Des experts étrangers discutent de l'examen de fin d'études secondaires au Vietnam

Les résultats de l'examen de fin d'études secondaires constituent un critère important d'admission à l'université. Selon des experts étrangers, cet examen met désormais davantage l'accent sur les connaissances appliquées et la pensée critique que sur la mémorisation par cœur.

Candidats à l'examen de fin d'études secondaires de 2025

Photo : Nhat Thinh

L'examen de fin d'études secondaires passe de la mémorisation à l'application et à la pensée critique.

L'année scolaire 2024-2025 marque une étape importante, le Programme d'enseignement général de 2018 achevant son cycle de mise en œuvre. Selon le Dr Scott McDonald, de la Faculté de commerce de l'Université RMIT Vietnam, l'examen de fin d'études secondaires a connu des changements significatifs, passant d'un modèle rigide et uniforme à un modèle plus flexible. Permettre aux élèves de choisir des matières correspondant à leurs points forts est considéré comme un progrès positif, ouvrant la voie à une approche personnalisée d'un examen auparavant entièrement standardisé.

« L’introduction de matières à option constitue une amélioration significative, permettant aux élèves de développer leurs points forts et de choisir les domaines dans lesquels ils se sentent le plus à l’aise », a souligné M. Scott McDonald.

Partageant cet avis, M. Melvin Fernando, responsable de l'orientation professionnelle et des relations avec l'industrie à RMIT Vietnam, a souligné que cette réforme a recentré l'attention sur l'application des connaissances et la pensée critique, au détriment de l'apprentissage par cœur. « Les étudiants doivent démontrer leur capacité à résoudre des problèmes concrets, et le format des examens a considérablement évolué dans des matières comme les mathématiques et la littérature », a expliqué M. Melvin Fernando. Selon cet expert, si ces changements complexifient l'examen, ils permettent également d'évaluer plus efficacement les compétences des étudiants.

Proposition visant à réduire le nombre de questions à choix multiples

Cependant, des experts ont également formulé des suggestions pour contribuer à améliorer le système d'examens d'entrée à l'université au Vietnam.

« La plupart d'entre nous mémorisons des informations pour un examen, puis les oublions quelques semaines plus tard », constate le Dr McDonald. « Alors, que mesurent exactement ces examens ? » Il propose une approche plus équilibrée, en réduisant le nombre de questions à choix multiples et en les remplaçant par des évaluations basées sur des situations concrètes, l'analyse et la résolution de problèmes. Il soutient que le lycée doit davantage mettre l'accent sur le développement des compétences essentielles à la réussite universitaire et professionnelle, notamment la pensée critique et la résolution de problèmes.

« Ces compétences sont souvent négligées dans les examens traditionnels, mais elles sont essentielles à la réussite universitaire et professionnelle », a déclaré McDonald. « Si l’on privilégie l’application à la mémorisation par cœur, les examens prépareront mieux les étudiants aux défis qui les attendent. »

Parallèlement, M. Fernando a proposé d'élargir les modalités d'évaluation, de réduire la pression liée aux contrôles réguliers durant l'année scolaire, d'intégrer des matières à vocation professionnelle telles que les compétences de vie, les compétences numériques ou l'entrepreneuriat, et d'investir davantage dans le bien-être mental des élèves. Selon M. Fernando, ces changements reflètent non seulement la diversité des aptitudes des élèves, mais contribuent également à atténuer la forte pression exercée par un examen unique et décisif.

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 comporte de nombreuses innovations dans ses questions.

Photo : Nhat Thinh

Un modèle d'évaluation complet devrait être appliqué progressivement.

Le Dr Jung Woo Han, vice-président par intérim chargé des affaires académiques et de la qualité de l'enseignement, des services aux étudiants et de l'éducation à l'Université RMIT Vietnam, a cité des exemples de pays voisins, notamment la Corée du Sud. Il a évoqué l'évolution du modèle d'admission dans ce pays, où de plus en plus d'universités prennent en compte l'ensemble des réalisations des étudiants : parcours d'apprentissage, bénévolat, projets, responsabilités et dissertations d'introspection, en plus des résultats scolaires traditionnels. Par ailleurs, la Corée du Sud applique un quota d'admission spécifique pour les étudiants ayant obtenu des résultats exceptionnels en sciences , en sport ou en arts. Cette diversification contribue à une plus grande équité dans les admissions, réduit la pression liée à un examen unique et encourage les étudiants à s'épanouir pleinement et à s'impliquer dans la communauté.

Le Dr Han recommande que le Vietnam adopte progressivement un modèle d'évaluation holistique, notamment pour l'admission à l'université. Selon lui, il faudrait mettre en place des politiques visant à reconnaître les réussites extrascolaires et à accompagner les lycées dans l'élaboration de profils d'élèves tout au long de l'année scolaire. Il est également essentiel d'améliorer l'accès aux services de soutien psychologique, en particulier dans les zones rurales ou défavorisées, afin que les élèves soient considérés dans leur globalité et non comme de simples candidats.

L’examen de fin d’études secondaires demeure la pierre angulaire du système éducatif vietnamien, mais il doit évoluer pour s’adapter aux enjeux de demain. Un système d’évaluation qui valorise les acquis et révèle le potentiel de chacun reflétera fidèlement les aptitudes des élèves et, surtout, les préparera à s’épanouir dans un monde en constante mutation.

Source : https://thanhnien.vn/chuyen-gia-nuoc-ngoai-noi-ve-ky-thi-tot-nghiep-thpt-cua-viet-nam-185250702100725066.htm