Pas de classement, pas de moyenne, que ressentent les étudiants ?

Étudiez vos points forts pour réduire le stress

Outre les craintes de perdre la passion pour la compétition dans les études, il est indéniable que la suppression des classements et des notes moyennes a permis à de nombreux étudiants de se détendre et de réduire leur pression. En particulier, il est arrivé à de nombreux étudiants qu'il ne leur manque que 0,1 point de moyenne pour obtenir le titre de bon/excellent élève.

HY (élève de 10e année, lycée pour surdoués de Le Hong Phong, Ho Chi Minh-Ville) a partagé que dans le passé, les classements l'ont parfois motivé à essayer d'augmenter son score total, mais il n'a pas pu le maintenir longtemps et, progressivement, il s'est senti accablé.

« L'absence de moyenne ni de classement me permet de ne pas me sentir inférieur à mes amis. Connaître le score de chaque matière est suffisamment objectif et chaque élève devra déployer des efforts et un esprit de compétition différents pour progresser dans cette matière. La répartition des cours en groupes m'aide également à réduire mon stress, car les matières choisies correspondent toutes à mes points forts », a déclaré HY.

Selon le Programme d'enseignement général de 2018, les enseignants disposent de nombreux moyens pour évaluer les résultats d'apprentissage des élèves. Sur la photo, l'enseignant laisse les élèves utiliser des télescopes pour observer le ciel étoilé tout en étudiant la physique.

En choisissant des matières comme l'histoire, la géographie, l'économie et le droit, Bao Thy (10e année, lycée Vo Van Kiet, Ho Chi Minh-Ville) convient également que le choix d'un groupe en fonction de la combinaison l'aide à développer ses points forts et à s'orienter plus clairement sur sa future spécialisation et son futur travail.

« De nombreux cas de classements erronés et de notes falsifiées ont été recensés, ce qui affecte directement l'évaluation des véritables compétences des élèves. La réglementation sur l'élimination des classements nous aide à alléger la pression sur nos résultats », a déclaré l'étudiante.

D'autres étudiants comme Minh Tai (10e année, lycée Luong The Vinh, Ho Chi Minh-Ville) ont déclaré que le fait de ne pas avoir de moyenne générale encourage les étudiants à étudier les matières honnêtement et sincèrement, au lieu de se concentrer sur quelques matières seulement pour améliorer leur moyenne générale ou de se sentir sous pression lorsqu'ils doivent étudier des matières qu'ils n'aiment pas.

Avec l'entrée en vigueur du nouveau règlement à partir de l'année scolaire 2022-2023, M. Pham Dien Khoa, professeur de physique au lycée Tran Khai Nguyen de Hô-Chi-Minh-Ville, a déclaré que les parents et les élèves de seconde étaient initialement surpris de l'absence de moyenne à la fin du premier semestre. Selon M. Khoa, les élèves étaient plutôt satisfaits de ne pas avoir à être comparés, mais, habitués à l'ancienne méthode d'évaluation, certains parents étaient également curieux de connaître le classement de leurs enfants.

« Chaque élève a ses propres capacités et talents. Supprimer les classements et la moyenne générale permet aux élèves de gagner en confiance et de réduire la pression lorsqu'ils essaient d'apprendre toutes les matières, même celles qui ne sont pas leurs points forts », a déclaré M. Khoa.

Partageant le même avis, Mme Ngo Ho Minh Ngoc, professeur de littérature au lycée Gia Dinh de Ho Chi Minh-Ville, a déclaré que la nouvelle méthode d'évaluation aide les élèves à éviter d'être comparés aux « enfants des autres » et à se concentrer uniquement sur l'investissement dans les matières qu'ils aiment.

« Les notes deviennent désormais une référence pour évaluer les capacités, aidant les étudiants à orienter leurs études : les bons objectifs, les bonnes forces », a commenté Mme Ngoc.

Formulaire d'évaluation flexible

Le Programme de formation générale 2018 permet aux enseignants de diversifier les formes d'évaluation, chaque forme étant dotée d'une échelle d'évaluation claire et spécifique.

« En physique, lorsque je demande aux élèves de construire une voiture à réaction, j'utilise une échelle de notation claire pour la technique, le principe, la forme et la créativité. Cela garantit la légalité et l'équité, et permet d'évaluer correctement les compétences des élèves », explique l'enseignant Pham Dien Khoa. Outre les tests traditionnels sur papier, l'enseignant Khoa laisse également libre cours à la créativité des élèves : conception d'un système d'amortisseur avec parachute pour amortir les chutes d'objets, création de costumes à partir de matériaux recyclés, utilisation de télescopes pour observer le ciel étoilé, etc.

Selon Mme Ngo Ho Minh Ngoc, professeur de littérature au lycée Gia Dinh de Ho Chi Minh-Ville, compte tenu des caractéristiques de chaque matière, les enseignants peuvent être flexibles et diversifier les méthodes d'évaluation.

« En littérature, les enseignants peuvent évaluer les compétences d'écoute, d'expression orale, de lecture et d'écriture des élèves de plusieurs manières, comme par exemple en écrivant des critiques de livres et en les partageant sur les réseaux sociaux pour diffuser la culture de la lecture ; en concevant ou en dessinant des images de livres, en concevant des podcasts... », a-t-elle partagé certaines des méthodes qu'elle a appliquées.

Les élèves fabriquent des produits pour le cours de physique

Mme Ngoc a déclaré que les formes d'évaluation des compétences pratiques des élèves les aideront à participer activement et à développer leur esprit d'équipe et leur créativité. Pour rendre ces formes d'évaluation plus innovantes, les enseignants peuvent utiliser les commentaires, les émoticônes et les interactions sur les réseaux sociaux pour partager et échanger leurs évaluations des pratiques des élèves.

En ce qui concerne les étudiants, Bao Thy a déclaré que les enseignants peuvent évaluer les capacités des étudiants de manière plus objective grâce à l'application des connaissances acquises, à des présentations créatives, à des modèles de produits et à des situations réelles.

Après avoir terminé l'examen final du premier semestre, l'étudiante espère qu'au lieu d'envoyer des bulletins « secs », les enseignants pourront donner des commentaires objectifs sur les capacités et les points forts de chaque élève.

Minh Tai (élève de 10e année, lycée Luong The Vinh, Ho Chi Minh-Ville) a déclaré que lorsqu'il n'y a plus de classements et de notes moyennes, les enseignants peuvent promouvoir l'esprit de compétition en laissant les élèves pratiquer des projets personnels ou partager leurs connaissances entre eux.

Les résultats d’apprentissage sont évalués selon l’un des quatre niveaux suivants : bon, passable, satisfaisant et insatisfaisant.

Dans la circulaire 22 de 2021, le ministère de l'Éducation et de la Formation Préciser deux formes d’évaluation des matières : l’évaluation par commentaires et l’évaluation par commentaires combinés à des notes.

Évaluation par commentaires sur les matières : éducation physique, art, musique , beaux-arts, éducation locale, activités expérientielles, orientation professionnelle.

Évaluation par commentaires combinée à l'évaluation par notes pour les matières du Programme d'enseignement général.

La circulaire 58 prévoyait auparavant des règles sur les notes moyennes des matières servant de base à l'évaluation des performances académiques des élèves au cours du semestre et de l'année scolaire. Cependant, la circulaire 22 a supprimé ces règles. Les notes moyennes du semestre et de l'année scolaire sont calculées uniquement pour chaque matière.

Ainsi, le relevé de notes de l'élève ne comportera pas la moyenne des notes de toutes les matières - ce qui est un critère important pour classer les performances académiques comme excellentes, bonnes, moyennes ou médiocres, créant ainsi des comparaisons pour classer les élèves dans la classe ou dans l'école comme avant.

Au lieu d'additionner les notes moyennes de toutes les matières pour classer les élèves, la feuille de notes individuelle de chaque élève restera inchangée. Les résultats d'apprentissage de chaque semestre et de l'année scolaire seront évalués selon quatre niveaux : bon, moyen, satisfaisant et insatisfaisant.

Niveau « bon » : Toutes les matières évaluées par les commentaires sont évaluées au niveau « passable ». Toutes les matières évaluées par les commentaires et les notes ont une note de 6,5 ou plus, dont au moins six matières ont une note de 8,0 ou plus.

Le bon niveau correspond à toutes les matières évaluées par des commentaires au niveau de réussite ; les notes des matières sont de 5,0 ou plus, dans lesquelles au moins 6 matières ont une note moyenne de 6,5 ou plus.

Le niveau de passage comporte au plus 1 matière évaluée par des commentaires au niveau insatisfaisant, au moins 6 matières avec une note de 5,0 ou plus ; aucune matière en dessous de 3,5 points.

Les cas restants ne sont pas atteints.

Lien source: https://thanhnien.vn/khong-xep-hang-bo-diem-trung-binh-tong-hoc-sinh-cam-thay-the-nao-185240101151328983.htm