国会議員ハ・アン・フオン氏（フート代表団）は、最近のSTEM教育（統合教育）の応用について語り、多くの山岳地帯が依然として施設、教師、特に機械の面で困難に直面していると語った。
導入過程において、教師と生徒は常に創造的な方法を見つけ、現実に合わせて適応していく必要があります。そのため、多くの授業が真に意義深く、忘れられない思い出となります。
国会議員ハ・アン・フオン氏、 フー・ト代表団（写真：M・ハ氏）。
STEM教育における数々の思い出の中で、フォン先生が最も強く記憶に残っているのは、フート族の少数民族の生徒たちが行ったわらの研究プロジェクトです。生徒たちは、物理と化学の学際的な学習過程において、水素と酸素の分離といった基本的なステップを実行するための手段や実験器具をほとんど持っていませんでした。
そこで、生徒と教師は非常に独創的な方法を思いつきました。それは、パン屋に行って、実験に必要な道具や適切な熱源を借りる手伝いをしてもらうというものでした。
ストローカッターを作る必要があったが、機材を購入する余裕がなかったため、彼らは廃材を集め、自分たちで組み立て、ようやく実際に使えるカッターを作り上げました。
「お金も機械もないけれど、『必要は発明の母』という言葉通り、一歩一歩頑張ってプロジェクトを成し遂げた子供たちの姿をいつも思い出します。
「この経験は学生たちを大きく成長させただけでなく、このプロジェクトの成功によって、 世界各国とつながり、国際的なSTEMの専門家から学び、共有する機会も開かれました」とハ・アン・フオン代表は振り返った。
ベトナムSTEMアライアンスのメンバーであるエンジニアのDo Hoang Son氏（写真：M. Ha）。
ニャン氏だけでなく、教育におけるSTEMに関するセミナーに出席した多くの専門家も、山岳地帯の学校にSTEM教育を導入することで多くの有意義な成果が得られたと述べました。
「実際、カオバンやランソンなどの多くの地域では、学生が地域や国際的なロボット工学やドローンプログラミングのコンテストで高い賞を受賞するなど、素晴らしい成果を上げています。
これは、組織力と連携力があれば、STEM教育を国家規模で展開し、強力な波及効果を生み出すことができることを示している」と、ベトナムSTEM連盟のメンバーであるエンジニアのホアン・ソン氏は述べた。
ソン氏によると、教育におけるイノベーションに関する決議71号以降、STEM教育が推進されてきた。そのため、今後、教育訓練省は施設整備に加え、STEM教員の研修を体系的に実施していく予定だ。
ハノイのカウザイ中等学校、専門グループ長のグエン・ティ・ニャン氏 (写真: M. Ha)。
上記の内容についてさらに詳しく説明したハノイのCau Giay中学校の専門グループ責任者であるNguyen Thi Nhan氏は、昨年5月に同校がTo Lam事務総長から最新のSTEM教室を受け取ったことを光栄に思っていると語った。
この教室が「棚上げ」されることを防ぐため、学校は教室の運営、コア生徒（当初約40名）の育成、そして教師の育成を計画しました。過去の断片的な教育とは異なり、STEM教育は体系的かつ計画的なロードマップを持つようになりました。
さらに、学校では教科書を使わない週を設けました。生徒たちは経験と実践を通して学び、教師たちは授業にSTEMを取り入れました。
「生徒たちには、実際のロボットを使って教える前に、仮想ロボットを使って学習させています。生徒たちはリサイクル素材を使ってF1のレーシングカーを設計したり、ギフト用のロゴをデザインしたりするなど、様々な機械や物を自らデザインします」と、ニャン氏はSTEM学習の意義をさらに強調しました。
出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/thieu-thiet-bi-hoc-stem-hoc-sinh-den-lo-banh-mi-cau-cuu-20251207161558489.htm
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