職業教育と継続教育におけるデジタル変革：法的な道筋を創り、モチベーションを高める

党と国家の一貫した政策から訓練機関の努力に至るまで、職業教育と継続教育におけるデジタル変革の道は力強く推進されているが、多くの課題にも直面している。

時代の要請と実践の要求

デジタルトランスフォーメーションと人工知能（AI）の活用について、フレンドシップ・カレッジ（ゲアン省）のファム・キム・トゥ学長は、党と政府の政策が明確であれば、教育機関がデジタルトランスフォーメーションを積極的に実施し、運営と教育にAIを活用するための法的根拠と強い動機が生まれ、そのメリットについて語った。同時に、テクノロジーに精通した若いスタッフチームと、適応力に優れたZ世代の学習者たちが、このプロセスを実用化し、システム全体に迅速に浸透させるのに貢献している。

現在、フレンドシップカレッジを含む多くの教育機関は、デジタルトランスフォーメーションへの取り組みを早期に開始しています。学習管理システム（LMS）、eラーニング教材、デジタル研修管理の構築、そして講師による設計と教育におけるAI活用の促進などです。学生は優れたテクノロジー基盤を活用でき、オンライン学習、教育、そして管理が容易になります。

しかし、ファム・キム・トゥ氏は、多くの地域で技術インフラと伝送路が依然として脆弱であり、大規模なオンライン学習システムの運用が確保されていないことが大きな障壁であると指摘した。デジタル人材は限られており、多くの教師はデジタルスキル、eラーニング教材の設計スキル、そして教育におけるAI活用について十分な研修を受けていない。

投資コストは依然として低いものの、デジタルトランスフォーメーションにはソフトウェア、著作権、セキュリティ、人材の再教育など、多額のコストがかかります。また、認識の不均衡も障壁となっています。デジタルトランスフォーメーションは、管理ソフトウェアの適用に過ぎず、経営モデルや教育学習文化の包括的な変革とは捉えられていないという認識が依然として残っています。

クアンチ省の外国語・情報技術継続教育センターでは、レ・ヴァン・ホア所長の情報によると、コンサルティング、登録、トレーニング、育成活動を通じて学習者の資格と専門スキルを向上させる学習ニーズを満たすことが主な任務であるため、センターでの情報技術とデジタル変革の適用は多様ではなく、いくつかのタスクに焦点が当てられているとのことです。

ホア氏は、教師の資質と教育現場へのテクノロジーの活用能力が、学校におけるデジタル変革プロセスの決定的な要因であると考えています。しかし、多くの管理職や教師、特に高齢の教師は、仕事に情報技術を活用する勇気が足りません。

主な原因は、デジタル能力の限界、保守的な考え方、そして学校管理者や教師のデジタル能力を評価するための具体的なメカニズムの欠如です。情報技術とデジタル変革の適用は不均一で、各部署間の連携が欠如しているため、データの非互換性や無駄が生じています。

情報技術インフラとデジタルインフラは利用者のニーズを満たしていません。情報セキュリティは不可欠ですが、十分な配慮がされていません。これらの課題と障害は、学校におけるデジタル変革のプロセスを遅らせています。

デジタル変革の必然性を認め、ハノイ薬科大学のグエン・テ・ルック副学長は、最大の利点は、党、国家、教育訓練省がデジタル変革を職業教育イノベーションの柱として一貫して政策をとっていることだと語った。

さらに、若く、ダイナミックで積極的なスタッフと講師陣は、教育、科学研究、学生管理において、新しいテクノロジープラットフォームを積極的に研究・応用しています。テクノロジーインフラ、クラウドプラットフォーム、オープンソースの人工知能ツールの急速な発展も、学校の変革をより合理的なコストで実現するのに役立っています。

メリットがある一方で、多くの課題や困難も存在します。グエン・テ・リュック氏によると、最大の障壁はリソースであり、デジタルインフラへの投資コスト、チームの技術力、デジタル化された教育訓練データソースなどが挙げられます。多くの中小規模の職業訓練機関は、学習管理システム（LMS）、デジタル教材、オンライン評価ツールへの投資に必要な条件が整っていません。

多くの職業訓練機関のリーダーは、デジタルトランスフォーメーションとAI活用の重要性について、十分な認識と見解を持っていません。特に、チームの日常業務におけるAI活用の重要性を認識することは、業務を効果的にサポートするだけでなく、知識の拡大にもつながり、極めて重要です。

伝統的な経営思考もまた、変革を遅らせます。テクノロジーの性質と、人工知能が毎時間、毎日更新されるため、これは年配のリーダーにとってより困難です。

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意識、デジタル人材、政策メカニズムによるブレークスルー

ソリューションを紹介したグエン・テ・リュック氏は、デジタルトランスフォーメーションと AI アプリケーションを品質保証のブレークスルーとして活用するには、3 つの主要なソリューショングループが必要であると述べました。

まず、教育訓練省と管理機関は、柔軟な社会化を可能にするデジタルインフラへの投資のための具体的なメカニズムを開発し、講師と学生が教育と学習に新しいテクノロジーを活用することを奨励する政策を策定する必要があります。

第二に、デジタル人材の育成・育成です。職業教育を含む多くの分野において、テクノロジー運用やデジタルトランスフォーメーションの専門知識を持つ人材は「多様性に欠け、高度化されていない」という現状があります。チームのデジタル能力向上は必須課題として捉え、職員・講師一人ひとりがAIの基礎スキルを身につけ、それを専門分野に応用する能力を身につけることで、業務効率の向上を目指します。

3つ目は、インフラと教材の連携と共有です。現在、職業教育プログラムには6つの共通科目（情報技術、英語、法律、政治、体育、国防教育）があります。近い将来、デジタルトランスフォーメーションを通じて、共通の学習教材、教材、成果評価方法などを共有する研究を進めます。

さらに、職業訓練機関は、技術プラットフォーム、デジタルライブラリ、オープンサイエンスリポジトリなどを共有し、提携することで投資コストを削減することができます。同時に、テクノロジー企業との連携を強化し、AIソリューションを経営や教育に活用します。

フレンドシップ・カレッジにとって、2025-2026年度の画期的な課題は、「職業訓練、人間性を育てること、デジタル時代への適応力を養うこと」です。これを踏まえ、ファム・キム・トゥー氏は主要な解決策を提案しました。

したがって、職業教育と継続教育におけるデジタル変革には、社会資源の動員と官民パートナーシップによるインフラ、プラットフォーム、デジタル教材への投資を可能にする具体的な財政メカニズムが必要である。教師と管理者のデジタルスキル、AI教材設計能力、データセキュリティ能力を育成するプログラムを開発する。

教育訓練省は、学校が共同で利用できる国家レベルのオープンサイエンスリポジトリを構築し、コスト削減、品質向上、そして最新情報の確保に貢献しています。職業教育および継続教育機関の品質評価フレームワークに、デジタル能力、AI応用レベル、そしてデジタル変革レベルの基準を組み込むべきです。そうして初めて、デジタル変革は単なるムーブメントではなく、真の原動力となるでしょう。

レ・ヴァン・ホア氏は、公務員評価の革新と関連して、各幹部と教師の意識を高め、具体的な行動を導くために、チームに対するデジタルスキルの定期的なトレーニングと指導とともに、教育コミュニケーションの解決策を強調しました。

併せて、業界全体における情報技術の応用とデジタル変革の統一と同期化を図り、ビッグデータ連携の活用を推進します。データフィルタリングソフトウェアの導入、コンテンツの厳格な管理、未検証情報の排除、知識の不一致の回避、教育学習への影響の回避などにより、ユーザーのデータ管理とセキュリティ確保能力を向上させます。

「学生や人々を教育するためにVNe.IDソフトウェアを適用する方法に関する一般的な文書を作成し、「すべての人のためのデジタル教育」の運動に貢献し、デジタル市民の基盤を構築する上で、コミュニティ学習センターと連携したGDTXセンターの役割を促進する必要があります。」

最後に、情報技術とデジタル変革の応用に役立つ機械や設備の購入への投資には、自己責任を伴うオープンで分散型の自律的なメカニズムが必要だ」とレ・ヴァン・ホア氏は提案した。

「デジタル変革と人工知能は単なるトレンドではなく、時代の潮流となっています。職業教育と継続教育がデジタル経済の発展に遅れを取らず、知識基盤社会における生涯学習のニーズに応える唯一の方法は、これなのです」と、フレンドシップ・カレッジのファム・キム・トゥ学長は述べています。

出典: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-doi-so-trong-gdnn-gdtx-tao-hanh-lang-phap-ly-khoi-nguon-dong-luc-post752775.html