Poursuivre sans relâche l'objectif de l'enseignement primaire et secondaire universel

En juin, 100 % des provinces et des villes avaient maintenu et atteint les normes en matière d’enseignement primaire et secondaire de premier cycle universel. Plus précisément, 64 % des provinces et des villes ont été reconnues comme ayant atteint le niveau 3 de l’enseignement primaire universel (une augmentation de 6 % par rapport à la même période l’an dernier) ; 27 % des provinces et des villes ont atteint le niveau 2 de l’enseignement secondaire de premier cycle universel (une augmentation de 4 %) ; et 19 % des provinces et des villes ont atteint le niveau 3 de l’enseignement secondaire de premier cycle universel (une augmentation de 6 % par rapport à la même période l’an dernier).

Les efforts d'alphabétisation restent une priorité. Durant l'année scolaire 2024-2025, 91 548 élèves ont été mobilisés à l'échelle nationale pour participer à des cours d'alphabétisation, dont 84 % appartenaient à des minorités ethniques. Le taux d'alphabétisation de niveau 1 chez les 15-60 ans était de 99,10 %, et celui de niveau 2 de 97,72 % (soit une augmentation respective de 0,32 % et 0,35 % par rapport à l'année scolaire précédente). La majorité des personnes analphabètes étaient âgées de 36 à 60 ans.

À l'échelle nationale, 100 % des unités communales ont atteint le niveau 1 d'alphabétisation ; 96,84 % des unités communales, 96,45 % des unités de district et 87,3 % des unités provinciales ont atteint le niveau 2. Certaines localités ont rouvert proactivement des cours d'alphabétisation après de nombreuses années d'interruption.

Malgré les progrès accomplis, certaines localités n'ont pas pleinement reconnu le rôle des programmes d'éducation universelle et d'alphabétisation ; le maintien et l'amélioration de la qualité de l'éducation universelle restent confrontés à de nombreuses difficultés.

Par ailleurs, les disparités en matière de conditions d'apprentissage entre les groupes cibles et les régions restent importantes. Les enfants issus de minorités ethniques, les élèves en situation de handicap et les élèves des zones reculées rencontrent de nombreux obstacles pour accéder à l'éducation, notamment en raison des limitations linguistiques, du manque d'infrastructures, de personnel enseignant et de conditions d'apprentissage.

Par ailleurs, certaines difficultés sont apparues dès les premières étapes de la mise en œuvre de l'administration locale à deux niveaux. Les ressources humaines affectées à la gestion étatique de l'éducation au sein du Département de la Culture et des Affaires sociales du Comité populaire communal demeurent limitées.

Un nombre important de collectivités territoriales manquent de responsables ou de fonctionnaires ayant une expérience dans le secteur de l'éducation pour superviser et gérer les affaires publiques en la matière. Ce manque de personnel spécialisé au niveau communal nuit considérablement aux efforts déployés pour l'éducation universelle et l'éradication de l'illettrisme.

De plus, suite à la fusion, de nombreuses communes ne disposent plus de personnel dédié à ces tâches. La plupart des responsabilités sont confiées à des employés à temps partiel qui manquent de compétences et peinent à atteindre les objectifs fixés, notamment en matière de mise à jour des dossiers, de réalisation d'enquêtes universelles sur l'éducation, d'organisation de cours d'alphabétisation et de rédaction de rapports conformes à la réglementation.

Les modifications des limites administratives perturbent également le système de données démographiques, notamment l'âge et le niveau d'instruction, ce qui engendre des difficultés pour identifier les groupes cibles et mettre à jour les logiciels des programmes d'éducation universelle et d'alphabétisation.

Pour l’année scolaire 2025-2026, le secteur de l’éducation s’est fixé pour objectif d’accélérer la mise en œuvre du programme d’alphabétisation, de consolider et de maintenir les résultats de l’éducation universelle, et de s’efforcer progressivement d’atteindre des normes plus élevées afin d’améliorer la qualité de l’éducation et de compléter l’enseignement obligatoire.

Pour ce faire, il est nécessaire de coordonner de nombreuses solutions. Parmi celles-ci, il convient de renforcer le rôle et la responsabilité de l'État dans la gestion des affaires publiques, d'accroître les ressources et de garantir un budget suffisant pour atteindre les objectifs d'éducation universelle, d'enseignement obligatoire et d'éradication de l'analphabétisme.

Renforcer, consolider et améliorer régulièrement le fonctionnement du Comité de pilotage communal pour l'éducation universelle et l'éradication de l'analphabétisme. Mettre en œuvre des technologies ; réaliser efficacement des inspections, des examens et des contrôles afin d'assurer l'amélioration de la qualité de l'éducation et l'éradication de l'analphabétisme…

Source : https://giaoducthoidai.vn/ben-bi-muc-tieu-pho-cap-giao-duc-tieu-hoc-va-thcs-post746347.html