Le modèle d'internat pour les minorités ethniques aide les élèves des hautes terres à aller à l'école

C'est le partage de Mme Hoang Thi Luong - Directrice de l'école secondaire pour minorités ethniques de Tri Le (commune de Tri Le, Lang Son ).

Motiver les étudiants à s'efforcer

L'école secondaire Tri Le pour les minorités ethniques compte un total de 265 élèves, répartis en 9 classes. 100 élèves issus de minorités ethniques, principalement des Tay Nung.

Actuellement, l’État accorde une attention particulière à l’investissement dans les installations destinées aux élèves des internats des minorités ethniques, en aidant les élèves et les enseignants à se sentir en sécurité dans l’enseignement et l’apprentissage.

Durant l'année scolaire 2025-2026, l'école investira dans la rénovation des chambres d'internat. Ainsi, les salles de classe seront aérées et propres, ce qui est essentiel pour permettre aux élèves de manger et de rester à l'école pendant la semaine, tout en maintenant un meilleur effectif.

De nombreux élèves habitent à 7 ou 8 km de l'école. Les routes sont difficiles d'accès et de nombreuses routes traversent des rivières et des ruisseaux, ce qui les rend difficiles à emprunter pendant la saison des pluies et propices aux glissements de terrain. Si les internats sont spacieux et propres, parents et élèves pourront laisser leurs enfants à l'école en toute sécurité. De plus, cette année, de nombreux parents sont ravis que les internats aient été rénovés et soient plus spacieux », a déclaré Mme Luong.

Mme Luong a ajouté que, pendant la période d'admission, l'école invite également les élèves et les parents à visiter les installations et le matériel pédagogique. Une fois que tout est prêt, ils se sentent en confiance pour envoyer leurs enfants à l'école. Grâce à cet investissement, les élèves bénéficient de meilleures conditions d'apprentissage et de conditions propices au développement de leurs compétences, contribuant ainsi à l'amélioration continue de la qualité des élèves.

Mme Luong a également ajouté que l'existence des internats pour les minorités ethniques avait profondément transformé la perception et la réflexion des parents et des élèves. De plus, les enseignants qui y travaillent sont très enthousiastes.

L'école secondaire Tri Le pour les minorités ethniques présente un spectacle d'art traditionnel.

Les écoles sont entièrement équipées

Mme Hoang Thi Luong, directrice de l'école secondaire Tri Le pour les minorités ethniques, a déclaré que lorsque l'école fonctionne comme un internat pour les minorités ethniques, elle est entièrement équipée de matériel pédagogique, créant des conditions favorables pour que les enseignants développent leur expertise professionnelle et effectuent un travail de gestion pour aider les élèves à mieux apprendre.

Pour les élèves internes issus de minorités ethniques, ils passent la plupart de leur temps à l'école, donc en plus des activités d'enseignement parascolaires, l'école organise également des activités éducatives spécifiques aux internats telles que : l'organisation de séances de propagande, l'éducation aux compétences de vie, les activités parascolaires spécifiques aux internats pour préserver et promouvoir l'identité nationale, favoriser l'amour de la patrie, l'amour de la classe, des enseignants et des amis, contribuant à l'éducation de la personnalité.

De plus, grâce au modèle d’internat, les écoles ont résolu le difficile problème du maintien de la taille des classes.

Mme Luong a partagé : « Avant le système d'internat, il était très difficile de maintenir la taille des classes. Il nous arrivait d'enseigner pendant la journée et d'aller chez les parents le soir pour encourager les enfants à aller à l'école. »

En raison de l'éloignement du terrain, des difficultés de transport et du manque d'écoles, les élèves manquent de nourriture et de logement, ce qui entraîne leur abandon scolaire. Cependant, grâce au système d'internat mis en place depuis de nombreuses années, nous avons maintenu un taux de fréquentation de 100 % et aucun élève n'a abandonné l'école. Les enseignants doivent se rendre à leur domicile pour les convaincre.

Forte de son expérience, Mme Luong estime que l'éducation dans les hautes terres a radicalement changé. L'état d'esprit des responsables, des enseignants, du personnel et de la population a notamment évolué. Parents et habitants se sentent en confiance et confiants quant à l'école de leurs enfants et à la qualité de l'enseignement local.

M. Ngo Van Hien, vice-président de la commune de Tri Le (Lang Son), a déclaré : « Le modèle d'internat pour les minorités ethniques a aidé de nombreux élèves des régions montagneuses, en particulier les élèves pauvres, à aller à l'école et à poursuivre leurs rêves. »

M. Hien a ajouté que la commune est difficile, montagneuse et accidentée, ce qui fait que de nombreux enfants sont à des dizaines de kilomètres de l'école. Nombre de leurs parents travaillent loin et n'ont pas les moyens de les emmener à l'école tous les jours. Le modèle de l'internat ethnique leur a donc permis de se sentir en sécurité à l'école. En effet, les enfants scolarisés non seulement étudient, mais bénéficient également d'une alimentation et de soins de santé adéquats pour un développement physique et mental complet.

Source : https://giaoducthoidai.vn/mo-hinh-truong-dan-toc-ban-tru-tiep-suc-tro-vung-cao-den-truong-post752933.html