ベトナムの数学教師は教科書に頼り、指導なしに問題を素早く解く公式しか提供しないため、多くの生徒が数学を嫌う原因となっている。
上記の意見は、3月14日に数学研究所が主催したイベント「国際数学デー：数学で遊ぶ」で発表されました。
ベトナム教育科学研究所のチュー・カム・トー准教授は、多くの子どもたちが数学について何も知らないにもかかわらず、大人の認識のせいで数学を非常に難しいと感じていると述べています。そのため、子どもたちは数学を恐れ、勉強を拒否します。多くの子どもたちは、大人を喜ばせるために、成績を上げるためだけに勉強しようとします。
「数学の専門クラスを教えていると、多くの生徒が自分が数学の何に情熱を注げるのか分かっていないことに気づきました。ただ、数学の専門クラスに入学できることがみんなの憧れだということを知っているだけなのです」とトー氏は語る。彼女は数学の博士号を持ち、 ハノイ国立教育大学数学科の元講師である。
トー氏によると、生徒たちの数学への恐怖心は教育環境にも起因しているという。ハノイの小学校を訪問した際、教師は講義と課題を与えるだけで、生徒たちが目にするのは教科書や練習問題集に印刷された数学の問題ばかりだったことに驚いたという。
「このような教え方や学習方法は正しくなく、子どもたちが数学を好きにならないようにしている」と彼女は語った。
ホーチミン市国立大学付属英才高等学校の副校長で数学博士のトラン・ナム・ドゥン氏も、生徒たちの数学への愛がどんどん薄れており、年齢が上がるにつれてこの科目に対する愛が薄れていくことに気づいた。
ユン氏は、カリキュラムが高度になるほど難しく厳密になり、「数学で遊ぶ」時間が少なくなることを理由として挙げました。さらに、高等教育における数学の指導は依然として演繹的であり、教師が講義を行い、生徒がそれを学習して演習に応用するという形式をとっています。教師は生徒に特定の公式を導き出すよう指導するのではなく、問題を素早く解けるように指示することが多く、生徒は受動的になり、機械的に記憶してしまいます。
「これは数学的思考力の発達にとって禁忌です」とユン氏は述べ、専門的な数学の授業であっても生徒は積極的になるべきだが、補習授業などの要因によって消極的になってしまうと付け加えた。プレッシャーを感じ、数学に飽きてしまう生徒もいるという。
チュー・カム・トー准教授とフォン・ホー・ハイ教授は3月14日の国際数学デーで意見交換を行った。写真：ドゥオン・タム
上記の現実から、ダン氏は、生徒たちにもっと体験的かつ探究的な活動に参加させることで、数学に対するアプローチを変える必要があると考えています。
「思考力を養い、楽しく探究するために、子どもたちに数学で遊ばせなければなりません」とドゥン氏は述べ、これは2018年度の一般教育プログラムの一般的な方針でもあると付け加えた。
チュー・カム・トー氏もこれに同意し、ゲームを通じた学習は勝利を見つけ、課題を克服し、思考力を養うだけでなく、子どもたちが自分の態度や性格を表現するのにも役立つと述べました。
数学研究所元所長のフォン・ホー・ハイ教授によると、数学の役割は積分や微分を計算する方法を学ぶことではなく、学習を通して生き残り、競争するために必要な思考力を身につけることです。これは、ますます発展する社会において重要な能力です。
ハイ氏は、社会に対して数学の親しみやすさを示し、人々が数学を学ぶことを恐れず、数学に対して前向きな姿勢を持ち、それによって自分自身の能力を発見できるようにすることが必要だと考えています。
3月14日、幾何学、IMO、AIに関する公開講演を行うトラン・ナム・ドゥン博士。写真：ドゥオン・タム
以前、2023年8月に開催された全国数学会議で、グエン・キム・ソン教育訓練大臣は、数学と数学教育は「刷新する必要がある」と発言した。
教育部門の責任者は、学習者の思考力を発達させ、生徒が数学的思考力を使って生活上の問題を解決し、思考力を発達させるために生じる問題を解決できるように導くために、数学は積極的に革新される必要があると考えています。
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