生徒が教師を押さえつけ、倒す：誰のせい？

ダイキム中学校（ハノイ市ディンコン区）の7年生が、担任教師に没収されたおもちゃを奪い返すため、担任教師の髪をつかみ、頭を押さえつける事件が9月16日の午後に発生した。9月19日正午、この様子を撮影した動画がソーシャルメディアに投稿され、世論に衝撃を与えた。

ディンコン区人民委員会は、これは教師の安全、名誉、評判を損ない、教育環境に悪影響を及ぼす重大な事件であると判断した。

この地区からの最新の報告によると、事件発生直後、ダイキム中等学校の理事会は、問題を起こした生徒が直接自分の過ちを認め、クラス全員の前で教師に公に謝罪するよう組織した。

学校はまた、保護者らと協力して教育上の措置について合意し、生徒が間違いを正して行動を実践できる環境を作るよう呼びかけ、Bを健康診断と心理検査に連れて行くよう家族に要請した。

Vụ học sinh đè đầu, quật ngã cô giáo: Lỗi của ai? - 1 — 教室で男子生徒が教師の髪を掴み、頭を押さえつけている画像（動画から撮影）。

9月19日午後、区党委員会常務委員会との作業会議で、学校側は事件当時、男子生徒が精神的に不安定な兆候を示していたと報告した。

しかし、医者に行った後、9月19日の夕方まで、家族は学校にこの生徒の健康診断の結果を提出することができなかった。

ゲアン省クイン・フオン中学校のホー・トゥアン・アン校長はダン・トリ記者に対し、学校が現在直面している困難の一つは、障害記録がないにも関わらず、心理的問題、行動異常、暴力的傾向のある生徒がいる状況だと語った。

したがって、学校は依然として生徒を受け入れる必要があるものの、運営に関する具体的な規制が欠如しています。

そこから校長は、教育的および予防的措置を講じるために、学校が特別な行動をとる生徒のリストを明確に把握する必要があるなどのいくつかの解決策を提案しました。

特に、学校は担任教師、教科教師、同じクラスの生徒に適切な支援策を伝え、動揺を招かないようにするとともに、異常な行動を予防し、速やかに止めさせる必要がある。

彼はまた、学校、教師、そして家庭間の連携の必要性を強調した。教師は生徒の健康状態について保護者と定期的にコミュニケーションを取る必要がある。行動が深刻化し、他の生徒の安全を確保できない場合は、学校は家庭に生徒を医師の診察を受けさせるよう要請する必要がある。

教師と生徒の関係という観点から、ハノイにあるベトナム国家大学教育学部の副学長であるトラン・タン・ナム准教授は、ダイ・キム中学校での事件は単なる暴力行為ではないと指摘した。これは教師と生徒の関係の崩壊、道徳教育と生活スキルの欠如、そして明確なルールに基づいた安全で人道的な教育システムの構築の遅れを示すものだ。

「原因についてはこれまで多くの議論がなされてきたが、今回のような事件は原因が個人の行動に限らないことをさらに明らかにしている」とトラン・タン・ナム准教授は断言した。

同氏によれば、専門家は、テクノロジーとAIの世界に生きる若い世代の社会的能力や感情のコントロールを含む生活スキルがますます低下していると警告している。

特に思春期の若者は、忍耐力や行動を遅らせる能力が乏しく、権利が侵害されたと感じたり、不快な状況に陥ったりすると、すぐに動揺してしまいます。

さらに、子どもと保護者の間のコミュニケーションギャップは拡大しています。生徒たちは、公共の場での礼儀正しく社会的に許容される行動の模範となる人物が不足しています。同時に、伝統的な道徳の基盤となる、親や教師への感謝と尊敬の念に関する授業や指導を受ける機会も減っています。

生徒たちの利己的で個人主義的な精神は、オンラインコンテンツから自由で民主的な思想に過剰にさらされることで早期に形成されます。この仮想空間で暴力的なコンテンツに絶えずさらされていることもあって、彼らは大人、さらには教師に対しても暴力的な行動をとることがあります。

学校と教師に関して、トラン・タン・ナム准教授は、教師が多くの状況にうまく対処できていないことを認めた。

「危険なおもちゃを没収したのは正しかったが、教師の対応が十分に配慮されていなかった可能性がある。教師の口調や非言語的な行動が、生徒たちの否定的な感情を誘発した可能性がある」とトラン・タン・ナム氏は説明した。

クラスの他の生徒たちについても、この出来事は彼らの無力感とスキル不足を露呈していたと彼は述べた。彼らはどう声を上げ、どう介入すればいいのか分からず、恐怖に怯え、混乱していた。ただ立って傍観し、カーテンを引いて事件を覆い隠し、「恥ずかしい思い」をしないよう努めることしかできなかったのだ。

それと同時に、体系的な解決策を提示する必要があります。学校は、感情管理スキルを実践的かつ効果的な方法で教育する必要があります。感情のコントロールや葛藤解決といった具体的な内容を第2セッションのカリキュラムに組み込むとともに、協力スキルや課題の調整能力を養うためにグループ活動を増やす必要があります。

同時に、教師や保護者も集団保護の文化を築き、暴力事件を目撃した生徒全員が、それを隠蔽するのではなく、声を上げて速やかに介入できるようにする必要がある。

「教師は、怒り狂い、制御不能な状況にある保護者や生徒と接触する際の対処法について訓練を受ける必要がある。」

学校には、事件発生後にスクールカウンセラーが迅速に対応し、教師、生徒、目撃者をサポートするためのプロセスがなければならない」とトラン・タン・ナム准教授は意見を述べた。