L'enseignement intégré ne peut être garanti.

Bien que le ministère de l'Éducation et de la Formation ait fourni de nombreuses explications et directives sur l'enseignement intégré, la réalité dans les écoles montre qu'il ne s'agit que de solutions provisoires, et qu'il n'y a aucune raison d'avoir confiance en la qualité de l'enseignement de cette matière en l'absence d'enseignants qualifiés.

« Crier ne changera rien, continuez d'essayer. »

La directrice d'un collège du district de Hoan Kiem ( Hanoï ) a indiqué que tous les professeurs de physique, de chimie et de biologie de son établissement avaient préalablement suivi une formation et obtenu une certification pour enseigner ces matières de manière intégrée. Par conséquent, l'établissement applique cette méthode d'enseignement intégré depuis trois ans, un seul professeur assurant les trois disciplines, au lieu de les enseigner séparément comme la première année.

Élèves de 9e année dans une classe d'intégration des sciences naturelles

PHOTO : DAO NGOC THACH

Abordant la question de la qualité de l'enseignement intégré en quatrième année, le directeur hésitait encore : « Se plaindre maintenant ne changera rien, nous devons simplement faire de notre mieux. Nous ne pouvons pas négliger la qualité ; nous devons constamment améliorer les compétences professionnelles de nos enseignants, et ne pas nous contenter de la qualité des formations. Par exemple, lorsque des professeurs de chimie ou de biologie enseignent la physique, l'établissement demandera au professeur de physique d'observer le cours et de donner son avis… »

Selon le directeur, cette répétition, associée aux efforts d'auto-apprentissage et d'auto-amélioration de chaque enseignant, a contribué à améliorer la qualité de l'enseignement intégré.

Mme Nguyen Thi Huong, enseignante au collège Phu La (district de Ha Dong, Hanoï), explique qu'étant donné qu'elle enseigne la physique, il lui est très difficile de mener des expériences de chimie et qu'elle doit s'appuyer sur ses collègues chimistes. Le collège Phu La compte 7 professeurs de physique, chimie et biologie pour 46 classes ; l'établissement a donc dû faire appel à 6 enseignants supplémentaires pour ces matières. La direction précise qu'en 6e et 5e, un seul professeur est chargé des trois matières, mais qu'en 4e, les connaissances sont plus spécialisées et les enseignants ne sont pas encore suffisamment à l'aise pour assurer l'enseignement des trois matières simultanément.

Les représentants du lycée Vinh Quynh (district de Hai Ba Trung, Hanoï) ont déclaré que l'emploi du temps devait être très flexible lorsqu'une même matière était enseignée par trois professeurs, mais que cette approche donnait à l'établissement une plus grande confiance en la qualité que si un seul professeur suivait une courte formation avant de revenir enseigner les trois matières.

COURS FINAL EN RAISON DE CHANGEMENTS À L'EXAMEN DE 10E ANNÉE

Malgré tous leurs efforts, le principal d'un collège du district de Hoan Kiem (Hanoï) a déclaré : « L'année prochaine, lors du concours d'entrée en seconde, la politique du ministère de l'Éducation et de la Formation consistant à modifier chaque année la troisième matière ou l'épreuve combinée nous inquiète beaucoup. » Il a expliqué : « Si le département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï choisit de sélectionner la troisième matière au hasard, il pourrait s'agir des sciences naturelles. C'est pourquoi nous envisageons également la possibilité d'enseigner chaque matière séparément en troisième afin de garantir la meilleure qualité possible aux élèves qui passent le concours d'entrée en seconde, et plus particulièrement celui des filières spécialisées. »

M. Ho Tuan Anh, directeur du collège Quynh Phuong (ville de Hoang Mai, province de Nghe An ), a expliqué que, dans le contexte actuel, où aucun enseignant n'est formé dès le départ, l'enseignement intégré contraint les professeurs à enseigner plusieurs matières. Même dans les localités proposant des formations et des certifications interdisciplinaires, il ne s'agit que d'une solution temporaire, compte tenu de la grave pénurie d'enseignants. Concrètement, les établissements scolaires affectent un seul professeur à l'enseignement de toutes les sous-disciplines de la matière intégrée. « Les élèves de 6e et de 5e peuvent s'en sortir, mais en 4e et en 3e, il est difficile de parler de la qualité de l'enseignement lorsque les professeurs sont amenés à enseigner plusieurs matières. »

C N'A PAS ASSUMÉ SA RESPONSABILITÉ AVEC CONFIANCE

Une enseignante du lycée Trung Luong de Hong Linh (province de Ha Tinh) a déclaré avoir enseigné la biologie et la chimie et avoir suivi une formation pédagogique interdisciplinaire de trois mois. Cependant, elle ne peut toujours enseigner que la chimie et la biologie dans le cadre des sciences naturelles. Elle a expliqué qu'une formation spécialisée par matière ne suffit pas à garantir la qualité de l'enseignement. Un représentant du lycée Trung Luong a indiqué que, malgré la formation et la mise à jour des connaissances de l'enseignante en sciences naturelles intégrées, cette formation ne répond pas aux besoins actuels de l'enseignement de cette discipline.

De nombreuses localités ont également signalé l'envoi d'enseignants à des formations de 20 à 36 crédits pour enseigner des matières intégrées. Cependant, ces formations de courte durée ne permettent pas aux enseignants de couvrir les une ou deux matières restantes pour lesquelles ils n'ont pas été formés dans les écoles normales. Auparavant, des électeurs de la ville de Hai Phong avaient adressé une pétition à la 6e session de la 15e Assemblée nationale, dénonçant le manque de ressources enseignantes dans l'élaboration des manuels scolaires par le ministère de l'Éducation et de la Formation, dans le cadre du Programme général d'éducation de 2018. Cette situation a entraîné une pénurie d'enseignants dans de nombreux établissements pour les matières intégrées. Pour pallier ce manque, certains établissements ont envoyé des professeurs de physique, de chimie ou de biologie suivre des formations courtes, obtenant des certificats pour enseigner des matières non couvertes par les formations normales, ce qui a conduit à une baisse de la qualité de l'enseignement.

Les électeurs ont adressé une pétition au ministère de l'Éducation et de la Formation afin qu'il remédie à cette lacune, garantissant ainsi la qualité de l'enseignement et répondant aux exigences de la réforme éducative. En conséquence, pour les écoles en manque d'enseignants de sciences naturelles, ils ont demandé au ministère de fournir des directives et d'autoriser l'enseignement simultané de la physique, de la chimie et de la biologie au sein du cours de sciences naturelles, en fonction des spécificités de chaque établissement, plutôt que de suivre le programme officiel ; et de donner instruction aux instituts de formation des enseignants du pays de former sans délai des enseignants à l'enseignement intégré des sciences naturelles afin de garantir un nombre suffisant d'enseignants dans les écoles.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a également chargé les établissements de formation des enseignants d'ouvrir des codes de formation pour les professeurs de sciences naturelles, d'histoire et de géographie.

PHOTO : DAO NGOC THACH

AUCUN REMPLACEMENT D'ÉQUIPE

Dans une réponse écrite à cette question, le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a déclaré que pour enseigner les sciences naturelles, l'histoire et la géographie conformément au Programme d'enseignement général de 2018, il est impossible de remplacer tous les professeurs de physique, de chimie, de biologie, d'histoire et de géographie ; ces enseignants doivent donc être formés à l'enseignement des sciences naturelles, de l'histoire et de la géographie.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié un programme de formation destiné aux professeurs de sciences naturelles, d'histoire et de géographie du secondaire. Les autorités locales sont invitées à élaborer des plans, à se coordonner avec les établissements de formation des enseignants et à envoyer des enseignants suivre cette formation afin de répondre aux exigences du nouveau programme, selon un calendrier adapté au contexte local.

Selon M. Son, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié des directives concernant l'affectation des enseignants de matières actuelles à l'enseignement de matières intégrées. Par conséquent, en fonction du personnel enseignant de l'établissement, le chef d'établissement affecte les enseignants aux sujets correspondant à leurs compétences professionnelles. Lorsqu'une matière est enseignée par plusieurs professeurs responsables de différents domaines de contenu, l'établissement doit élaborer un emploi du temps adapté, sans nécessairement répartir le nombre d'heures par semaine de manière égale. Si nécessaire, la matière peut être omise de l'enseignement certaines semaines (tout en respectant le programme de chaque semestre) afin de garantir le quota d'heures d'enseignement hebdomadaires aux enseignants affectés.

Le ministre de l'Éducation et de la Formation a ajouté que son ministère avait également chargé les établissements de formation des enseignants d'ouvrir des programmes de formation en sciences naturelles, en histoire et en géographie, et avait publié une circulaire réglementant la formation des enseignants de niveau universitaire et collégial (deuxième cycle). Actuellement, la plupart des établissements de formation des enseignants ont mis en place ces programmes et forment des enseignants afin de remplacer progressivement les enseignants partant à la retraite et de renforcer les effectifs disponibles dans les collectivités locales.

« Les difficultés ont été progressivement surmontées. »

Dans un rapport récent à l'Assemblée nationale concernant la mise en œuvre de la résolution 88/2014/QH13, le ministère de l'Éducation et de la Formation a déclaré : « Pour certaines nouvelles matières du Programme d'enseignement général de 2018, l'affectation des enseignants et l'organisation de l'enseignement des sciences naturelles, de l'histoire et de la géographie ont progressivement surmonté les difficultés liées à l'insuffisance du nombre d'enseignants pour couvrir l'ensemble du programme. À ce jour, les difficultés et les obstacles liés à l'affectation des enseignants et à l'organisation de l'enseignement de ces matières ont été en grande partie résolus suite à la conférence nationale organisée par le ministère de l'Éducation et de la Formation afin d'examiner les difficultés et les obstacles à la mise en œuvre des matières intégrées et à la publication de la lettre officielle n° 5636/BGDĐT-GDTrH du 10 octobre 2023, qui oriente l'élaboration des plans d'enseignement pour ces matières. »

Source : https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm