Solutions pour retenir les enseignants des écoles professionnelles : du défi au succès

De nombreux problèmes

Selon le Dr Vu Huu Y - Directeur du Collège Professionnel Ha Nam (Ninh Binh), de nombreuses écoles professionnelles manquent de candidats qualifiés, notamment dans les domaines de l'ingénierie, de la haute technologie, de l'industrie des semi-conducteurs, de la logistique... Elles doivent concurrencer les entreprises privées et le système éducatif universitaire alors que les salaires dans ces unités sont élevés et l'environnement de travail plus dynamique.

Le recrutement des fonctionnaires est un processus long, nécessitant des examens ou des sélections, et des quotas d'effectifs limités. Les contrats des conférenciers invités ou des experts en affaires, notamment étrangers, sont peu flexibles en raison des réglementations financières et administratives. De plus, les rémunérations dans les écoles professionnelles restent faibles par rapport aux efforts fournis, notamment pour les enseignants hautement qualifiés.

Les installations et le matériel pédagogique des écoles professionnelles ont fait l'objet d'une attention particulière, mais certains nouveaux métiers ne répondent qu'aux exigences minimales, ce qui complique la tâche des praticiens de l'enseignement professionnel. L'autonomie financière est insuffisante, empêchant les écoles d'accroître leurs revenus compétitifs. Les enseignants de l'enseignement professionnel sont à la fois enseignants et « travailleurs qualifiés », mais les politiques relatives aux indemnités pour travaux dangereux, travaux pénibles, pratique, ancienneté, etc., manquent de cohérence ou ont été revues à la baisse après la réforme salariale.

Mme Pham Thi Nguyet Minh, responsable du département de formation de l'École de construction de Hanoi , a déclaré que le personnel de l'école a connu de nombreux changements à tous les postes, en particulier au cours des deux dernières années scolaires ; de nombreux enseignants ayant des réalisations et de l'expérience ont pris leur retraite ou ont été transférés, et n'ont pas été en mesure de recruter du personnel de qualité.

L'âge moyen des enseignants de l'école est de 45 ans, ce qui limite la capacité de l'équipe à changer d'état d'esprit, à être proactive, flexible, à s'investir et à s'adapter à la situation d'autonomie actuelle. Étant donné son autonomie, les revenus du personnel, des enseignants et des employés, reposent principalement sur des grilles salariales, généralement basses et fortement dépendantes du nombre d'élèves scolarisés.

« Les exigences pour les enseignants de la formation professionnelle sont de plus en plus élevées. Outre un diplôme et un brevet d'enseignement, les enseignants stagiaires doivent également posséder un certificat national de compétences professionnelles pour garantir une compétence professionnelle adéquate. Malgré des critères stricts, le salaire et les avantages sociaux sont inadéquats, ce qui dissuade de nombreux enseignants de s'engager dans des écoles professionnelles », a déclaré Mme Nguyet Minh.

Partageant le même point de vue, M. Nguyen Van Hang, vice-directeur du Ly Thai To College (province de Bac Ninh ), a déclaré qu'avec près de 50 enseignants, l'établissement met en œuvre de nombreuses solutions pour les fidéliser, en leur offrant des conditions de travail optimales et des mécanismes de rémunération pour améliorer leurs revenus. Outre les salaires fixes selon le poste, l'établissement dispose d'un système de primes attractif.

Les enseignants du lycée Viet Giao (HCMC) guident les élèves dans la pratique. Photo : NTCC

Les écoles trouvent des solutions

Avec plus de 50 ans de fonctionnement, l'École professionnelle industrielle de Hanoi compte actuellement 146 enseignants et doit recruter 12 enseignants supplémentaires pour répondre aux exigences d'enseignement des majors de formation.

Mme Pham Thi Huong, directrice, a souligné : « L'école a mis en place une politique de soutien aux enseignants nouvellement recrutés, en leur versant un complément de salaire mensuel de 2 à 3 millions de VND, ainsi qu'un système de primes incitatives pour augmenter leurs revenus. Les enseignants titulaires d'un master ou d'un doctorat bénéficieront d'une rémunération des heures supplémentaires plus élevée, d'un environnement d'enseignement plus convivial et d'un programme complet de visites touristiques pendant l'été et les vacances. »

« Ces trois dernières années, seules des candidatures ont été déposées à l'école, et personne n'a été transféré. Les nouveaux enseignants seront évalués à la faculté. Une fois les critères remplis, le responsable du service d'organisation les enverra au directeur pour signer un contrat de salaire et d'indemnités, en plus de recevoir des subventions supplémentaires. Un Vietnamien travaillant comme professeur de chinois à Singapour a été admis à l'école après seulement une semaine », a déclaré Mme Huong.

Dans la réalité de l'unité, le représentant de l'École professionnelle Ha Nam (province de Ninh Binh) a déclaré que les écoles professionnelles devaient préciser les mécanismes de coopération avec les entreprises, les universités et les instituts de recherche afin que les enseignants puissent mettre à niveau et perfectionner les nouvelles technologies. En particulier, concernant l'utilisation des ressources publiques pour la formation, la recherche et le transfert de technologie.

Parallèlement, un dispositif spécifique est mis en place pour encourager les enseignants à perfectionner leurs qualifications (master, ingénieur pratique, certificat international) grâce à des bourses ou une prise en charge des frais de scolarité. Un programme de double enseignement, combinant enseignement et travail en entreprise, est mis en place conformément au décret gouvernemental n° 111/2022/ND-CP.

En tant qu'établissement de formation professionnelle non public à Hô-Chi-Minh-Ville, M. Tran Phuong, directeur du lycée Viet Giao, a expliqué que l'établissement pourrait proposer un salaire de départ supérieur à la moyenne et établir une grille salariale basée sur les compétences et les résultats pédagogiques. Combiner des primes en fonction des heures d'enseignement, des projets et des indemnités de stage afin d'attirer des chefs et des guides touristiques expérimentés.

L'école développe sa coopération avec des hôtels, des restaurants et des agences de voyages afin de proposer des stages aux étudiants et d'inviter des experts à enseigner. Ce modèle permet à l'école de s'adapter aux tendances et de compléter son offre flexible d'enseignants invités. L'école soutient également les enseignants dans la participation à des formations sur la pédagogie, les compétences professionnelles nationales, l'anglais spécialisé et la transformation numérique.

« Dans le cadre du programme de mentorat destiné aux jeunes enseignants, nous concevons un programme d'accompagnement dispensé par des enseignants expérimentés pour les nouveaux enseignants. Nous créons également une communauté professionnelle pour partager des cours et des méthodes pédagogiques afin de les aider à développer leur carrière et de réduire le risque d'abandon de la profession dès les premiers jours de la coopération. L'école compte actuellement 31 enseignants permanents et plus de 200 enseignants invités », a indiqué M. Tran Phuong.

Le lycée Viet Giao (HCMC) encourage également les enseignants à participer à la rédaction de manuels, à la recherche sur les méthodes d'enseignement professionnel, à l'organisation de concours culinaires et touristiques, etc., contribuant ainsi à renforcer leur prestige et à générer des revenus supplémentaires. L'école peut allouer de petits fonds pour des cours appliqués, aidant ainsi les enseignants à prendre conscience de la valeur de la créativité. Un environnement scolaire positif et la reconnaissance des contributions contribuent à accroître la satisfaction des enseignants.

Source : https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-giu-giang-vien-truong-nghe-tu-thach-thuc-den-thanh-cong-post751762.html