Constituer un ensemble de matières à option au lycée : un équilibre pour répondre aux aspirations

GD&TĐ - Dans le cadre de la constitution d'un groupe de matières à option, les lycées les mettent en œuvre sous de nombreuses formes flexibles différentes afin d'équilibrer les souhaits des élèves et la capacité de l'établissement à y répondre.

M. Vu Van Tien – Directeur du lycée pour élèves surdoués de l’Université nationale d’éducation de Hanoï : Choix des matières à étudier dès le collège

Monsieur Vu Van Tien.

Chaque élève possède ses propres points forts, son orientation professionnelle et ses aspirations, ce qui explique la nécessité de choisir des matières variées. Les universités constituent également de nombreux groupes de matières pour l'admission, obligeant les élèves à choisir des matières appropriées tôt afin d'optimiser leurs chances d'admission. Cela exerce une pression sur les lycées quant à la conception de ces groupes de matières.

Si les élèves du secondaire réussissent l'examen d'entrée au lycée, les établissements leur permettraient d'essayer la filière avant de faire un choix définitif. Ce serait idéal, mais en pratique, c'est difficile à mettre en œuvre. Conformément à la réglementation du ministère de l'Éducation et de la Formation et du département de l'Éducation et de la Formation, les établissements ne sont pas autorisés à organiser les cours en amont et doivent se contenter de suivre le calendrier scolaire. Il n'y a donc pas de temps disponible.

En ce qui concerne les infrastructures scolaires et le personnel enseignant, la plupart des écoles d'Hanoï sont surchargées, ce qui empêche la mise en place d'heures et de cours supplémentaires. Les élèves et leurs parents manquent d'enthousiasme pour de nombreuses matières, surtout celles qu'ils n'ont pas choisies.

Par conséquent, au lieu de cours d'essai, les élèves et leurs parents s'appuieront sur des facteurs tels que leurs points forts, leurs talents, leurs intérêts, leurs projets d'avenir après le baccalauréat, ainsi que les conseils des enseignants, de la famille et des amis pour choisir des matières appropriées. L'orientation scolaire doit se faire du collège au lycée.

En fonction des matières choisies, l'établissement conseillera les élèves selon leurs points forts. Les élèves en sciences naturelles choisiront les matières suivantes : physique, chimie, biologie et informatique. Ceux en sciences sociales opteront pour les matières suivantes : géographie, éducation économique et droit. Nombre d'élèves choisissent la physique et l'informatique en vue de se préparer au concours d'entrée à l'université.

Mme Phan Thi Hang Hai, directrice du lycée Kim Ngoc (Vinh Phuc) : Sonder les souhaits des élèves dès le début

Mme Phan Thi Hang Hai.

Au lycée Kim Ngoc, la mise en place de groupes de matières à option conformément au programme d'enseignement général de 2018 est sérieusement mise en œuvre, en fonction des souhaits des élèves et de la situation actuelle du personnel enseignant.

Les élèves choisissent consciemment leurs matières en fonction de leur orientation professionnelle, mais la plupart privilégient encore les combinaisons traditionnelles telles que : Mathématiques - Physique - Chimie ; Mathématiques - Littérature - Anglais, ce qui crée un déséquilibre entre les groupes de matières.

L'orientation professionnelle des élèves entrant en seconde reste difficile car la plupart des élèves et de leurs parents manquent de clarté et d'orientation précise. Le choix des matières suit souvent la tendance générale, ce qui entraîne des changements d'avis constants. Le manque d'enseignants qualifiés dans certaines disciplines, comme les arts plastiques et la musique, constitue également un obstacle.

Pour surmonter ces difficultés, l'établissement a mis en place des enquêtes précoces sur les souhaits des élèves, leur permettant d'expérimenter différentes matières et d'adapter leurs choix en conséquence. L'orientation scolaire et professionnelle a été renforcée, notamment dès l'admission des élèves, et la coordination entre enseignants et parents a été améliorée.

La proposition du Secrétaire général d'inviter des artistes et des peintres à enseigner constitue une piste prometteuse pour développer les compétences globales des élèves, en leur offrant les meilleures conditions d'accès à un corps professoral qualifié et à des sujets adaptés à leurs talents. Toutefois, des questions de financement, de socialisation, de garantie des infrastructures scolaires, etc., demeurent des obstacles à surmonter. Les instances de gestion doivent se doter de directives précises et de mécanismes ouverts et flexibles pour organiser et mobiliser les ressources, afin de répondre aux aspirations tout en tenant compte du contexte local.

L’élaboration de cours à option est un processus complexe qui exige un équilibre entre les aspirations personnelles et les capacités pratiques. En adoptant des solutions flexibles et centrées sur l’élève, les établissements scolaires peuvent optimiser leurs programmes et doter les élèves des connaissances et des compétences nécessaires à leur réussite future.

M. Nguyen Van Hoang, directeur de l'école primaire et secondaire Kim Boi (Hoa Binh) : Tirer parti des avantages existants

Monsieur Nguyen Van Hoang.

En réalité, de nombreux élèves, après la fin du collège, n'ont pas d'orientation professionnelle précise et choisissent leurs matières en fonction de leurs envies ou des tendances. Les établissements scolaires devraient organiser des enquêtes détaillées auprès des élèves, entre la fin du collège et le début du lycée, afin de recueillir leurs souhaits concernant leurs matières préférées et leur orientation professionnelle.

Il convient ensuite d'évaluer le nombre d'élèves inscrits dans chaque matière et groupe de matières afin d'anticiper la demande et de planifier l'affectation des enseignants et des salles de classe. Si un établissement scolaire ne peut se permettre d'ouvrir des classes pour les matières peu fréquentées, il peut collaborer avec les établissements voisins afin que les élèves de différents établissements puissent étudier ensemble dans un lieu central.

Nous disposons de plusieurs atouts, notamment : un nombre suffisant d'enseignants et d'infrastructures, des salles de classe dédiées à l'enseignement et à l'apprentissage des arts ; une salle polyvalente, une cour de récréation et un terrain d'entraînement pour répondre aux besoins de l'éducation physique et des activités sportives. L'école bénéficie toujours du soutien des parents lors de l'organisation d'activités collectives pour les élèves.

Cependant, si des chanteurs, des artistes et des athlètes professionnels sont invités à donner des cours aux élèves, l'établissement n'en a pas les moyens financiers. L'organisation d'activités sportives pour un grand nombre d'élèves nécessite la mobilisation de plusieurs enseignants encadrants. De plus, l'école ne dispose pas de piscine pour organiser des cours de natation pendant l'été, ce qui engendre de nombreuses contraintes.

M. Huynh Linh Son - Directeur adjoint de l'école primaire, secondaire et secondaire Ngo Thoi Nhiem (Hô-Chi-Minh-Ville) : Impossible de « rester les bras croisés et de regarder les fleurs »

Monsieur Huynh Linh Son.

Au sein du système scolaire Ngo Thoi Nhiem, le conseil d'administration a toujours affirmé clairement : pour constituer un ensemble de combinaisons de matières, il est primordial de garantir les infrastructures adéquates. Les élèves ont besoin d'étudier des matières telles que la musique, les sciences, l'ingénierie et les mathématiques (STEM), l'intelligence artificielle (IA), etc., mais si l'établissement ne dispose pas des salles de classe et du matériel nécessaires, cet apprentissage ne sera que de courte durée.

Par conséquent, des infrastructures et des équipements adéquats sont indispensables à une organisation efficace des filières. Bien entendu, pour mettre en œuvre le Programme d'enseignement général de 2018 offrant un large éventail de filières aux élèves, comme c'est le cas dans le système scolaire de Ngo Thoi Nhiem, il est nécessaire, outre les infrastructures, de résoudre également le problème des ressources humaines.

En réalité, dans le secteur de l'enseignement privé, les conditions matérielles varient d'un établissement à l'autre. Par exemple, les écoles disposant de leur propre campus et n'ayant pas à louer de locaux bénéficient de plus d'avantages que celles qui louent des locaux. La location de locaux impose souvent des contraintes d'espace et ne permet pas d'aménager ou de rénover à volonté.

Au sein du système scolaire Ngo Thoi Nhiem, qui compte 98 % d'enseignants titulaires, couvrant un large éventail de disciplines (éducation physique, musique, arts, sciences, technologie, ingénierie et mathématiques, intelligence artificielle, etc.), les enseignants peuvent enseigner dans tous les établissements de Hô Chi Minh-Ville, ce qui permet de déployer simultanément différentes combinaisons de matières. Bien entendu, le maintien d'un tel système exige d'importantes ressources financières.

L'établissement a toutefois déterminé que le programme d'enseignement général de 2018 vise à développer les compétences et les qualités des élèves. Si la combinaison de matières n'est pas pleinement mise en œuvre, cela entraînera un déficit de compétences et de qualités chez les élèves.

Fidèle à sa devise « investir dans une éducation durable », l’établissement accepte de consacrer d’importantes ressources financières à la mise en œuvre initiale du nouveau programme. Un accompagnement attentif des parents d’élèves entrant en seconde est indispensable. Nombre d’élèves ont tendance à choisir leur groupe en fonction de leurs amis ou de l’ancien programme, sans avoir encore défini leurs objectifs professionnels.

Par conséquent, lors du choix d'une combinaison de matières, il est primordial de déterminer deux matières autres que les mathématiques et la littérature pour le baccalauréat et l'admission à l'université. Un mauvais choix engendrera une forte pression chez les élèves, car ils ne pourront pas se dispenser de matières dans lesquelles ils sont moins à l'aise et devront redoubler d'efforts. À l'inverse, un choix judicieux leur permettra d'alléger leur charge de travail en matières non spécialisées et de se concentrer sur leurs points forts.

Élargir l'offre de matières est un atout, mais il est essentiel d'orienter, de dialoguer et de conseiller soigneusement les élèves et leurs parents afin de déterminer les matières les plus appropriées. Par ailleurs, l'emploi du temps est un facteur primordial. Pour les établissements privés comme l'école Ngo Thoi Nhiem, qui comptent de nombreux campus, niveaux et enseignants, l'élaboration d'un emploi du temps cohérent, permettant aux enseignants de se déplacer aisément et aux élèves d'étudier pleinement, s'avère complexe et exige une grande flexibilité et une excellente coordination.

Mme Pham Thi Be Hien - Directrice du lycée Le Hong Phong pour élèves surdoués (Hô-Chi-Minh-Ville) : Créer les conditions permettant aux élèves d’exploiter pleinement leur potentiel.

Mme Pham Thi Be Hien.

À compter de l'année scolaire 2022-2023, l'établissement mettra en place un modèle d'enseignement combinant classe traditionnelle et classes à la carte. Les élèves pourront ainsi choisir quatre matières parmi les options. Ce modèle prévoit deux emplois du temps pour chaque élève : une classe fixe pour les matières obligatoires et une classe flexible pour les options.

En fonction des souhaits des élèves, l'établissement organise l'emploi du temps de manière à ce que chaque matinée soit consacrée aux matières obligatoires et aux matières spécialisées dans des classes traditionnelles. Par exemple, les élèves de seconde suivent leurs cours d'anglais le matin dans la classe de seconde ; l'après-midi, ils étudient avec les élèves des autres classes les matières à option, les matières spécialisées, l'EPS et l'initiation à l'intelligence artificielle (IA). Ainsi, chaque élève bénéficie d'un emploi du temps personnalisé.

Bien sûr, dès la première année de mise en œuvre, l'école a rencontré de nombreuses difficultés, notamment la construction de huit salles de classe supplémentaires, puis de quatre autres la deuxième année. Le conseil d'administration a dû optimiser l'espace disponible : déplacer le bureau du surveillant dans un espace plus compact, fusionner les dortoirs pour créer des salles de classe et regrouper les salles dédiées aux sciences, technologies, ingénierie et mathématiques (STEM) et la recherche scientifique.

Concernant le personnel enseignant, l'établissement a recruté en urgence des professeurs supplémentaires de musique et d'arts plastiques afin de garantir un effectif suffisant pour ces deux nouvelles matières. Les cours optionnels ont conservé un nombre d'élèves raisonnable, environ 30 par classe, à l'exception du cours spécialisé d'arts plastiques qui comptait jusqu'à 50 élèves. La principale difficulté a consisté à établir un emploi du temps individualisé, sans chevauchement avec d'autres matières, tout en veillant à ce que le planning des enseignants soit raisonnable et respecte le nombre d'heures requis. L'établissement a dû combiner méthodes manuelles et outils numériques pour résoudre ce problème.

L'atout majeur de ce modèle est de créer les conditions permettant aux élèves d'exploiter pleinement leur potentiel. Ils peuvent choisir des matières qui correspondent à leurs intérêts, leurs aptitudes et leurs aspirations professionnelles. Contrairement à avant, où même s'ils n'appréciaient pas une matière, ils devaient étudier et passer des examens complets ; désormais, les élèves n'étudient que les matières qui les passionnent. L'enthousiasme pour l'apprentissage s'en trouve considérablement renforcé, l'atmosphère d'apprentissage est plus stimulante et enthousiaste. Les enseignants sont également plus motivés à enseigner à des élèves véritablement passionnés par la matière.

Les élèves de seconde ne peuvent changer de matières qu'à la fin de l'année scolaire. Ils doivent réussir un examen et satisfaire aux exigences avant de pouvoir effectuer ce changement. Le système de changement de matières de notre école est considéré comme plus pratique que dans d'autres établissements, car les élèves choisissent chaque matière individuellement. Ainsi, pour changer de matière, ils n'ont besoin de modifier qu'une seule matière. En revanche, dans les écoles qui appliquent des combinaisons de matières, les élèves qui souhaitent en changer une seule doivent parfois modifier toute leur combinaison.

Le lycée Dao Son Tay (Hô-Chi-Minh-Ville) accepte les candidatures pour l'admission en classe de seconde (10e année) pour l'année scolaire 2024-2025. Photo : QN

Source : https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-nhom-mon-lua-chon-trong-truong-thpt-can-doi-de-dap-ung-nguyen-vong-post737138.html