Les établissements d'enseignement doivent constituer des pôles professionnels adaptés. Il est essentiel de mobiliser et d'utiliser efficacement les ressources de manière proactive et créative, en améliorant progressivement la qualité des enseignants, notamment ceux des langues étrangères, de l'enseignement d'autres matières en langues étrangères et de l'enseignement de programmes d'enseignement intégrés, notamment l'anglais, afin de faire de l'anglais la deuxième langue à l'école.

Application de l'intelligence artificielle et du big data à la gestion et à l'enseignement

En ce qui concerne les tests, l’évaluation, l’amélioration de la qualité de l’enseignement professionnel, la diffusion et le développement des capacités numériques, le ministère de l’Éducation et de la Formation exige des localités qu’elles mettent en œuvre de manière flexible les méthodes et les formes d’enseignement et d’apprentissage ; mettent en œuvre efficacement les méthodes et les formes de tests et d’évaluation ; améliorent la qualité de l’enseignement professionnel, l’orientation par filière ; mettent en œuvre l’éducation aux compétences numériques et déploient des bulletins numériques.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation encourage la mise en œuvre continue des dossiers numériques des élèves afin d'assurer la connexion et le partage des données avec la base de données démographique nationale, contribuant ainsi à la transformation numérique du secteur de l'éducation. Il est essentiel d'organiser le mouvement « Éducation numérique pour tous » dans l'enseignement général et de connecter les données du secteur de l'éducation au système national de données démographiques afin de moderniser la gestion et d'améliorer la qualité de l'enseignement. Ce processus met également l'accent sur les capacités numériques des élèves afin de garantir la formation et le développement des compétences essentielles des citoyens numériques, répondant ainsi aux besoins en ressources humaines à l'ère de la révolution industrielle 4.0.

Améliorer l'application de l'intelligence artificielle (IA) et du big data dans la gestion et l'enseignement. Exploiter et utiliser efficacement l'IA pour soutenir l'orientation professionnelle, personnaliser l'apprentissage, identifier les élèves ayant besoin de soutien et évaluer les politiques afin de contribuer à l'amélioration de la qualité de l'éducation et de l'efficacité de la gestion scolaire.

Assurer l'équité dans l'accès à l'éducation

En ce qui concerne le renforcement et l’amélioration de la qualité de l’éducation universelle et de l’éducation obligatoire, le ministère de l’Éducation et de la Formation recommande aux localités de continuer à conseiller sur la mise en œuvre effective de l’éducation universelle, de l’éducation obligatoire et de l’éradication de l’analphabétisme conformément aux dispositions de la loi sur l’éducation et des documents d’orientation du ministère de l’Éducation et de la Formation.

En ce qui concerne l’éducation des enfants handicapés et des enfants en situation difficile, ordonner aux établissements d’enseignement général de mettre en œuvre efficacement une éducation inclusive pour les élèves handicapés, et aux établissements d’enseignement pour personnes handicapées de mettre en œuvre des méthodes d’éducation spécialisées conformément à la réglementation ; élaborer et mettre en œuvre des plans d’éducation individuels pour les élèves handicapés en adaptant le programme aux besoins et aux capacités de chaque élève.

Concernant l'éducation ethnique, le ministère de l'Éducation et de la Formation recommande de continuer à orienter efficacement la mise en œuvre de solutions visant à améliorer le vietnamien pour les élèves du primaire dans les zones où vivent des minorités ethniques, en fonction des conditions locales. Organiser l'enseignement du vietnamien pour les enfants issus de minorités ethniques avant leur entrée en première année ; piloter le renforcement des compétences d'écoute et d'expression orale des élèves issus de minorités ethniques dès le début de la première année, en fonction de leur langue maternelle, dans plusieurs établissements scolaires.

Renforcer l'inspection, la supervision et la gestion de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires

Le Ministère de l'Éducation et de la Formation demande aux Départements de l'Éducation et de la Formation de continuer à promouvoir l'application des technologies de l'information et de la transformation numérique dans l'organisation et la gestion des activités professionnelles dans les établissements d'enseignement général ; de saisir des données, d'exploiter et d'utiliser une base de données unifiée de l'ensemble du secteur sur les écoles, les classes, les élèves, les enseignants, les écoles nationales de référence et d'autres informations au service de la gestion et de la direction.

Parallèlement à cela, il faut continuer à renforcer l’inspection, la supervision et l’orientation sur la mise en œuvre des politiques et des lois sur l’éducation et la formation dans le cadre de l’ajustement des limites administratives, de l’organisation et de la rationalisation de l’appareil et de la mise en œuvre du modèle de gouvernement local à deux niveaux.

Se concentrer sur l'inspection de la mise en œuvre du programme d'enseignement général ; organiser la sélection et l'utilisation des manuels et des publications de référence ; gérer l'enseignement et l'apprentissage supplémentaires ; les activités des établissements d'enseignement général privés ; mettre en œuvre des programmes d'enseignement intégrés, des programmes d'enseignement à l'étranger, enseigner le programme d'enseignement général vietnamien en langues étrangères et le contenu de l'enseignement obligatoire pour les étudiants vietnamiens dans les établissements d'enseignement privés autorisés à mettre en œuvre des programmes d'enseignement à l'étranger.

Source : https://giaoducthoidai.vn/bo-gddt-huong-dan-thuc-hien-nhiem-vu-giao-duc-pho-thong-nam-hoc-2025-2026-post742862.html