Transformacja cyfrowa w kształceniu zawodowym i ustawicznym: tworzenie korytarza prawnego, rozpalanie motywacji

Dzięki konsekwentnej polityce Partii i Państwa, a także wysiłkom instytucji szkoleniowych, transformacja cyfrowa w kształceniu zawodowym i ustawicznym jest silnie promowana, ale wiąże się z nią również wiele wyzwań.

Nakaz czasów i wymagania praktyki

Wdrażając transformację cyfrową i sztuczną inteligencję, Pham Kim Thu, dyrektor Friendship College (Nghe An), mówił o korzyściach płynących z jasnej polityki Partii i Państwa, tworzenia korytarza prawnego i silnej motywacji dla instytucji edukacyjnych do proaktywnego wdrażania transformacji cyfrowej, stosowania sztucznej inteligencji w administracji i nauczaniu. Jednocześnie zespół młodych, biegłych w technologii pracowników, wraz z pokoleniem Z, które potrafi szybko się adaptować, pomaga w praktycznym wdrażaniu tego procesu i jego szybkim upowszechnieniu w całym systemie.

Obecnie wiele instytucji edukacyjnych, w tym Friendship College, rozpoczęło swoją transformację cyfrową wcześnie: budując system zarządzania nauczaniem (LMS), materiały e-learningowe, cyfrowe zarządzanie szkoleniami i zachęcając wykładowców do wykorzystywania sztucznej inteligencji w projektowaniu i nauczaniu. Studenci mają solidne podstawy technologiczne, co ułatwia naukę, nauczanie i zarządzanie online.

Jednak pan Pham Kim Thu wskazał na istotną barierę, jaką jest wciąż słaba infrastruktura technologiczna i linie przesyłowe w wielu miejscowościach, co uniemożliwia funkcjonowanie szeroko zakrojonych systemów nauczania online. Cyfrowe zasoby ludzkie są ograniczone, wielu nauczycieli nie przeszło dogłębnego szkolenia z zakresu umiejętności cyfrowych, projektowania materiałów e-learningowych oraz wykorzystania sztucznej inteligencji w nauczaniu.

Koszty inwestycji są nadal umiarkowane, podczas gdy transformacja cyfrowa wymaga dużych nakładów na oprogramowanie, prawa autorskie, bezpieczeństwo i przekwalifikowanie kadr. Nierównomierna świadomość stanowi również barierę. Nadal panuje przekonanie, że transformacja cyfrowa to jedynie wdrażanie oprogramowania administracyjnego, a nie kompleksowa zmiana modelu zarządzania i kultury nauczania-uczenia się.

W Centrum Kształcenia Ustawicznego - Technologie Informacyjne, Języki Obce prowincji Quang Tri , zgodnie z informacjami od dyrektora Le Van Hoa, ze względu na główne zadanie, jakim jest zaspokajanie potrzeb edukacyjnych w zakresie podnoszenia kwalifikacji i umiejętności zawodowych uczniów poprzez doradztwo, rekrutację, szkolenia i działania wspierające, zastosowanie technologii informatycznych i transformacji cyfrowej w Centrum nie jest zróżnicowane, koncentrując się tylko na kilku zadaniach.

Pan Hoa uważa, że kwalifikacje nauczycieli i umiejętność stosowania technologii w nauczaniu i edukacji są decydującym czynnikiem w procesie cyfrowej transformacji szkół. Jednak wielu menedżerów i nauczycieli, zwłaszcza starszych, nie jest na tyle odważnych, by wykorzystywać technologie informatyczne w swojej pracy.

Głównymi przyczynami są ograniczone możliwości cyfrowe, konserwatywne myślenie oraz brak konkretnego mechanizmu oceny kompetencji cyfrowych administratorów szkół i nauczycieli. Wdrażanie technologii informatycznych i transformacji cyfrowej jest nierównomierne i nie zapewnia synchronizacji między jednostkami, co prowadzi do braku kompatybilności danych i marnotrawstwa.

Infrastruktura informatyczna i infrastruktura cyfrowa nie spełniają potrzeb użytkowników. Bezpieczeństwo informacji jest niezbędne, ale nie poświęcono mu należytej uwagi… Powyższe wyzwania i przeszkody spowalniają proces transformacji cyfrowej w szkołach.

Potwierdzając nieuchronność transformacji cyfrowej, pan Nguyen The Luc – wicedyrektor Hanoi College of Pharmacy – stwierdził, że największą zaletą jest konsekwentna polityka Partii, Państwa oraz Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, polegająca na traktowaniu transformacji cyfrowej jako filaru innowacji w edukacji zawodowej.

Ponadto zespół młodych, dynamicznych i proaktywnych pracowników oraz wykładowców aktywnie bada i wdraża nowe platformy technologiczne w nauczaniu, badaniach naukowych i zarządzaniu studentami. Szybki rozwój infrastruktury technologicznej, platform chmurowych i narzędzi open source opartych na sztucznej inteligencji również pomaga szkołom w transformacji przy niższych kosztach.

Oprócz korzyści, istnieją również liczne wyzwania i trudności. Według pana Nguyena The Luca, największą barierą są zasoby, w tym koszty inwestycji w infrastrukturę cyfrową, potencjał technologiczny zespołu oraz zdigitalizowane źródła danych edukacyjnych i szkoleniowych. Wiele małych i średnich instytucji kształcenia zawodowego nie ma wystarczających warunków do inwestowania w systemy zarządzania nauczaniem (LMS), cyfrowe materiały edukacyjne czy narzędzia oceny online.

Świadomość i poglądy wielu liderów instytucji kształcenia zawodowego na temat znaczenia transformacji cyfrowej i zastosowania sztucznej inteligencji (AI) są niekompletne. W szczególności niezwykle istotna jest świadomość znaczenia AI w codziennej pracy zespołu, zapewniając efektywne wsparcie w pracy i poszerzając wiedzę.

Tradycyjne podejście do zarządzania również spowalnia transformację. Jest to trudniejsze dla starszych liderów ze względu na charakter technologii oraz cogodzinne i codzienne aktualizacje sztucznej inteligencji.

chuyen-doi-so-trong-giao-duc-nghe-nghiep-giao-duc-thuong-xuyen2.jpg — Ilustracja fotograficzna INT.

Przełom w zakresie świadomości, cyfrowych zasobów ludzkich i mechanizmów politycznych

Przedstawiając rozwiązania, pan Nguyen The Luc powiedział, że aby transformacja cyfrowa i zastosowanie sztucznej inteligencji stały się przełomem w zapewnianiu jakości, konieczne są trzy kluczowe grupy rozwiązań:

Po pierwsze, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz agencje zarządzające muszą opracować specjalny mechanizm inwestowania w infrastrukturę cyfrową, umożliwiający elastyczną socjalizację, a także wdrożyć politykę zachęcającą wykładowców i studentów do korzystania z nowych technologii w nauczaniu i uczeniu się.

Po drugie, szkolenie i wspieranie cyfrowych zasobów ludzkich. Zasoby ludzkie posiadające wiedzę specjalistyczną w zakresie operacji technologicznych i transformacji cyfrowej w wielu dziedzinach, w tym w szkolnictwie zawodowym, „nie są zróżnicowane i mało zaawansowane”. Musimy traktować doskonalenie kompetencji cyfrowych zespołu jako zadanie obowiązkowe. Każdy członek personelu i wykładowca powinien posiadać podstawowe umiejętności z zakresu sztucznej inteligencji i umiejętność ich zastosowania w swojej specjalizacji, co przełoży się na poprawę efektywności pracy.

Trzecim celem jest połączenie i współdzielenie infrastruktury oraz materiałów edukacyjnych. Obecnie program kształcenia zawodowego obejmuje 6 wspólnych przedmiotów (informatyka, język angielski, prawo, politologia, wychowanie fizyczne, edukacja w zakresie obrony narodowej). W najbliższej przyszłości prowadzone będą badania nad współdzieleniem wspólnych materiałów edukacyjnych, zasobów dydaktycznych i metod oceny wyników... poprzez transformację cyfrową.

Ponadto instytucje kształcenia zawodowego mogą tworzyć sojusze i dzielić się platformami technologicznymi, bibliotekami cyfrowymi, otwartymi repozytoriami naukowymi itp., aby obniżyć koszty inwestycji. Jednocześnie należy zacieśnić współpracę z przedsiębiorstwami technologicznymi w celu wdrożenia rozwiązań AI w zarządzaniu i nauczaniu.

Dla Friendship College przełomowym duchem na rok szkolny 2025-2026 jest: kształcenie zawodowe – nauka bycia człowiekiem – kształcenie adaptacji do ery cyfrowej. Informując o tym, pan Pham Kim Thu zaproponował kluczowe grupy rozwiązań.

W związku z tym potrzebny jest specjalny mechanizm finansowy na rzecz transformacji cyfrowej w kształceniu zawodowym i ustawicznym, umożliwiający mobilizację zasobów społecznych i partnerstw publiczno-prywatnych w celu inwestowania w infrastrukturę, platformy i cyfrowe materiały edukacyjne. Należy opracować program wspierający umiejętności cyfrowe, możliwości projektowania materiałów edukacyjnych z wykorzystaniem sztucznej inteligencji (AI) oraz bezpieczeństwo danych dla nauczycieli i administratorów.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia tworzy krajowe repozytorium otwartej nauki, z którego szkoły będą mogły korzystać wspólnie, co pomoże obniżyć koszty, poprawić jakość i zapewnić aktualizacje. Należy uwzględnić kryteria dotyczące potencjału cyfrowego, poziomu zastosowania sztucznej inteligencji i poziomu transformacji cyfrowej w ramach oceny jakości instytucji kształcenia zawodowego i ustawicznego. Tylko wtedy transformacja cyfrowa stanie się prawdziwą siłą napędową, a nie jedynie ruchem.

Pan Le Van Hoa podkreślił znaczenie komunikacji edukacyjnej, a także regularnych szkoleń i coachingu umiejętności cyfrowych dla zespołu, w powiązaniu z innowacją w ocenie urzędników państwowych, w celu podniesienia świadomości i ukierunkowania konkretnych działań dla każdej kadry i nauczyciela.

Jednocześnie należy zapewnić jedność i synchronizację w stosowaniu technologii informatycznych i transformacji cyfrowej w całej branży, aby promować wykorzystanie połączenia Big Data. Poprawić możliwości kontroli i zabezpieczania danych użytkowników poprzez oprogramowanie filtrujące dane, ścisłą kontrolę treści, eliminację niezweryfikowanych informacji i unikanie niespójności w wiedzy, co wpływa na nauczanie i uczenie się.

„Konieczne jest promowanie roli centrów GDTX powiązanych z ośrodkami edukacji społecznej w tworzeniu popularnych dokumentów na temat stosowania oprogramowania VNe.ID w nauczaniu uczniów i osób prywatnych, przyczyniając się do ruchu „Edukacja cyfrowa dla wszystkich” i tworząc podwaliny obywateli cyfrowych.

Wreszcie, potrzebny jest otwarty, zdecentralizowany, autonomiczny mechanizm związany z odpowiedzialnością własną w zakresie inwestowania w zakup maszyn i urządzeń służących do wdrażania technologii informatycznych i transformacji cyfrowej” – zaproponował pan Le Van Hoa.

„Transformacja cyfrowa i sztuczna inteligencja to nie tylko trend, ale i norma czasu. Tylko w ten sposób kształcenie zawodowe i ustawiczne może nadążać za rozwojem gospodarki cyfrowej, zaspokajając potrzebę uczenia się przez całe życie w społeczeństwie opartym na wiedzy” – powiedział Pham Kim Thu, dyrektor Friendship College.

Source: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-doi-so-trong-gdnn-gdtx-tao-hanh-lang-phap-ly-khoi-nguon-dong-luc-post752775.html