Le ministère de l'Éducation et de la Formation encadre la mise en œuvre des tâches d'enseignement général pour l'année scolaire 2025-2026.

5 tâches clés

Dans ses lignes directrices, le ministère de l'Éducation et de la Formation définit les cinq tâches clés suivantes pour l'enseignement général :

Premièrement, continuer à mettre en œuvre efficacement le programme d'enseignement général ; déployer un enseignement à raison de deux séances par jour pour l'enseignement primaire et dans les collèges et lycées qui répondent aux conditions prescrites.

Deuxièmement, renforcer les conditions permettant d’assurer la qualité de l’éducation, développer le réseau scolaire, construire des écoles conformes aux normes nationales, investir dans la construction d’internats (selon le nouveau modèle) dans les communes frontalières ; répartir rationnellement le personnel enseignant ; et mettre en œuvre des solutions appropriées et opportunes pour aider les autorités locales au niveau communal à gérer efficacement les affaires de l’État en matière d’éducation dans le contexte des fusions de frontières administratives et de la mise en place d’un système de gouvernement local à deux niveaux.

Troisièmement, innover dans les méthodes d'enseignement et d'évaluation afin de développer les qualités et les compétences des élèves, en créant des opportunités et des conditions pour leur développement global ; promouvoir l'éducation STEM/STEAM, les compétences numériques, l'intelligence artificielle (IA), l'orientation professionnelle et l'orientation des élèves après l'enseignement secondaire inférieur et supérieur ; améliorer la qualité de l'enseignement de l'anglais, en faisant progressivement de l'anglais la deuxième langue dans les écoles.

Quatrièmement, consolider et améliorer la qualité de l'éducation universelle, en garantissant l'égalité d'accès à l'éducation ; mettre en œuvre efficacement l'éducation ethnique et l'éducation inclusive pour les élèves handicapés.

Cinquièmement, promouvoir la transformation numérique et l'innovation dans la gouvernance scolaire ; renforcer l'inspection et la supervision dans le cadre de l'autorité ; s'attacher à conseiller les comités locaux du Parti d'intégrer l'éducation en général et l'enseignement général en particulier dans le programme d'action pour la mise en œuvre des résolutions du Congrès du Parti à tous les niveaux, avec des tâches et des objectifs spécifiques adaptés aux conditions de chaque localité.

Mise en œuvre du programme d'enseignement général en fonction du nouveau contexte.

Plus précisément, le ministère de l'Éducation et de la Formation exige des collectivités locales qu'elles enjoignent les établissements d'enseignement général à élaborer et à mettre en œuvre des plans d'enseignement scolaire adaptés au personnel enseignant, aux installations existantes et au matériel pédagogique ; et qu'elles organisent l'enseignement des matières et les activités éducatives visant à développer de manière globale les qualités, les aptitudes, la santé physique, le sens esthétique et les compétences de vie des élèves.

Continuer à innover dans les méthodes pédagogiques, promouvoir l'application des technologies de l'information et mettre en œuvre la transformation numérique de l'enseignement, des tests et de l'évaluation afin de répondre aux exigences du programme d'enseignement général.

La répartition du temps alloué au programme doit être scientifique , pédagogique et efficace, sans mettre de pression sur les élèves ; en veillant à ce qu'à la fin de l'année scolaire, les élèves atteignent les objectifs d'apprentissage requis tels que stipulés dans le programme.

Les enseignants sont encouragés à revoir et à adapter de manière proactive le contenu des cours, les sujets abordés et les exercices pratiques des manuels scolaires aux réalités locales, notamment dans le contexte des modifications des limites administratives et de la mise en œuvre d'un système de gouvernement local à deux niveaux.

Sélectionner de manière proactive les contenus et les sujets appropriés parmi les ressources pédagogiques locales approuvées, organiser les ajustements, les intégrer et les utiliser avec souplesse en fonction des caractéristiques socioculturelles et géographiques de la nouvelle unité administrative réorganisée.

Le plan pédagogique de l'établissement doit clairement démontrer la mobilisation et l'utilisation efficaces des ressources pour organiser un enseignement à deux sessions par jour ; préciser le contenu, la durée, l'horaire, le lieu et les groupes d'élèves cibles du programme à deux sessions par jour ; et affecter les enseignants de manière rationnelle et scientifique, en veillant au respect de la réglementation relative au temps de travail et à l'adéquation aux conditions d'enseignement de chaque établissement.

Créer les conditions permettant aux élèves des communes frontalières de bénéficier de politiques appropriées.

Concernant le développement du réseau scolaire, le ministère de l'Éducation et de la Formation demande aux directions provinciales de l'Éducation et de la Formation de donner leur avis sur la mise en œuvre effective de la révision, de l'organisation et de la planification du réseau des établissements d'enseignement général, conformément aux directives du ministère de l'Éducation et de la Formation, en veillant à ce que l'enseignement secondaire soit obligatoire comme le stipule la loi sur l'éducation de 2019 et en mettant en œuvre efficacement des solutions pour garantir l'égalité d'accès à l'éducation.

La réorganisation des écoles et des classes doit conserver les éléments stables, être adaptée aux conditions réelles du lieu, garantir des conditions favorables à l'apprentissage des élèves et être liée aux conditions d'amélioration de la qualité et de satisfaction des exigences d'innovation conformément au Programme général d'enseignement.

Dans les zones frontalières, les îles, les régions ethniques minoritaires et montagneuses, ainsi que dans les zones aux conditions socio-économiques particulièrement difficiles, il convient de privilégier l'utilisation efficace des ressources pour construire et renforcer les internats ethniques, les semi-internats ethniques et les internats à plusieurs niveaux, afin de créer les conditions permettant aux élèves des communes frontalières de bénéficier de politiques appropriées.

Les écoles doivent être construites de manière globale, en veillant à prévoir suffisamment de salles de classe par matière, de dortoirs, de cuisines, de toilettes, de terrains de jeux, d'approvisionnement en eau, de logements pour les enseignants et toutes autres conditions nécessaires pour soutenir l'apprentissage, la vie et la sécurité des élèves.

Enjoindre les établissements d’enseignement à prendre des mesures décisives et persistantes pour conseiller efficacement tous les niveaux sur l’allocation et la sécurisation des ressources destinées à l’investissement dans les installations, le matériel pédagogique et les ressources d’apprentissage afin de mettre en œuvre efficacement le programme d’enseignement général tel que prescrit ; utiliser efficacement les installations, le matériel et les outils pédagogiques existants, en surmontant la situation où « le matériel arrive à l’école mais n’est pas utilisé en classe ».

Enjoindre les établissements d'enseignement général à enregistrer intégralement et rapidement leurs besoins en manuels scolaires pour chaque niveau scolaire, en coordonnant avec les éditeurs et les distributeurs l'approvisionnement en manuels scolaires dans les délais impartis, afin de garantir que les élèves disposent de manuels scolaires dès le début de l'année scolaire.

Élèves du lycée et du lycée Ban Mai (Kien Hung, Hanoï).

Mobiliser les artisans, les artistes et les athlètes pour qu'ils participent à l'éducation scolaire.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation exige des collectivités locales qu'elles examinent de manière approfondie et diversifiée les solutions à la pénurie d'enseignants, telles que la mise en place de contrats d'enseignement, l'affectation, le détachement, la mutation et l'organisation d'échanges d'enseignants entre établissements. Il est essentiel de veiller à ce que la restructuration du système ne perturbe pas le fonctionnement des établissements et n'entraîne pas de pénurie d'enseignants, ce qui nuirait à la qualité de l'éducation. Il est primordial de garantir un nombre suffisant d'enseignants pour dispenser tous les cours du programme d'enseignement général et de remédier au problème de l'affectation et de l'utilisation des enseignants en fonction de leur spécialisation.

Dans le même temps, nous devons mettre en place un mécanisme permettant de mobiliser des ressources humaines hautement qualifiées, notamment des artisans, des artistes, des athlètes professionnels et des volontaires étrangers, afin de participer à l'organisation d'activités éducatives dans les écoles, en particulier dans les domaines de la culture, de l'art, du sport et des compétences pratiques.

Les établissements d'enseignement devraient constituer des pôles professionnels adaptés. Ils devraient mobiliser et utiliser efficacement leurs ressources de manière proactive et créative, en améliorant progressivement la qualité du personnel enseignant, notamment des professeurs de langues étrangères, des professeurs d'autres matières enseignées en langues étrangères et des professeurs de programmes d'enseignement intégré, en particulier d'anglais, dans le but de faire de l'anglais la deuxième langue à l'école.

Appliquer l'intelligence artificielle et le big data dans le management et l'enseignement.

En ce qui concerne l’évaluation et l’amélioration de la qualité de l’enseignement professionnel, de l’orientation professionnelle et du développement des compétences numériques, le ministère de l’Éducation et de la Formation exige des collectivités locales qu’elles mettent en œuvre avec souplesse les méthodes d’enseignement et les formes d’organisation ; qu’elles mettent en œuvre efficacement les méthodes et les formes d’évaluation ; qu’elles améliorent la qualité de l’enseignement professionnel et de l’orientation professionnelle ; qu’elles mettent en œuvre l’enseignement des compétences numériques et qu’elles déploient des dossiers numériques des élèves.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation poursuit la mise en œuvre des dossiers scolaires numériques, garantissant la connectivité et le partage des données avec la Base de données nationale de la population, contribuant ainsi à la transformation numérique du secteur éducatif. Il met également l'accent sur la réussite du « Mouvement pour l'alphabétisation numérique » dans l'enseignement général, en reliant les données éducatives au système national de la base de données de la population afin de moderniser la gestion et d'améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage. Le développement des compétences numériques des élèves est également une priorité dans ce processus, assurant la formation et le développement des compétences essentielles à la citoyenneté numérique et répondant aux besoins en ressources humaines de la quatrième révolution industrielle.

Améliorer l'application de l'intelligence artificielle (IA) et du big data dans la gestion et l'enseignement. Utiliser efficacement l'IA pour soutenir l'orientation professionnelle, l'apprentissage personnalisé, identifier les élèves ayant besoin d'aide et évaluer les politiques, contribuant ainsi à l'amélioration de la qualité de l'éducation et de l'efficacité de la gouvernance scolaire.

Garantir l'égalité d'accès à l'éducation.

En ce qui concerne la consolidation et l’amélioration de la qualité de l’enseignement universel et de l’enseignement obligatoire, le ministère de l’Éducation et de la Formation demande aux collectivités locales de continuer à conseiller et à mettre en œuvre efficacement les programmes d’enseignement universel, d’enseignement obligatoire et d’alphabétisation conformément à la loi sur l’éducation et aux documents d’orientation du ministère de l’Éducation et de la Formation.

En ce qui concerne l'éducation des enfants handicapés et des enfants défavorisés, il convient d'ordonner aux établissements d'enseignement général de mettre en œuvre efficacement une éducation inclusive pour les élèves handicapés, et aux établissements d'enseignement pour personnes handicapées de mettre en œuvre des méthodes d'enseignement spécialisées conformément aux prescriptions ; d'élaborer et de mettre en œuvre des plans d'éducation individualisés pour les élèves handicapés en adaptant le programme scolaire aux besoins et aux capacités de chaque enfant.

Concernant l’éducation des minorités ethniques, le ministère de l’Éducation et de la Formation propose de poursuivre la mise en œuvre efficace de solutions visant à renforcer les compétences linguistiques en vietnamien des élèves du primaire dans les zones à forte concentration de minorités ethniques, en tenant compte des spécificités locales. Cela comprend notamment l’organisation de cours de vietnamien pour les enfants issus des minorités ethniques avant leur entrée en CP ; et la mise en place, dans certains établissements scolaires, d’un programme pilote de renforcement de la compréhension et de l’expression orales pour ces mêmes élèves dès le début du CP, basé sur leur langue maternelle.

Renforcer l'inspection, la supervision et la gestion du tutorat extrascolaire.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation demande aux directions provinciales de l'Éducation et de la Formation de continuer à promouvoir l'application des technologies de l'information et la transformation numérique dans l'organisation et la gestion des activités professionnelles des établissements d'enseignement général ; de mettre en œuvre la saisie, l'exploitation et l'utilisation unifiée des données de l'ensemble du secteur concernant les écoles, les classes, les élèves, les enseignants, les écoles aux normes nationales et autres informations servant au travail de gestion et d'orientation.

En outre, il est nécessaire de continuer à renforcer l’inspection, la supervision et l’orientation de la mise en œuvre des politiques et des lois sur l’éducation et la formation dans le contexte des ajustements des limites administratives, de la restructuration organisationnelle, de la rationalisation et de la mise en œuvre d’un modèle de gouvernement local à deux niveaux.

L’accent sera mis sur l’inspection de la mise en œuvre du programme d’enseignement général ; l’organisation de la sélection et de l’utilisation des manuels et des ouvrages de référence ; la gestion du tutorat extrascolaire ; le fonctionnement des établissements privés d’enseignement général ; la mise en œuvre des programmes d’enseignement intégrés, des programmes d’enseignement à l’étranger, de l’enseignement du programme d’enseignement général vietnamien en langues étrangères et du contenu éducatif obligatoire pour les élèves vietnamiens dans les établissements d’enseignement privés autorisés à mettre en œuvre des programmes d’enseignement à l’étranger.