この状況は、その瞬間、生徒が間違った知識のためではなく、聞いたものと見たものの間の食い違いのために、 教育に対する信頼をいくらか失っている可能性があることを示しています。
「模範による教育」は長年、基本的な倫理原則と考えられてきました。教師が模範的な行動を示すことで、生徒は特定のロールモデルを持つことになります。規範的な行動とは、右車線を運転する、ゴミを捨てない、高齢者に礼儀正しく接するなど、規則、法律、あるいは社会倫理に合致した行動です。しかし、規範的な行動は必ずしも内面的な変容のプロセスを反映するものではありません。規範の内面化とは、社会規範が個人の内的価値体系の一部となり、監視や脅迫を受けることなく、正しく、必要かつ自発的に行動していると信じられるようになるプロセスです。
ダクラク医科大学の学生が、11月20日のベトナム教師の日に感謝の意を表して講師たちに花を贈った。写真：タン・フオン |
現実には、外見上の行動と内なる信念の間に乖離が生じることがあります。人は、行動の意味を真に信じているからではなく、社会的なプレッシャー、罰への恐怖、賞賛への欲求、あるいは単に模倣から「正しく」行動することがあります。例えば、学生が試験でカンニングをしないのは、学問的誠実さを尊重しているからではなく、停学を恐れているからかもしれません。これは、正しい行動が必ずしも強い内なる価値観を反映しているわけではないことを示唆しています。
したがって、教育における課題は、人々に正しい行動を「強制」するだけでなく、人々が理解し、信じ、自発的に正しく行動できるよう支援することです。だからこそ、多くの進歩的な教育制度は、リベラル教育、つまり内省的な道徳教育の役割を重視しています。そこでは、人々は外部から押し付けられた規範を単に繰り返すのではなく、対話し、疑問を投げかけ、価値観の体系を共に創造するよう促されます。まさにその時、「模範による教育」が「模範による教育」よりも深い概念となるのです。
行動とは、単に適切な振る舞いを示すことではなく、内面や人格を含めた教師の深い存在を示すものです。生徒にとって、教師がプレッシャーや傷に直面し、どのように対処し、他者への理解を示すかは、暗黙の教育メッセージとなり、学習者の人格に長く「残る」ことがあります。
内発的教育とは、教師が生徒と教師の関係において、押し付けではなく変容によって社会構造を再構築する方法です。内発的教育において、生徒は報酬や罰によって導かれるのではなく、内発的動機、すなわち、良く生きたい、人生を理解したい、より良い自分になりたいという、個々人自身の欲求によって目覚めさせられます。外見的に「見せる」ことが多い模範的な教育とは異なり、内発的教育は、内なる価値観と社会行動の一体性を求める、真に誠実に生きるプロセスです。これは、教師が権威ではなく、欠点はあっても親切で信頼できる人間的な存在を通して、日々蓄積していく特別な形の社会資本（信頼）です。
現代社会において、生徒たちは知識を得るための手段は豊富にあるものの、生き方を学ぶ場が不足しています。そのため、教師はもはや「伝える」存在ではなく、意味のある人生を育む存在へと変化しています。これが「模範による教育」から「模範による教育」への道なのです。
出典: https://baodaklak.vn/giao-duc/202507/tu-giao-duc-lam-guong-toi-than-giao-6e215ac/
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