Le modèle des internats pour les minorités ethniques aide les élèves des Highlands à aller à l'école.

GD&TĐ - Grâce au modèle des internats pour les minorités ethniques, la qualité de l'éducation s'est améliorée depuis de nombreuses années et le nombre d'élèves qui abandonnent l'école a considérablement diminué.

Voici le témoignage de Mme Hoang Thi Luong - directrice de l'école secondaire Tri Le pour les minorités ethniques (commune de Tri Le, Lang Son ).

Motiver les élèves à s'efforcer

L'école secondaire Tri Le pour les minorités ethniques compte un total de 265 élèves, répartis en 9 classes. 100 élèves appartiennent à des minorités ethniques, principalement des Tay Nung.

Actuellement, l’État accorde une attention particulière à l’investissement dans les infrastructures destinées aux élèves des internats pour minorités ethniques, afin que les élèves et les enseignants se sentent en sécurité dans l’enseignement et l’apprentissage.

Pour l'année scolaire 2025-2026, l'établissement investira dans la rénovation des internats. Ainsi, les salles de classe seront plus spacieuses et propres, ce qui est essentiel pour permettre aux élèves de se restaurer et de séjourner à l'école durant la semaine, tout en maintenant un effectif scolaire optimal.

« De nombreux élèves habitent à 7 ou 8 km de l'école. Les routes sont difficiles d'accès, car elles doivent souvent traverser des rivières et des ruisseaux. Ces routes sont impraticables pendant la saison des pluies et sujettes aux glissements de terrain. Par conséquent, si les internats sont spacieux et propres, les parents et les élèves seront rassurés de laisser leurs enfants à l'école. De plus, cette année, de nombreux parents sont ravis que les internats aient été rénovés et soient plus spacieux », a expliqué Mme Luong.

Mme Luong a ajouté que, durant la période d'inscription, l'école invite également les élèves et leurs parents à visiter les installations et le matériel pédagogique. Constatant que tout est prêt, ils sont rassurés quant à l'inscription de leurs enfants. Grâce à cet investissement, les élèves bénéficient de meilleures conditions d'apprentissage et d'un environnement propice au développement de leurs aptitudes, ce qui contribue à l'amélioration constante de leur niveau scolaire.

Mme Luong a également ajouté que l'existence d'internats pour les minorités ethniques a profondément modifié la perception et les mentalités des parents et des élèves. Par ailleurs, les enseignants qui y travaillent sont très enthousiastes.

L'école secondaire Tri Le pour les minorités ethniques présente un spectacle d'art traditionnel.

Les écoles sont entièrement équipées

Mme Hoang Thi Luong, directrice du lycée Tri Le pour les minorités ethniques, a déclaré que lorsque l'établissement fonctionne comme internat pour les minorités ethniques, il est entièrement équipé en matériel pédagogique, créant ainsi des conditions favorables au développement de l'expertise professionnelle des enseignants et à la réalisation d'un travail de gestion visant à améliorer l'apprentissage des élèves.

Pour les élèves internes issus de minorités ethniques, la majeure partie de leur temps se déroule à l'école. Par conséquent, outre les activités pédagogiques extrascolaires, l'établissement organise également des activités éducatives spécifiques aux internats, telles que : des séances de sensibilisation, des ateliers de développement personnel, des activités extrascolaires spécifiques aux internats visant à préserver et promouvoir l'identité nationale, à encourager l'amour de la patrie, l'attachement à la classe, aux enseignants et aux camarades, et à contribuer à l'éducation de la personnalité.

De plus, grâce au modèle des internats, les écoles ont résolu le problème difficile du maintien de la taille des classes.

Mme Luong a expliqué : « Avant la mise en place de l'internat, il nous était très difficile de maintenir des effectifs suffisants par classe. Il nous arrivait d'enseigner pendant la journée et d'aller chez les parents le soir pour inciter les enfants à aller à l'école. »

En raison de l'éloignement du terrain, des difficultés de transport et du manque d'écoles, les élèves ne disposent pas de suffisamment de nourriture et de logement, ce qui entraîne des décrochages scolaires. Cependant, grâce au modèle d'internat mis en place depuis de nombreuses années, nous avons maintenu un taux de présence de 100 %, aucun élève n'a abandonné l'école et les enseignants doivent se rendre à leur domicile pour les convaincre.

D'après son expérience, Mme Luong constate que l'éducation dans les hautes terres a connu une transformation radicale. Elle souligne notamment le changement de mentalité des responsables, des enseignants, du personnel et de la population en général. Les parents et les habitants se sentent désormais en sécurité et confiants quant à la qualité de l'enseignement local et à la scolarisation de leurs enfants.

M. Ngo Van Hien, vice-président de la commune de Tri Le (Lang Son), a déclaré : « Le modèle d'internat pour les minorités ethniques a aidé de nombreux élèves des zones montagneuses, en particulier les élèves pauvres, à aller à l'école et à poursuivre leurs rêves. »

M. Hien a ajouté que la commune est difficile d'accès, montagneuse et accidentée, et que de nombreuses maisons d'enfants se trouvent à des dizaines de kilomètres de l'école. Beaucoup de parents travaillent loin et n'ont pas les moyens d'emmener leurs enfants à l'école tous les jours ; le modèle de l'internat ethnique leur a donc permis de se sentir en sécurité pour aller à l'école. En particulier, les enfants scolarisés reçoivent non seulement une alimentation adéquate et des soins de santé appropriés, ce qui favorise leur développement physique et mental harmonieux.

Source : https://giaoducthoidai.vn/mo-hinh-truong-dan-toc-ban-tru-tiep-suc-tro-vung-cao-den-truong-post752933.html