Pas de classement, pas de moyenne générale, comment les étudiants se sentent-ils ?

Étudiez vos points forts pour réduire le stress

Outre la crainte de « perdre le goût de la compétition » dans les études, il est indéniable que la suppression des classements et des moyennes a permis à de nombreux étudiants de se sentir moins stressés et de réduire la pression. Auparavant, il arrivait fréquemment que des étudiants soient à seulement 0,1 point de la mention « bon » ou « excellent ».

HY (élève de 10e année, lycée Le Hong Phong pour les élèves surdoués, Ho Chi Minh-Ville) a confié que dans le passé, les classements le motivaient parfois à essayer d'augmenter son score total, mais qu'il ne pouvait pas le maintenir longtemps et qu'il se sentait progressivement accablé.

« Ne pas avoir de note moyenne ni de classement me permet de ne pas me sentir inférieur à mes amis. Connaître la note de chaque matière est suffisamment objectif et chaque élève déploiera des efforts et un esprit de compétition différents pour progresser. Le fait d'être réparti en groupes me permet également de réduire mon stress, car les matières choisies correspondent à mes points forts », a déclaré HY.

Conformément au Programme d'enseignement général de 2018, les enseignants disposent de nombreux moyens pour tester et évaluer les acquis des élèves. Sur la photo, l'enseignant laisse ses élèves utiliser des télescopes pour observer le ciel étoilé pendant un cours de physique.

En choisissant des matières telles que l'histoire, la géographie, l'économie et le droit, Bao Thy (en 10e année, au lycée Vo Van Kiet de Hô Chi Minh-Ville) convient également que le choix d'un groupe en fonction de la combinaison l'aide à développer ses points forts et à s'orienter plus clairement quant à sa future spécialisation et à son futur emploi.

« Il y a eu de nombreux cas de classements erronés et de notes falsifiées qui faussent directement l'évaluation des véritables capacités des élèves. La suppression des classements nous aide à réduire la pression sur nos résultats », a déclaré l'étudiante.

D'autres élèves, comme Minh Tai (en 10e année, au lycée Luong The Vinh de Hô Chi Minh-Ville), ont déclaré que l'absence de moyenne générale encourage les élèves à étudier les matières honnêtement et sincèrement, au lieu de se concentrer sur seulement quelques matières pour améliorer leur moyenne ou de se sentir sous pression lorsqu'ils doivent étudier des matières qu'ils n'aiment pas.

Avec l'entrée en vigueur de la nouvelle réglementation à partir de l'année scolaire 2022-2023, M. Pham Dien Khoa, professeur de physique au lycée Tran Khai Nguyen de Hô Chi Minh-Ville, a indiqué que les parents et les élèves de seconde avaient été initialement surpris par l'absence de moyenne générale à la fin du premier semestre. Selon M. Khoa, les élèves étaient ravis de ne pas être comparés aux autres, mais, habitués à l'ancien système d'évaluation, certains parents étaient curieux de connaître le classement de leurs enfants.

« Chaque élève possède ses propres aptitudes et talents. Supprimer les classements et les moyennes générales permet aux élèves de gagner en confiance et de réduire la pression lorsqu'ils apprennent toutes les matières, même celles qui ne sont pas leurs points forts », a déclaré M. Khoa.

Partageant le même avis, Mme Ngo Ho Minh Ngoc, professeure de littérature au lycée Gia Dinh de Hô Chi Minh-Ville, a déclaré que la nouvelle méthode d'évaluation aide les élèves à éviter d'être comparés aux « enfants des autres » et à se concentrer uniquement sur les matières qu'ils aiment.

« Les notes deviennent désormais un outil de référence pour évaluer les aptitudes, aidant les étudiants à orienter leurs études : les bons objectifs, les bonnes forces », a commenté Mme Ngoc.

Formulaire d'évaluation flexible

Le programme d'enseignement général de 2018 permet aux enseignants de diversifier les formes d'évaluation, chaque forme ayant une échelle d'évaluation claire et spécifique.

« En physique, lorsque je demande à mes élèves de construire une voiture à réaction, j'utilise une grille d'évaluation précise qui prend en compte la technique, les principes, la forme et la créativité. Cela permet de garantir la légalité et l'équité de l'évaluation, ainsi que d'évaluer correctement les compétences des élèves », explique l'enseignant Pham Dien Khoa. Outre les épreuves écrites traditionnelles, M. Khoa encourage également la créativité de ses élèves : conception d'un système d'amortissement avec parachute pour amortir la chute d'objets, création de costumes à partir de matériaux recyclés, observation du ciel étoilé à l'aide de télescopes, etc.

Selon Mme Ngo Ho Minh Ngoc, professeure de littérature au lycée Gia Dinh de Hô Chi Minh-Ville, les enseignants peuvent faire preuve de flexibilité et diversifier leurs méthodes d'évaluation, compte tenu des spécificités de chaque matière.

« En littérature, les enseignants peuvent évaluer les compétences d'écoute, d'expression orale, de lecture et d'écriture des élèves de différentes manières, par exemple en rédigeant des critiques de livres et en les partageant sur les réseaux sociaux pour promouvoir la culture de la lecture ; en concevant ou en dessinant des illustrations de livres, en créant des podcasts… », a-t-elle partagé quelques-unes des méthodes qu'elle a appliquées.

Les élèves fabriquent des produits pour leur cours de physique.

Mme Ngoc a indiqué que les modalités d'évaluation des compétences pratiques des élèves les aideront à participer activement et à développer leur esprit d'équipe et leur créativité. Pour rendre ces évaluations plus innovantes, les enseignants peuvent utiliser des commentaires, des émoticônes et interagir sur les réseaux sociaux afin de partager et d'échanger leurs impressions sur la pratique des élèves.

Concernant les élèves, Bao Thy a indiqué que les enseignants peuvent évaluer les compétences des élèves de manière plus objective grâce à l'application des connaissances acquises, aux présentations créatives, aux maquettes de produits et aux situations réelles.

Venant de terminer son examen final du premier semestre, l'étudiante espère qu'au lieu d'envoyer des bulletins scolaires « impersonnels », les enseignants pourront donner des commentaires objectifs sur les capacités et les points forts de chaque élève.

Minh Tai (élève de 10e année, lycée Luong The Vinh, Ho Chi Minh-Ville) a déclaré que lorsque les classements et les notes moyennes disparaissent, les enseignants peuvent promouvoir l'esprit de compétition en laissant les élèves pratiquer des projets personnels ou partager leurs connaissances entre eux.

Les résultats d'apprentissage sont évalués selon quatre niveaux : bon, passable, satisfaisant et insatisfaisant.

Dans la circulaire n° 22 de 2021, le ministère de l'Éducation et de la Formation Précisez deux formes d'évaluation des matières : l'évaluation par commentaires et l'évaluation par commentaires combinée à des notes.

Évaluation par commentaires sur les matières suivantes : éducation physique, art, musique , beaux-arts, éducation locale, activités expérientielles, orientation professionnelle.

Évaluation par commentaires combinée à une évaluation par notes pour les matières du programme d'enseignement général.

La circulaire 58 prévoyait auparavant des dispositions relatives aux notes moyennes par matière servant de base au classement des résultats scolaires des élèves au cours du semestre et de l'année. Cette disposition a été supprimée par la circulaire 22. Désormais, les notes moyennes semestrielles et annuelles ne sont calculées que pour chaque matière.

Ainsi, le relevé de notes de l'élève ne comportera pas la moyenne des notes obtenues dans toutes les matières – critère important pour classer les performances scolaires comme excellentes, bonnes, moyennes ou faibles, et pour établir des comparaisons permettant de classer les élèves de la classe ou de l'établissement comme auparavant.

Au lieu de calculer la moyenne des notes obtenues dans toutes les matières pour classer les élèves, chaque élève conservera son propre relevé de notes individuel. Les résultats d'apprentissage de chaque semestre et de l'année scolaire entière seront évalués selon quatre niveaux : bon, passable, satisfaisant et insuffisant.

Bon niveau : Toutes les matières évaluées par commentaires ont atteint le niveau de réussite. Toutes les matières évaluées par commentaires et notes ont obtenu une note de 6,5 ou plus, dont au moins 6 ont obtenu une note de 8,0 ou plus.

Un bon niveau est atteint lorsque toutes les matières évaluées par des commentaires sont considérées comme réussies ; les notes par matière sont de 5,0 ou plus, et qu'au moins 6 matières ont une note moyenne de 6,5 ou plus.

Le niveau de réussite comprend au maximum 1 sujet évalué par des commentaires au niveau insatisfaisant, au moins 6 sujets avec un score de 5,0 ou plus ; aucun sujet en dessous de 3,5 points.

Les cas restants ne sont pas atteints.

Lien source: https://thanhnien.vn/khong-xep-hang-bo-diem-trung-binh-tong-hoc-sinh-cam-thay-the-nao-185240101151328983.htm