La députée Ha Anh Phuong a expliqué qu'en tant qu'enseignante ayant exercé dans des régions montagneuses, elle avait rencontré de nombreuses difficultés lorsque ses élèves n'avaient pas accès à des laboratoires et à du matériel pédagogique moderne. Elle a notamment raconté avoir guidé des élèves issus de minorités ethniques dans une étude sur les pailles en plastique, alors qu'elle ne disposait ni des moyens ni du matériel de laboratoire nécessaires pour réaliser des manipulations élémentaires comme la séparation de l'hydrogène et de l'oxygène dans le cadre d'un apprentissage interdisciplinaire de physique et de chimie.
« À l'époque, l'enseignante et les élèves ont fait preuve d'une grande ingéniosité : ils sont allés dans des boulangeries pour emprunter des outils et des sources de chaleur adaptées à l'expérience. Lorsqu'ils ont eu besoin de fabriquer un coupe-paille, ils n'avaient pas les moyens d'acheter le matériel. Ils ont donc récupéré des pièces de récupération, les ont assemblées eux-mêmes et ont finalement créé un coupe-paille fonctionnel », a expliqué Mme Phuong.
Selon l'enseignante Ha Anh Phuong, les enfants des quartiers défavorisés n'ont ni argent ni matériel, mais « la nécessité est mère de l'invention » et ont persévéré jusqu'à la réalisation du projet. Ils ont mis en œuvre des connaissances interdisciplinaires pour résoudre le problème de la réduction des déchets plastiques en fabriquant des pailles en bambou, combinant physique et chimie pour prévenir la formation de moisissures.
Cette expérience leur a non seulement permis de gagner en maturité, mais leur a aussi ouvert la voie à des échanges avec des étudiants de nombreux pays, enrichissant ainsi leurs compétences et leurs connaissances. Pour elle, c'était la preuve la plus flagrante du pouvoir de l'enseignement des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM) : un parcours qui aide les élèves à surmonter les obstacles liés à leur milieu pour accomplir de grandes choses.
Mme Ha Anh Phuong est convaincue que l'enseignement des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM) permettra de réduire les inégalités régionales. Grâce à une plateforme d'apprentissage commune, les élèves des zones montagneuses et urbaines bénéficieront des mêmes opportunités d'apprentissage, créeront un espace d'échange commun et partageront leurs expériences. Ainsi, une communauté d'élèves passionnés par les STEM pourra se former, apprendre, partager et mener des projets interscolaires et interrégionaux.
Il est essentiel de former et de perfectionner les enseignants, car pour que les élèves excellent en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM), il faut d'abord disposer de bons enseignants dans ces domaines. Or, les enseignants d'aujourd'hui sont confrontés à des difficultés telles que la peur du changement, une capacité limitée à enseigner l'apprentissage intégré et l'apprentissage par projets interdisciplinaires, ainsi que des connaissances insuffisantes en STEM, la plupart des enseignants étant formés à l'enseignement de matières individuelles.
« De plus, le nombre d’élèves du secondaire choisissant les sciences naturelles comme spécialisation a considérablement diminué ces dernières années, tandis que celui des élèves choisissant les sciences sociales a augmenté. Cela soulève des inquiétudes quant à la pénurie de ressources humaines en sciences fondamentales à l’avenir », a déclaré Mme Phuong.
Besoin urgent d'équiper les salles de classe modernes en sciences, technologies, ingénierie et mathématiques
M. Do Hoang Son, membre de l'Alliance vietnamienne pour les STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques), a souligné que l'intégration du concept d'enseignement STIM dans le Programme d'enseignement général de 2018 au Vietnam constitue une avancée majeure. Les élèves apprennent à intégrer les domaines interdisciplinaires des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques pour acquérir et mettre en pratique ces compétences.
Selon M. Son, l'enseignement des STIM doit être envisagé à trois niveaux : universel pour tous les élèves en classe ; STIM pour des groupes d'élèves ayant des besoins d'orientation et de perfectionnement professionnels, par le biais de clubs ; STIM au niveau de la créativité novatrice, en participant à des compétitions majeures aux niveaux national et international.
Il est donc urgent d'équiper au plus vite les salles de classe dédiées aux sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM), afin que les élèves puissent s'exercer et manipuler les technologies modernes et ainsi ne pas être désavantagés face à la compétition internationale. De fait, les étudiants vietnamiens ont créé des produits et des projets qui ont impressionné leurs pairs étrangers et remporté de nombreux prix lors de compétitions internationales.
L'une des préoccupations de cet expert, lorsqu'il s'agit de promouvoir les filières STEM dans les grandes villes, est le manque d'expérience pratique des élèves urbains. À l'inverse, les élèves ruraux bénéficient de nombreux atouts.
Il a déclaré que la nature est « le meilleur des professeurs », offrant d'innombrables situations, phénomènes et ressources pour un enseignement des sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) qui se déroule naturellement. De plus, les difficultés sont aussi un vecteur d'innovation, car plus elles sont nombreuses, plus les apprenants sont contraints à la créativité et à la recherche de solutions avec les matériaux du quotidien. Les enfants des zones rurales bénéficient d'un environnement de travail direct, une expérience rare pour les élèves des villes. Les leçons interdisciplinaires intégrées, issues de la vie rurale, sont devenues des réflexes de survie dont les élèves urbains sont dépourvus. Par conséquent, multiplier les leçons pratiques est essentiel pour permettre aux élèves de s'exercer.
Selon Nguyen Thi Nhan, enseignante et responsable du département des sciences naturelles du lycée Cau Giay, si les disciplines STEM sont enseignées depuis longtemps, l'accès à des équipements modernes représente un tournant décisif, incitant enseignants et élèves à innover dans leurs méthodes pédagogiques. Grâce à la salle STEM, les élèves découvrent la programmation, bénéficient d'une formation directe dispensée par des experts, assemblent des robots et participent à des compétitions régionales et internationales.
En plus des projets et des thèmes abordés, l'école a organisé une semaine d'expérimentation sans livres. Les élèves étaient libres de laisser libre cours à leur créativité, qu'il s'agisse de petites choses comme la conception de logos ou la création de robots. Ils ont donc été très enthousiastes à l'idée de cette nouvelle approche pédagogique, qui a permis de rendre l'enseignement et l'apprentissage plus efficaces.
M. Son a déclaré que la promotion de l'enseignement des STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques), des sciences et technologies, de la transformation numérique et de l'innovation dans un pays est un processus de longue haleine qui exige la mise en œuvre simultanée de nombreux éléments : construction d'infrastructures, formation d'experts, développement des ressources humaines, interconnexion des systèmes et développement d'une culture scientifique et technologique au sein de la société. C'est un domaine où nous manquons encore d'expérience et où il reste beaucoup à faire.
En pratique, des modèles tels que les robots virtuels ont permis aux élèves d'apprendre à tout moment, en tout lieu et de manière personnalisée. Dans ce contexte, les enseignants ne se contentent pas d'enseigner, mais organisent, guident, testent et évaluent également les apprentissages dans un environnement numérique. Les festivals des sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM), les communautés d'enseignants en STEM et les activités pratiques et expérimentales contribuent à l'acquisition de connaissances et d'expérience, tout en développant les qualités et les aptitudes des élèves.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation a annoncé que 100 salles STEM seront prochainement recensées et installées dans des écoles des provinces et des villes. Le ministère et Petrovietnam élaboreront conjointement une feuille de route pour la mise en œuvre de ce projet, formeront les enseignants et veilleront au bon fonctionnement de ces salles.
Le journal Tien Phong, en collaboration avec le Conseil central des jeunes pionniers, le Centre national d'innovation et l'Université des sciences et technologies de Hanoï, a lancé le Championnat national des sciences, technologies, ingénierie, arts et mathématiques (STEM), de l'intelligence artificielle et de la robotique pour l'année scolaire 2025-2026. Ce concours, placé sous le thème « L'énergie du futur », se déroulera de novembre 2025 à avril 2026 et est ouvert aux lycéens de tout le pays.
Dans le cadre de ce concours, les élèves assembleront des robots pour éoliennes, des panneaux solaires, simuleront des fusées à eau et programmeront une intelligence artificielle. Ce concours contribue à promouvoir l'innovation dans les méthodes d'enseignement des sciences, des technologies, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM), à développer la pensée numérique, la créativité et la capacité de collaboration, et à former des ressources humaines de haute qualité pour l'avenir du pays.
Source : https://tienphong.vn/day-hoc-stem-thach-thuc-khi-thay-ngai-doi-moi-tro-ne-cac-mon-khoa-hoc-tu-nhien-post1802597.tpo
Comment (0)