Après deux ans de mise en œuvre, plusieurs matières intégrées au premier cycle du secondaire ont révélé de nombreuses lacunes. Selon le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, le ministère reconnaît également que la mise en œuvre de ces matières intégrées constitue un défi majeur et la considère comme un dilemme de la poule et de l'œuf.
Dans un article récent du journal Thanh Nien , plusieurs voix se sont élevées pour souligner que les disciplines intégrées, telles que les sciences naturelles, sont actuellement assemblées de manière mécanique, sans pour autant refléter clairement leur nature intégrée et interdisciplinaire. Les programmes de ces disciplines manquent d'intégration, contrairement à ce que leur intitulé laisse entendre. Malgré la formation et le perfectionnement professionnel, les enseignants de ces disciplines individuelles ne répondent toujours pas aux exigences d'un enseignement de qualité pour ces matières intégrées.
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Le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, lors d'une séance de travail avec la délégation de supervision de l'Assemblée nationale sur la mise en œuvre de la résolution de l'Assemblée nationale relative à la réforme des programmes et des manuels scolaires de l'enseignement général. Photo : The Dai |
Lors de la séance de travail de la délégation de supervision de l'Assemblée nationale , le 27 juillet après-midi, Mme Nguyen Thi Mai Hoa, vice-présidente de la Commission de la culture et de l'éducation de l'Assemblée nationale, a déclaré qu'il s'agissait actuellement du problème le plus complexe et que de nombreuses inquiétudes subsistaient parmi les établissements scolaires et les enseignants. Mme Hoa a donc proposé de clarifier plusieurs points relatifs à cette matière intégrée : les manuels scolaires sont-ils véritablement conçus pour une matière intégrée ou se contentent-ils de regrouper deux ou trois matières en un seul ouvrage ? La mise en œuvre varie : dans certains établissements, un seul enseignant est affecté à une seule matière et suit une formation de six mois à l'enseignement intégré ; dans d'autres, deux ou trois enseignants enseignent la même matière. Enfin, la formation des enseignants visant à garantir le respect des normes d'enseignement des matières intégrées n'est actuellement dispensée que par quelques instituts de formation des enseignants, sans qu'aucun n'ait encore formé d'enseignants qualifiés.
Selon le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, le ministère reconnaît que la mise en œuvre des matières intégrées représente un défi majeur et a déclaré : « Les matières intégrées posent un dilemme insoluble. La résolution 88 de l'Assemblée nationale exige l'intégration de plusieurs matières au premier cycle du secondaire. Si le programme scolaire ne prévoit pas de matières intégrées, les instituts de formation des enseignants n'auront aucune base pour former les enseignants à l'enseignement de ces matières. Au début de la mise en œuvre, nous devons utiliser le personnel enseignant existant et le former progressivement à la transition, plutôt que d'attendre quatre ans pour former les enseignants de matières intégrées avant de mettre en œuvre ce programme. »
Par conséquent, selon le ministre Son, deux voies immédiates mènent à l'intégration : soit revenir à l'ancien système d'enseignement par matière, soit poursuivre la réforme et élaborer une feuille de route jusqu'à ce que, d'ici une certaine année, les enseignants en poste aient reçu la formation complète nécessaire pour garantir le bon déroulement de l'intégration. Il s'agit d'une question professionnelle qui requiert un processus de mise en œuvre, et non d'une exigence urgente de finalisation dans un délai précis.
M. Son a également souligné une réalité : « Il s’agit d’une réforme fondamentale et globale, mais les facteurs qui la rendent possible (enseignants, infrastructures, etc.) n’ont pas fait l’objet d’une réforme en profondeur et globale. » Par conséquent, le responsable du secteur de l’éducation espère que la délégation de supervision tiendra compte de ces facteurs lors de son évaluation et de ses propositions de solutions.
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