On ne peut pas être assuré de l'enseignement intégré

Bien que le ministère de l'Éducation et de la Formation ait fourni de nombreuses explications et instructions sur l'enseignement intégré, la réalité dans les écoles montre qu'il ne s'agit que de solutions de dépannage. Sans enseignants, la qualité de l'enseignement dans cette matière est incertaine.

« Crier ne changera rien, continue d'essayer »

La directrice d'un lycée du district de Hoan Kiem ( Hanoï ) a déclaré que dans son établissement, tous les enseignants de physique, de chimie et de biologie avaient été formés et certifiés pour enseigner des matières intégrées. C'est donc la troisième fois que l'établissement organise l'enseignement intégré, avec un seul enseignant pour les trois matières, et non plus chaque matière séparément comme la première année.

Élèves de 9e année dans une classe d'intégration des sciences naturelles

PHOTO : DAO NGOC THACH

À propos de la qualité de l'enseignement intégré en quatrième année, ce directeur hésitait encore : « Maintenant, même si nous nous plaignons, rien ne changera, nous devons simplement essayer. Nous ne pouvons pas ignorer la qualité, mais nous devons constamment améliorer l'expertise des enseignants et ne pouvons pas dépendre de la qualité de la formation. Par exemple, lorsque les professeurs de chimie et de biologie enseignent la physique, l'établissement demandera aux professeurs de physique d'observer le cours et de formuler des commentaires… »

Selon ce directeur, répéter ceci, ainsi que l’auto-apprentissage et la prise de conscience de l’auto-amélioration de chaque enseignant, contribueront également à améliorer la qualité de l’enseignement intégré.

Nguyen Thi Huong, enseignante au lycée de Phu La (district de Ha Dong, Hanoï), a expliqué qu'ayant enseigné la physique, elle éprouvait des difficultés à mener des expériences de chimie et devait solliciter l'aide de ses collègues chimistes. Le lycée de Phu La compte sept enseignants pour la physique, la chimie et la biologie, pour un total de 46 classes. L'établissement a donc dû recruter six enseignants pour ces matières. La direction de l'établissement a indiqué que pour les classes de 6e et de 5e, un seul enseignant est chargé des trois matières, tandis qu'en 4e, les connaissances spécialisées sont trop nombreuses et les enseignants manquent d'assurance pour les prendre en charge.

Un représentant de l'école secondaire Vinh Quynh (district de Hai Ba Trung, Hanoi) a déclaré que l'emploi du temps doit être très flexible lorsqu'une matière a jusqu'à 3 enseignants en charge, mais cette façon de faire aide l'école à se sentir plus sûre de la qualité que de laisser un enseignant partir pour une courte période de formation puis revenir pour enseigner les 3 matières.

L O CLASSE FINALE EN RAISON DE CHANGEMENTS DANS L'EXAMEN DE 10E ANNÉE

Malgré tous nos efforts, le directeur d'un collège du district de Hoan Kiem (Hanoï) a déclaré : « L'année prochaine, pour l'examen d'entrée en seconde, la politique du ministère de l'Éducation et de la Formation de changer chaque année la troisième matière d'examen ou l'épreuve combinée nous inquiète également beaucoup. » Il a expliqué : « Si le ministère de l'Éducation et de la Formation de Hanoï décide de tirer au sort la troisième matière d'examen, il pourrait s'agir des sciences naturelles. Par conséquent, nous étudions également la possibilité d'un enseignement par matière en 3e afin de garantir la meilleure qualité aux élèves qui se présentent à l'examen d'entrée en seconde en général et à l'épreuve spécialisée en particulier. »

M. Ho Tuan Anh, directeur du lycée Quynh Phuong (ville de Hoang Mai, Nghe An ), a expliqué que, dans le contexte actuel, faute d'enseignants formés dès le départ, les enseignants sont contraints d'enseigner des matières transversales, même dans les localités qui ont formé et délivré des certificats interdisciplinaires. Il ne s'agit que d'une mesure de précaution. Parallèlement, la pénurie d'enseignants est criante. En pratique, l'école désigne un seul enseignant pour enseigner toutes les sous-matières de la matière intégrée. « Les classes de 6e et de 5e peuvent encore s'en sortir, mais en 4e et 3e, il est difficile de parler de la qualité de ces matières lorsque les enseignants enseignent réellement des matières transversales. »

C N'A PAS ASSUMÉ SA RESPONSABILITÉ AVEC CONFIANCE

Une enseignante du lycée Trung Luong, dans la ville de Hong Linh (Ha Tinh), a déclaré qu'elle enseignait auparavant la biologie et la chimie et qu'elle avait suivi une formation de trois mois sur l'enseignement des matières intégrées, mais qu'elle ne pouvait enseigner la chimie et la biologie qu'en sciences naturelles. Elle a expliqué qu'enseigner l'ensemble des sciences naturelles à des enseignants formés uniquement à une seule matière ne garantissait pas la qualité. Un représentant du lycée Trung Luong a indiqué que les enseignants avaient été formés et mis à jour pour enseigner les matières intégrées, mais que cette formation ne répondait certainement pas aux besoins actuels de l'enseignement de cette matière.

De nombreuses localités ont également indiqué avoir envoyé des enseignants suivre une formation de 20 à 36 crédits pour enseigner des matières intégrées. Cependant, en si peu de temps, il leur est très difficile de gérer les deux matières restantes pour lesquelles ils n'ont pas été formés dans les écoles normales. Auparavant, les électeurs de la ville de Hai Phong avaient adressé une pétition à la 6e session de la 15e Assemblée nationale, soulignant que le ministère de l'Éducation et de la Formation, lors de l'élaboration des manuels scolaires conformément au Programme d'enseignement général de 2018, n'avait pas prêté attention aux ressources pédagogiques. De ce fait, lors de la mise en œuvre, de nombreuses écoles manquaient d'enseignants pour enseigner les matières intégrées. Pour remédier à cette situation, certaines unités ont envoyé des enseignants enseigner la physique, la chimie ou la biologie pour suivre des formations de courte durée, et ont obtenu des certificats pour enseigner des matières non enseignées dans les écoles normales, ce qui a entraîné une mauvaise qualité de l'enseignement.

Les électeurs recommandent au ministère de l'Éducation et de la Formation de prêter attention à cette insuffisance et de s'employer à y remédier, en garantissant la qualité de l'enseignement et en répondant aux exigences de l'innovation pédagogique. Par conséquent, pour les écoles manquant d'enseignants pour enseigner les sciences naturelles, le ministère de l'Éducation et de la Formation est invité à guider et à autoriser l'organisation d'un enseignement parallèle de physique, de chimie et de biologie en sciences naturelles, adapté aux besoins de l'école, plutôt que de suivre le flux de connaissances des manuels scolaires ; et à ordonner aux écoles pédagogiques de tout le pays de former immédiatement des enseignants à l'enseignement intégré des sciences naturelles afin de constituer une source d'enseignants pour les écoles.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a également chargé les établissements de formation des enseignants d'ouvrir des codes de formation pour les enseignants de sciences naturelles, d'histoire et de géographie.

PHOTO : DAO NGOC THACH

AUCUN REMPLACEMENT D'ÉQUIPE

Répondant par écrit à cette question, le ministre de l'Éducation et de la Formation Nguyen Kim Son a déclaré que pour enseigner les sciences naturelles, l'histoire et la géographie selon le Programme d'enseignement général 2018, il est impossible de remplacer tous les enseignants de physique, de chimie, de biologie, d'histoire et de géographie, mais il est encore nécessaire de former cette équipe d'enseignants pour enseigner les sciences naturelles, l'histoire et la géographie.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié un programme de formation pour les enseignants du secondaire enseignant les sciences naturelles, l'histoire et la géographie afin que les localités puissent élaborer des plans, se coordonner avec les établissements de formation, former les enseignants et envoyer les enseignants participer à la formation pour répondre aux exigences de mise en œuvre du nouveau programme selon une feuille de route adaptée à la situation réelle de la localité.

Selon M. Son, l'organisation de l'enseignement des matières intégrées a été guidée par le ministère de l'Éducation et de la Formation afin d'affecter les enseignants aux matières actuelles. Ainsi, en fonction de la situation du personnel enseignant de l'établissement, le directeur affecte les enseignants aux matières correspondant à leurs compétences professionnelles. Lorsqu'une matière est confiée à plusieurs enseignants par discipline, l'établissement doit établir un emploi du temps adapté, sans nécessairement répartir équitablement le nombre de périodes par semaine ; si nécessaire, il est possible de ne pas enseigner cette matière certaines semaines (en veillant à respecter le programme semestriel) afin de garantir le nombre d'heures d'enseignement hebdomadaires standard des enseignants affectés.

Le responsable du secteur de l'éducation et de la formation a ajouté que le ministère avait également chargé les établissements de formation des enseignants d'ouvrir des filières pour la formation des enseignants en sciences naturelles, histoire et géographie ; et avait parallèlement publié une circulaire réglementant la formation des futurs enseignants diplômés des universités et des collèges. Actuellement, la plupart des établissements de formation des enseignants ont ouvert des filières et forment des enseignants pour remplacer progressivement les enseignants retraités, complétant ainsi les sources de recrutement locales.

« Les difficultés ont été progressivement surmontées »

Dans un récent rapport à l'Assemblée nationale, concernant la mise en œuvre de la résolution 88/2014/QH13 de l'Assemblée nationale, le ministère de l'Éducation nationale et de la Formation professionnelle a déclaré : « Pour un certain nombre de nouvelles matières du Programme d'enseignement général de 2018, l'affectation des enseignants et l'organisation de l'enseignement des sciences naturelles, de l'histoire et de la géographie ont progressivement surmonté les difficultés, car les enseignants actuels de chaque matière ne remplissaient pas les conditions requises pour prendre en charge l'ensemble de la matière. Jusqu'à présent, les difficultés et les obstacles à l'affectation des enseignants et à l'organisation de l'enseignement de ces matières ont été pratiquement résolus après que le ministère de l'Éducation nationale et de la Formation professionnelle a organisé une conférence nationale pour lever les difficultés et les obstacles à l'organisation de la mise en œuvre des matières intégrées et a publié le communiqué officiel n° 5636/BGDĐT-GDTrH du 10 octobre 2023 guidant l'élaboration des plans d'enseignement pour ces matières. »

Source : https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm