Construire un ensemble de matières optionnelles au lycée : équilibrer pour répondre aux aspirations

GD&TĐ - Lors de la création d'un groupe de matières optionnelles, les lycées les mettent en œuvre sous de nombreuses formes flexibles différentes pour équilibrer les souhaits des élèves et la capacité de l'école à y répondre.

M. Vu Van Tien - Directeur du lycée pour surdoués de l'Université nationale d'éducation de Hanoi : Choix des matières à suivre à partir du collège

Monsieur Vu Van Tien.

Chaque étudiant a ses propres atouts, son orientation professionnelle et ses aspirations, ce qui l'oblige à choisir des matières variées. Les universités créent également de nombreux groupes de matières différents pour l'admission, obligeant les étudiants à choisir les matières qui leur conviennent le plus tôt possible pour augmenter leurs chances d'admission. Cela met la pression sur les lycées pour concevoir des groupes de matières.

Si les élèves du secondaire réussissent l'examen d'entrée au lycée, les établissements leur permettront d'essayer la filière et de faire ensuite leur choix officiel. Ce serait une excellente chose, mais en réalité, c'est difficile. Selon les réglementations du ministère de l'Éducation et de la Formation et du Département de l'Éducation et de la Formation, les établissements ne sont pas autorisés à étudier à l'avance, mais seulement à organiser l'enseignement selon le cadre de l'année scolaire, ce qui limite le temps imparti.

En termes d'infrastructures et de personnel enseignant, la plupart des écoles de Hanoï sont débordées, ce qui empêche de dispenser les heures et les cours supplémentaires nécessaires. Élèves et parents sont peu enclins à étudier de nombreuses matières, surtout celles qu'ils ne choisissent pas.

Ainsi, au lieu de cours d'essai, les élèves et leurs parents se baseront sur des facteurs tels que leurs points forts, leurs talents et leurs centres d'intérêt, leur orientation après l'obtention du diplôme et les conseils de leurs enseignants, de leur famille et de leurs amis pour choisir les matières qui leur conviennent. L'orientation doit être menée du collège au lycée.

L'école oriente les étudiants vers les matières choisies en fonction de leurs points forts. Les étudiants en sciences naturelles choisiront les matières suivantes : physique, chimie, biologie et informatique. Les étudiants en sciences sociales choisiront les matières sociales suivantes : géographie, économie et droit. De nombreux étudiants choisissent la physique et l'informatique pour se préparer ultérieurement à l'examen d'entrée à l'université.

Mme Phan Thi Hang Hai, directrice du lycée Kim Ngoc (Vinh Phuc) : Enquêter tôt sur les souhaits des élèves

Mme Phan Thi Hang Hai.

Au lycée Kim Ngoc, la construction de groupes de matières optionnelles selon le programme d'enseignement général 2018 est sérieusement mise en œuvre, en fonction des souhaits des élèves et de la situation actuelle du personnel enseignant.

Les étudiants choisissent consciemment leurs matières en fonction de leur orientation professionnelle, mais la plupart se concentrent encore sur des combinaisons traditionnelles telles que : Mathématiques - Physique - Chimie ; Mathématiques - Littérature - Anglais, ce qui provoque un déséquilibre entre les groupes de matières.

L'orientation professionnelle des élèves entrant en seconde demeure difficile, car la plupart des élèves et des parents ne la comprennent pas clairement et n'ont pas d'orientation précise. Le choix des matières est parfois complexe, ce qui entraîne des changements constants d'orientation. Le manque d'enseignants dans certaines matières comme les beaux-arts et la musique constitue également un obstacle.

Pour surmonter ces difficultés, l'école a organisé des enquêtes précoces sur les souhaits des élèves, leur permettant d'essayer et d'adapter leurs matières après l'expérience. L'orientation professionnelle a été renforcée, notamment lors des premières admissions, et la coordination entre les enseignants et les parents a été renforcée.

La suggestion du Secrétaire général d'inviter des artistes et des peintres à enseigner constitue une orientation ouverte visant à développer les capacités globales des étudiants et à leur offrir les meilleures conditions pour accéder à des professionnels et à des disciplines adaptées à leurs talents. Cependant, les problèmes de financement, de socialisation et de garantie des installations scolaires, entre autres, demeurent des obstacles à résoudre. Les organismes de gestion doivent disposer d'instructions précises et de mécanismes ouverts et flexibles pour organiser et mobiliser les ressources, afin de répondre aux aspirations et de s'adapter aux conditions locales.

Développer des options optionnelles est un processus complexe qui exige un équilibre entre aspirations personnelles et compétences pratiques. En adoptant des solutions flexibles et centrées sur l'élève, les établissements peuvent optimiser leur programme et doter les élèves des connaissances et des compétences nécessaires à leur réussite future.

M. Nguyen Van Hoang - Directeur de l'école primaire et secondaire Kim Boi (Hoa Binh) : Profiter des avantages existants

Monsieur Nguyen Van Hoang.

En réalité, de nombreux élèves, après le collège, n'ont pas d'orientation professionnelle claire, ce qui les conduit à choisir leurs matières en fonction de leurs sentiments ou des tendances. Les établissements scolaires devraient organiser des enquêtes détaillées auprès des élèves, dès la fin du collège et le début du lycée, sur leurs matières préférées et leur orientation professionnelle.

Évaluez ensuite le nombre d'élèves inscrits dans chaque matière et groupe de matières afin d'anticiper la demande et de planifier l'affectation des enseignants et des salles de classe. Si un établissement ne peut se permettre d'ouvrir des classes pour des matières peu nombreuses, il peut coopérer avec les écoles voisines afin que les élèves de différentes écoles puissent étudier ensemble dans un lieu central.

Nous disposons de plusieurs atouts, notamment : un nombre suffisant d'enseignants et d'installations, des salles de classe dédiées à l'enseignement et à l'apprentissage des arts plastiques, une salle polyvalente, une aire de jeux et un terrain d'entraînement pour répondre aux exigences des activités d'éducation physique et sportive. L'école bénéficie également du soutien constant des parents d'élèves pour la mise en place d'activités collectives.

Cependant, si des chanteurs, artistes et athlètes professionnels sont invités à enseigner aux élèves, l'école n'a pas les moyens financiers de le faire. Organiser des activités sportives avec de nombreux élèves nécessite l'intervention de plusieurs enseignants. De plus, l'école ne dispose pas de piscine pour organiser des cours de natation pendant l'été, ce qui pose de nombreuses contraintes.

M. Huynh Linh Son, directeur adjoint de l'école primaire, secondaire et lycée Ngo Thoi Nhiem (HCMV) : « On ne peut pas rester les bras croisés et regarder les fleurs »

Monsieur Huynh Linh Son.

Au sein du système scolaire Ngo Thoi Nhiem, le conseil d'administration a toujours clairement établi que pour constituer un ensemble de filières, il est essentiel de garantir les installations nécessaires. Les élèves ont besoin d'étudier des matières comme la musique, les STEM, l'IA… mais sans les salles de classe et l'équipement nécessaires, ce ne sera qu'une expérience de courte durée.

Par conséquent, des installations et des infrastructures adéquates sont indispensables à une organisation efficace des groupes de matières. Bien entendu, pour mettre en œuvre le Programme d'enseignement général 2018, avec un choix complet de groupes de matières parmi lesquels les élèves peuvent choisir, comme au sein du système scolaire Ngo Thoi Nhiem, outre les installations, il est également nécessaire de résoudre le problème des ressources humaines.

En réalité, dans le secteur de l'éducation privée, les conditions matérielles varient d'un établissement à l'autre. Par exemple, les établissements disposant de leur propre campus et n'ayant pas besoin de louer de locaux bénéficieront de plus d'avantages que ceux qui louent des locaux. L'espace disponible en location est souvent limité et ne permet pas de construire ou de rénover à volonté.

Au sein du système scolaire Ngo Thoi Nhiem, avec 98 % d'enseignants permanents, dans des matières comme l'éducation physique, la musique, les beaux-arts, les sciences, la technologie, l'ingénierie et les mathématiques (STEM), l'intelligence artificielle (IA), etc., les enseignants peuvent enseigner de manière flexible dans tous les établissements de Hô-Chi-Minh-Ville, ce qui permet de déployer de manière synchrone les combinaisons de matières. Bien entendu, le maintien d'un tel système nécessite des ressources financières importantes.

Cependant, l'école a déterminé que le programme d'enseignement général de 2018 visait à développer les capacités et les qualités des élèves. Si la combinaison des matières n'est pas pleinement mise en œuvre, cela entraînera un déficit de capacités et de qualités des élèves.

Soucieuse d'investir dans une éducation durable, l'école accepte d'investir des ressources financières importantes dès le début pour mettre en œuvre efficacement le nouveau programme. L'accompagnement des parents d'enfants entrant en seconde doit être rigoureux. De nombreux élèves ont tendance à choisir leurs groupes en fonction de leurs amis ou de l'ancien programme, sans encore définir leurs objectifs professionnels.

Par conséquent, lors du choix d'une combinaison, le plus important est de choisir deux matières, outre les mathématiques et la littérature, pour l'examen de fin d'études secondaires et l'admission à l'université. Si la mauvaise combinaison est choisie, les élèves subiront une forte pression, car ils ne pourront pas éliminer les matières qui ne sont pas leurs points forts et devront travailler davantage. Au contraire, s'ils font le bon choix, ils réduiront la charge de travail de nombreuses matières non spécialisées, en se concentrant sur leurs points forts.

Élargir la palette des matières est un avantage, mais il est nécessaire d'orienter, de discuter et de conseiller soigneusement les élèves et les parents afin de déterminer les matières appropriées. De plus, l'emploi du temps est un facteur extrêmement important. Pour les écoles privées comme l'école Ngo Thoi Nhiem, qui comptent de nombreux campus, niveaux et enseignants, il est complexe d'établir un emploi du temps raisonnable permettant aux enseignants de se déplacer facilement et aux élèves de pleinement étudier, ce qui exige flexibilité et agilité dans la coordination.

Mme Pham Thi Be Hien, directrice du lycée pour surdoués Le Hong Phong (HCMC) : Créer les conditions permettant aux élèves de maximiser leurs capacités personnelles

Mme Pham Thi Be Hien.

À partir de l'année scolaire 2022-2023, l'école mettra en place un modèle de classe traditionnelle combiné à une classe « à rythme régulier ». Ainsi, les élèves pourront choisir quatre matières parmi les options. Grâce à ce modèle, chaque élève dispose de deux emplois du temps : une classe fixe pour les matières obligatoires et une classe flexible pour les options.

En fonction des souhaits des élèves, l'école organise l'emploi du temps de manière à ce que tous les matins, les élèves étudient les matières obligatoires et les matières spécialisées en classe traditionnelle. Par exemple, les élèves de seconde étudient le matin en classe d'anglais de seconde ; l'après-midi, ils étudient avec les élèves des autres classes les matières optionnelles, les matières spécialisées, l'éducation physique et les bases de l'intelligence artificielle (IA) qu'ils ont inscrites. Ainsi, chaque élève bénéficie d'un emploi du temps personnalisé.

Bien sûr, la première année de mise en œuvre, l'école a rencontré de nombreuses difficultés avec l'ajout de huit salles de classe supplémentaires, puis de quatre la deuxième année. Le conseil d'administration a dû optimiser l'espace disponible pour les salles de classe : déplacer la salle du surveillant dans un espace plus compact, fusionner les salles d'internat pour faire place aux salles de classe, et fusionner les salles STEM et de recherche scientifique.

Concernant le personnel enseignant, l'école a recruté d'urgence davantage de professeurs de musique et d'arts plastiques afin de garantir un effectif suffisant pour les deux nouvelles matières. Les cours optionnels ont maintenu un effectif raisonnable, environ 30 élèves par classe, à l'exception du cours spécialisé d'arts plastiques qui pouvait accueillir jusqu'à 50 élèves. Le plus difficile a été d'organiser l'emploi du temps de chaque élève afin d'éviter tout chevauchement avec les autres matières, tout en veillant à ce que les horaires des enseignants soient raisonnables et respectent le nombre d'heures requis. Pour résoudre ce problème, l'école a dû combiner méthodes manuelles et applications technologiques.

L'atout principal de ce modèle est de créer les conditions permettant aux étudiants d'optimiser leurs capacités personnelles. Ils peuvent choisir des matières qui correspondent à leurs centres d'intérêt, à leurs aptitudes et à leur orientation professionnelle. Contrairement à avant, où ils n'aimaient pas les matières, ils devaient encore étudier et passer des examens complets ; désormais, les étudiants n'étudient que les matières qu'ils aiment. L'esprit d'apprentissage s'est considérablement amélioré, l'atmosphère d'apprentissage est plus stimulante et enthousiaste. Les enseignants se sentent également plus motivés à enseigner à des élèves réellement passionnés par leur matière.

Les élèves de seconde ne sont autorisés à changer de matière qu'en fin d'année scolaire. Ils doivent passer un test et valider les exigences avant de pouvoir changer de matière. Changer de matière à l'école est considéré comme plus pratique que dans d'autres établissements, car les élèves choisissent chaque matière individuellement. Lorsqu'ils changent de matière, ils n'en changent qu'une seule. En revanche, dans les écoles qui proposent des combinaisons de matières, s'ils souhaitent changer une matière, ils peuvent devoir changer la combinaison complète.

Le lycée Dao Son Tay (HCMC) accepte les candidatures pour l'admission en 10e année pour l'année scolaire 2024-2025. Photo : QN

Source : https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-nhom-mon-lua-chon-trong-truong-thpt-can-doi-de-dap-ung-nguyen-vong-post737138.html