La délégation de surveillance et la commission de la culture et de l'éducation de l'Assemblée nationale ont estimé que le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait élaborer ses propres manuels scolaires ; cela permettrait à la fois d'assurer un approvisionnement proactif en manuels scolaires en toutes circonstances et de démontrer la responsabilité de l'État.
L'intégration de l'enseignement et de l'apprentissage constitue un point d'achoppement dans la réforme du programme d'enseignement général.
Cependant, de nombreux avis de représentants de l'Assemblée nationale , d'experts et d'éducateurs suggèrent qu'avec plusieurs ensembles de manuels scolaires financés par des fonds privés déjà disponibles, la compilation d'un nouvel ensemble de manuels par le ministère de l'Éducation et de la Formation serait non seulement coûteuse pour le budget de l'État, mais pourrait également créer une concurrence déloyale, car les écoles et les collectivités locales ne choisiraient probablement que les manuels fournis par le ministère de l'Éducation et de la Formation.
Le 25 décembre dernier, le vice -Premier ministre Tran Hong Ha a signé la directive n° 32/CT-TTg du Premier ministre relative à la poursuite de la réforme fondamentale et globale de l’enseignement général. Cette directive enjoint au ministère de l’Éducation et de la Formation de dresser un bilan de la mise en œuvre de la réforme des programmes et manuels scolaires de l’enseignement général de 2018 et, sur cette base, de proposer au gouvernement un plan et un rapport à soumettre à l’Assemblée nationale concernant l’organisation de l’élaboration d’un ensemble de manuels scolaires, conformément à la résolution n° 88 de 2025.
L’opinion publique, tant au sein qu’à l’extérieur du secteur de l’éducation, continue de manifester son intérêt, de formuler des suggestions et d’attendre de voir quelles propositions et quels rapports le ministère de l’Éducation et de la Formation présentera concernant cette tâche, autrefois considérée comme impossible.
L'année scolaire 2023-2024 marque la troisième année de mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018 au premier cycle du secondaire. Cependant, les lacunes des matières intégrées demeurent un défi pour les établissements scolaires. Ce problème est plus urgent que jamais, comme l'a souligné M. Nguyen Xuan Khang, directeur de l'école Marie Curie (Hanoï), qui a exprimé son opinion dans le journal Thanh Nien. Il a suggéré que le ministère de l'Éducation et de la Formation s'attaque directement aux difficultés et aux lacunes de l'enseignement intégré rencontrées par les écoles, qui menacent directement la qualité de l'enseignement de cette matière. Il a proposé de supprimer les matières intégrées et de revenir à l'ancienne approche par matière unique. Cette opinion a reçu un large soutien.
La question de savoir si le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait compiler un autre ensemble de manuels scolaires conformément à la résolution 88, alors que de nombreux manuels ont déjà été privatisés, continue de susciter le débat.
Plus tard, lors de son rapport à la délégation de supervision de l'Assemblée nationale et de son dialogue avec les enseignants, le ministre de l'Éducation et de la Formation a également évoqué l'intégration comme le « plus grand obstacle, la plus grande difficulté et le plus grand goulot d'étranglement » de cette réforme du programme d'enseignement général et a promis des « ajustements majeurs ».
En novembre, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié un document d'orientation sur l'enseignement intégré, sans modifier les programmes scolaires. De nombreux observateurs estiment que ces orientations ne sont pas nouvelles et que plusieurs localités les appliquent déjà depuis leur première année d'existence. Le principal problème réside dans la persistance des difficultés liées au recrutement d'enseignants qualifiés pour l'enseignement intégré et à l'adaptation des programmes ; la question de la formation d'un nombre suffisant d'enseignants compétents pour enseigner des matières intégrées reste en suspens. Autrement dit, le problème du manque d'enseignants pour l'enseignement intégré ou la nécessité pour les enseignants spécialisés d'une seule discipline de suivre une formation pour enseigner des matières intégrées semblent persister. Cependant, selon le responsable du secteur de l'éducation, « il s'agit d'un problème qui requiert une mise en œuvre progressive, et non un délai précis pour son achèvement ».
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